《电磁感应 电动机》教学反思

理化生组：秦玉娥

本节课《电磁感应 发电机》的教学，从总体上来说达成了教学目标，完成了重难点的教学。

本节课分为4部分：1．引入新课引导学生回忆奥斯特实验，教师引导学生思考：电流周围能产生磁场，那么，可不可以反过来思考：利用磁场能否产生电流呢？而后教师出示手摇发电机，学生观察现象，分析得出：磁能生电。教师介绍电磁感应现象及发现史，感应电流。 2．探究感应电流产生的条件。引导学生猜想感应电流产生的条件选择及介绍相关器材，设计连接电路。教师强调探究的重点：学生小组实验探究，教师巡视指导。而后学生汇报：教师结合图来讲解切割磁感线运动。学生总结出感应电流产生的条件。3．怎样改变感应电流的方向？学生提出猜想或假设，小组实验探究，教师巡视指导。而后学生汇报：教师引导学生归纳、概括。4．观察手摇发电机的发电过程，分析其发电原理。教师演示：将灵敏电流计接入发电机的电路，利用手摇发电机发电。学生通过观察，认识交流电，并分析发电机在发电过程中的能量转化。这四部分层层递进，从提出问题，认识到电磁感应现象，探究感应电流产生的条件，改变感应电流的方向，了解电磁感应现象的应用——发电机。

本节课主体思路和方法都正确，但在教学过程中有个别地方存在问题。

1．在引入时引导学生回忆奥斯特实验，教师引导学生思考：电流周围能产生磁场，那么，可不可以反过来思考：利用磁场能否产生电流呢？在学生提出猜想后教师手摇发电机演示，说明磁能生电。刚上课提问时学生没有完全进入状态，而我先入为主的认为这些想都不用想肯定是可以的，但看到学生的表现，我不但没有认识到我教学设计上的问题，反而对学生发脾气。课后想一想，自己太着急了，没有给学生一定的时间消化，在引入时应慢些，让学生思路清晰。教师用手摇发电机演示效果明显，如果用教材上的小风扇会更好，但可惜未找到。

2．实验探究过程中，在引导学生探究感应电流产生的条件时，应结合一套演示器材（应由学生设计，教师组装）来讲。这样的话，学生会很清楚实验器材及如何组装，教师可示范学生猜想导体的可能的运动。另外，导体与磁场的位置关系，本身可以是磁场动，也可以是导体动，教师应给学生讲清楚是怎么回事或

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科学八年级下第四章第四节《电动机》教学反思

枫桥镇中 何怡洁

本节课《电动机》知识和技能目标为（1）通过实验观察搞清磁场对通电导线的作用；（2）知道通电导体在磁场中受力方向与电流方向以及磁感线方向有关。过程和方法目标为（1）通过动手实验，提高动手能力。从总体上来说达成教学目标，完成了重难点的教学。

本节课分为6部分：

1、通过电动玩具“鸭子下蛋”的展示，为学生创设学习科学的环境，旨在激发学生的好奇心。紧接着拆开电动玩具，展示其内部结构，介绍本节课的研究对象——电动机，并让学生思考电动机为什么会转动，引出主体内容。这部分内容最初的设想是将小电动机通电观察其转动引出问题。但由于电动机过小，转轴转动不明显，未能实施。

2、本节课主体内容，首先让学生回忆奥斯特实验——电流周围存在这磁场，磁体周围存在这磁场，电流周围也存在这磁场以及磁场基本性质，在此基础上得出通电导线对磁体有力的作用，目的在于引导学生递向思考：磁体对通电导线有无力的作用。考虑到参考资料的这种解释太复杂，所以我简单地由奥斯特实验现象得出小磁针受到力的作用。再由奥斯特实验结论进一步得出通电导线对磁体有磁力的作用该部分过渡还算自然，学生较易接受。

3、探究磁场对通电导线的作用。由于实验室没有现成的实验装置，所以进行了适当改良。操作时先介绍实验装置，指明实验观察对象，让学生明确实验目的演示课本P115——图4——38的实验，学生通过实验（1）现象观察容易归纳出通电导线在磁场中受了力的作用的结论。研究通导线受力方向时，让学生先猜测影响的可能因素，再设计实验，通过实验（1）（2）和实验（2）（3）学生归纳得出结论，通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁场方向有

关。结合上述对比实验及（1）（3）得出改变其一，受力方向正好相反，两者都改变，受力方向不变。该探究过程对学生来说难度不大，实验现象也较明显，所以能顺利完成知识和技能的两项目标。在之后的补充内容“左手定则”中，本身该内容不作要求，教授目的是为了便于对“不是所有通电导线在磁场中都受到力的作用”及接下去线圈转动情况受力分析等知识点的理解。但由于举例过少并直接加以应用，且易与右手定则混淆，学生没能很好掌握。

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《电动机》教学反思

今天讲了《电动机》，对我来说这是一节很特殊的课。因为我也亲自体验了一把从准备材料，到制作课件的全过程。虽然时间准备有些伧足，课件中还有不完善的地方，但让我还是收获了许多。反思起来我觉得有以下几方面还是值得自我欣赏的：

1.应用多媒体课件演示电动机换向器的作用比实物演示可见度大，而且转速容易控制，学生看得更清楚，虽然教材中没有涉及到电动机的转速控制，但在课件中经历了调速这个过程，学生也就会有所了解。

2.教学中还是尽可能让学生参与到课堂之中，一般学生能分析得出的结论由学生得出来，教师不包办代替。

3.课前让学生去经历了制作小电动机的过程，学生的制作热情高涨，锻炼了学生的动手能力，合作精神，同时也让学生去探究了电动机连续转动的原理。 我自认为本节课还有很多不足之处：

1.是用课件代替演示实验还有值得商讨的地方，课件虽然可以模拟实验条件，但毕竟不是实验，我们只有在不得以的条件下才可用课件代替实验，只有在权衡利弊后使用。

2.应用多媒体的应用水平有限，还只能做PPT，对FLASH的制作要加强学习，争取能自己制作FLASH课件。

3.由于本节内容较多，在让学生经历探究实验的过程时间给得不够充分，没有让学生亲自动手操作，对少中下水平学生来说显得节奏过快。

4.课堂氛不够活跃，和平时相比今天学生的表现有差距，可能受到听课教师的影响，有的学生的问题在课堂上想说而没敢说，课后才和我交流。

5.本节课由于学生受力学知识水平的限制，在电动机的受力分析教师完全替代了学生，总显得不够严谨，课堂环节就显得不够流畅。

总之，我完成了在达标课中的任务，我做得有很多不足的地方，把有待改进的地方晒一晒，教师们可以从中吸取教训，这也算是我的的一点贡献

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神奇的小电动机教学反思

本课的难点就是讲清小电动机转动的原理。这不是靠简单的讲述所能表述清楚的，一定要借助实物演示，边演示边讲解，才能使学生对电动机的工作原理有一个清楚的了解。由于没有足够的小电动机，再加上考虑学生课堂上操作有困难，我将此活动改为演示了。依照书中图示，用塑料杯、电线、橡皮筋完成了支架、电路的安装，然后将转子装上，然后将电动机上拆下来的磁铁靠进转子，观察转子的转动情况。在演示实验过程中，在小动机轴上装上个小小的螺旋桨，使效果更明显一些。在这个过程中，引导学生观察、分析、讨论：一块磁铁能否使转子转动？磁铁与转子距离对转子转动的速度有何影响？转子转动的方向和什么因素有关？通过几组对比实验，结合电磁铁的知识，结合电动机各部分的作用，使学生逐步认识到电动机转动，是因为转子通过后产生了磁性（电磁铁的性质），这个磁性与磁铁的磁性相互作用，推动了转子的转动。这样讲解之后，将电动机的工作过程有形化，学生也较好地理解了电动机的工作原理。

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神奇的小电动机教学反思

杨林桥镇中心小学 向军

本课是一节实验探究活动课。

通过本课的学习，学生将对平时常见的电动机的工作原理有全新的认识。对于小电动机，生活中应用也不少，尤其是男孩子喜欢玩的玩具赛车里，甚至个别好动的男生还动手拆过。一上课我就用给你们带来一位好朋友，你们猜猜它是谁?来调动学生的积极性,吸引学生的注意力.接着我出示一个电动机，学生都认识，抢着说说生活中哪些地方见过，说小电动机在生活中的应用。然后我又让他们拆过的,了解电动机的同学介绍一下电动机的结构，就连平时不爱发言的同学都积极举手发言,原因在于学生很了解电动机，同时也引起更多学生对小电动机更广泛的关注。在此基础上，我当场拆开一只小电动机，一一介绍电动机的各部分以及各部分的组成，尤其是重点说电刷和换向器部分。转子部分，线圈和铁芯，其实就是一个电磁铁，学生能够理解。弄清每一部分的组成，也为了解电动机的工作原理作铺垫。

本课的遗憾就在于让学生分组进行操作，时间不是很充分。希望今后能准备更多的小电动机，能让学生在课堂上有探究的机会。此次，只能将这个活动安排在课外，让有条件的学生在课外进行了。

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三相电动机电气控制线路教学反思

三相异步电动机电气控制线路的安装接线和检查维修是电工的主要任务之一，同时也是中级维修电工考核的主要内容。它具有的特点是技术性强，接线工艺要求高，因而是电工实习教学中的重点和难点。为了使学生取得良好的技能训练效果，需要教师进行精心设计和安排，并通过进行严格规范、循序渐进而又突出重难点的系统训练来实现。

一、改革教学计划和教法设计在一体化教学的课后，本人对教学进行了反思：为何不把主动权交给学生，让学生自己去发现探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是，本人重新规划了教学规划，把该课的教学目标由单一的获取知识转变为对学生知识、能力、创新的培养。

具体方法如下：教学计划。第一，知识培养，能够掌握在电工接线板上正确安装电动机控制线路；第二，能力培养，即逐渐提高接线工艺的能力，逐渐提高学生分析问题的能力和回答问题时的语言表达能力；第三，创新培养，培养学生相互合作、相互学习、相互启发的合作精神，培养学生不怕困难、勇于探索的精神，鼓励学生的创新意识，激发学生发散思维进行创造的能力。在教学方法的设计上，不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。首先，笔者为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、

有计划的动手实践过程。其次，设计的任务具有非常大的空间想象，学生要勇于独立思考，勇于大胆想象，能够通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。

二、具体的教学过程将全班学生分成若干组，每组5～6人。由教师引入话题，安装三相电动机控制电路。学生在已经掌握工作原理及安装步骤的基础上，自主探究如何安装更能符合工艺要求，围绕主题，制作完成一件作品。在自主探究后，教师可借机进行技能小结。完成作品后，进行成果展示，可以阐述作品的构思、安装的意境等，甚至通电试车演示结果，其余小组学生对其进行评价。遇到问题时，鼓励学生组内或各组间相互交流协作解决，明确支持学生创造与众不同的作品来表现这一主题。从教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松、民主，师生间有了融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交流、积极互动、共同进步的过程。

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三相电动机电气控制线路教学反思

作者：王 璐

来源：《职业·中旬》20xx年第09期

三相电动机电气控制线路的安装接线和检查维修,是电工的主要任务之一,同时也是中级维修电工考核的主要内容。它具有的特点是技术性强,接线工艺要求高,因而是电工实习教学中的重点和难点。为了使学生取得良好的技能训练效果,需要教师进行精心设计和安排,并通过进行严格规范、循序渐进而又突出重难点的系统训练来实现。

一、改革教学计划和教法设计

在一体化教学的课后,笔者对教学进行了反思:为何不把主动权交给学生,让学生自己去发现探索呢?这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗?于是,笔者重新规划了教学规划,把该课的教学目标由单一的获取知识转变为对学生知识、能力、创新的培养。具体方法如下:第一,知识培养,能够掌握在电工接线板上正确安装电动机控制线路;第二,能力培养,即逐渐提高接线工艺的能力,逐渐提高学生分析问题的能力和回答问题时的语言表达能力;第三,创新培养,培养学生相互合作、相互学习、相互启发的合作精神,培养学生不怕困难、勇于探索的精神,鼓励学生的创新意识,激发学生发散思维进行创造的能力。

在教学方法的设计上,不再是“教师带着知识走向学生”,而是“教师带着学生走向知识”。首先,笔者为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围,这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围,原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程,一个科学的、有计划的动手实践过程。其次,设计的任务具有非常大的空间想象,学生要勇于独立思考,勇于大胆想象,能够通过实践探索实现了自己的想法,这为学生的创造性提供了展示的舞台。

二、具体的教学过程

将全班学生分成若干组,每组5～6人。由教师引入话题,安装三相电动机控制电路。学生在已经掌握工作原理及安装步骤的基础上,自主探究如何安装更能符合工艺要求,围绕主题,制作完成一件作品。在自主探究后,教师可借机进行技能小结。完成作品后,进行成果展示,可以阐述作品的构思、安装的意境等,甚至通电试车演示结果,其余小组学生对其进行评价。遇到问题时,鼓励学生组内或各组间相互交流协作解决,明确支持学生创造与众不同的作品来表现这一主题。 从教学实践中发现,原本拘谨的学习环境变得宽松、民主,师生间有了融洽的沟通、启发、交流、互动,整个教学过程成为师生交流、积极互动、共同进步的过程。

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