学生英语作业反思

李书亭

我们一直说“作业是课堂教学的延续”、“作业是课堂教学效果的检测”等等。

最近发现，学生的作业效果相当不理想，根据这么多年的教学实际情况来看，这些都是正常现象，每届学生都是如此。每当到现在这个时候，作业质量都会欠理想，而且作业所反映出来的都是一些普遍性的问题。老师也明明知道这些都很容易出错，课堂上也强调了，但是作业中仍然是反复出现错误。为什么会这样呢？这几天一直是根据学生作业中所反馈出来的问题进行课堂教学设计，进行有目的的重点操练，课堂上学生反馈的情况也相当不错，但是一到作业还是会出现一些问题。

反思这段时间的教学，反思作业如下：

1. 课堂上还是应该坚持“以学定教”。

根据学生学习情况、学生作业情况及课时教学内容来确定下一课时的教学内容，进行整合设计。这样的课堂教学是基于学生的学习实际情况的，学生应该能不断巩固与提高。

2. 课堂上还是应该适时地归纳提炼。

在课堂上，除了设计学生作业中存在的问题的训练与巩固落实外，我想还应该在操练之后进行归纳，让学生从操练中进行自主归纳、提炼一些现象，解决作业中出现的普遍性问题，同时加深印象，巩固落实。

3. 培养学生做作业的良好习惯。

在作业批改过程中及与学生的谈话中了解到，大部分练习不是他们不懂，而且是因为审题不清楚导致的。所以我们还是应该反复强调做英语作业的要求，促使学生养成正确良好的做英语作业的习惯。

4. 作业批改过程中及时记录一些普遍性问题。

作业中出现的一些普遍性问题一定要及时记录，建立系统的“作业情况登记”体系，并在下一节的课堂设计中有所反映。作业中出现的一些个别性问题，我们应该及时找该生进行面批，及时解决个别学生的问题。

5. 培养学生有效的课堂听课习惯。

学生作业中出现的问题不是我们在课堂上没有提及，也不是我们在课堂上没有操练或强调，而且是学生并没有真正理解掌握，并会运用。所以我们应该强调课堂上正确有效的听课，强调正确的英语学习方法。一定要求学生能在理解的基础上背记，能在操练的过程中理解掌握。我想更重要的是我们在课堂上应该给足学生时间领悟、理解、掌握。

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优化英语作业设计,提升课堂教学质量

在传统的英语教学中，沉重的作业负担抹杀了学生的学习兴趣，助长了不良的学习习惯，禁锢了学生的思想，学生学习效率低下，难以适应新课改发展的形势。《英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一理念不仅要求我们落实在英语课堂教学之中，也对我们英语课堂作业

的设计提出了新的要求。

一、作业在英语课堂教学的地位和作用

在英语课堂教学中，作业布置是一节课中不可缺少的环节，它在英语

课堂教学中发挥着重要的作用。

1.1

作业是知识建构的重要手段

作业是复习、巩固知识的重要途径。教师适量布置一些作业有利于学生对课堂知识的巩固，从而为学生对知识进行迁移，培养能力，发展思维的提供保障。遗忘规律告诉我们遗忘的过程是先快后慢，先多后少。课后如果没有一定作业，学生的知识将无法达到掌握知识的目的，课堂教学也会变得苍白无力，尤其是对于英语这一门语言学科，课后作业尤为重要。

1.2

作业是发展智力、形成能力、培养创新思维的重要途径

英语作为一门语言，它是一种技能与能力的习得。新课程标准强调语言在实践中的运用，对语言形成技能，发展听、说、读、写能力的要求较高。英语课堂作业既可以帮助学生巩固知识、形成技能，又可以促进学生智力发展和能力提高。教师开放性作业的设置，会留给学生活跃的想像空间。在作业中，要十分重视学生的求异思维，鼓励学生大胆表达不同的意 1

见和想法，敢于写出不同的作业答案，以利于培养学生的灵感和创造性。

1.3

作业是课堂教学的延续和拓展，是反馈教学的重要媒介

随着课改的发展，课堂教学越来越重视45分钟的效益。虽然教师讲授知识到位，但由于受时间的限制，学生的思维可能会得不到有效激发。而课堂作业正是解决这一难题的有效途径。根据课堂所学知识，课后为学生布置一定的作业，老师和学生都有宽松的时间和空间，可以相互讨论课内外的知识，探究语言的技能，发展语言能力。同时作业作为教师检测学生对所学知识掌握程度，运用能力的一种手段，它有利于教师接收信息、反

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英语作业设计的反思

作业在教学中占据着非常重要的地位，无论对教师还是学生都很重要。它不仅可以让教师检查学生对所学知识的掌握情况，提醒教师调整教学重点、教学方法，还能使学生进一步巩固所学知识，引起其对英语知识薄弱点、空白点的重视。

在传统的教学模式下，英语作业的设计比较单一，常见的就是背单词、背句型、模仿对话或让学生完成一些形式固定、答案固定的题目。这无疑能起到一定的作用，但在某种程度上却扼杀了学生的积极性和创造性，使其思维日趋僵化，限制其自由发挥的空间，最终丧失学习的主动性、积极性。而对教师来说，传统的作业设计往往事倍功半，成效不高。

进行问卷调查中发现，59％的学生反映作业多，花费时间太长；33％的学生反映作业难度较大，不能有效完成；还有一部分学生反映作业少，很容易完成。总之，调查结果表明目前的作业使学生感到痛苦多于快乐。

在倡导素质教育的今天，随着教学理念的更新和教学手段的多元化，课堂教学将成为师生富有个性的创造过程。为了迎接教与学方式的转变，必须引导学生将知识转化为能力，必须改变每天都在进行着的习以为常的学习行为和方式。因此，作为教师，在作业的设计上应考虑到以下几个方面：

一 培养学生创新意识和实践能力

作业的最终目的是要服务于课堂的。过去仅作为课堂教学延续和

复习的作业，必须变为以学生为主体的自主学习和探究活动，充分发挥学生创新意识，做到让差生吃得消，让好生吃得饱，让优生吃得好，切不可一把尺子来衡量。如对每单元的目标语进行操练时，能力差的学生做到简单的句子迁移，能力强的学生要会举一反三，有创造性和绘画才能的学生还要会附上简笔画以表达情感等。总之，一份用心设计的作业要让每一个层面的学生都能完成，同时也给学有余力的学生留有发挥的空间。

二、养学生的学习兴趣和合作精神。

兴趣对外语学习的重要性是显而易见的，很多成功的外语学习者都一直对外语学习有着浓厚的兴趣。

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英语作业有效性设计反思

经过这段时间对义务教育阶段英语作业有效性设计的探索和研究，我深刻的意识到了英语作业科学设计的重要性，也有很多的心得和领悟。

在过去的传统教学中，一切教学活动都以教材为中心展开。教师的教学内容与教学思路都拘泥于教材，认为教学目的就是将教材中的知识传递给学生。这种对教材功能认知上的偏差，使得英语作业设计缺乏开放性。传统的初中英语作业设计大多都是参考课本和辅导资料。作业中的内容重复的很多，非常机械、封闭、单一，这种作业显然无法提起学生的兴趣，容易使学生产生“学而无用，做而无用”的思想。

英语作业设计大多数都强调由学生独立完成，尤其是课外作业。在课堂上，教师也会反复敲掉独立完成，的确，有些作业是需要学生独立完成，但如果长期设计由学生独立完成的作业，学生就会失去与别人沟通交流的机会，缺乏与他人合作的经历，不利于学生的情感、价值观、社会适应能力的提高。此外，英语作业设计中“一刀切”的现象很普遍，不论学生能力高低，都要完成相同的学习任务。对于学校的大班教学，这种做法的确操作起来比较方便，但对于不同层次的学生则有失公平，不能做到因材施教。因此，作为一名中学英语教师，我认为在布置英语作业时一定要考虑一下几个方面。

一、考虑作业内容的有效性。

有效作业是由有效教学引申出来的概念。在若干种对有效教学的

界定中，有一种观点认为有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。从这个角度来看，有效作业就应当是对作业效果与作业效益的综合统一。长久以来，许多教师忽视对作业有效性的关注与思考，认为课外作业多多益善，搞“题海”战术，由此产生了许多负面影响，学生也因不堪作业重负而渐渐丧失了学习兴趣，甚至产生厌学情绪。

为了使学生保持学习英语的兴趣，为学生减负，我们必须树立正确的作业观，并增强作业质量观和效益观，使学生对作业的付出能够一分耕耘一分收获。教师对作业也要进行系统的科学设计和方法策略上的指导，布置作业要有明确的目的、精选的内容、适宜的难度和数量及实施过程中的具体要求。在设计作业时，不仅要考虑到知识的技能和维度，也要考虑到过程与方法，以及情感态度与价值观在课外作业中的渗透与体现，使课外作业由过去以知识为本的单维目标向以人的发展为本的多维目标转移。课外作业不只是单纯的智力活动，更是学生个人情感态度、价值观等诸多方面的交融过程。

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英语作业、导学稿检查反思

周三上午学校组织英语组全体成员对英语作业、资料、导学稿的利用情况进行了全面的检查，以此使大家能够全面的进行学习与反思。现将自己在检查中所认识到的情况进行总结。

一、 作业

各个年级的作业基本能够做到全批全改、双批双改。作业布置的内容能够保持一致，说明大家在集体备课方面能够保持一致。其中七年级老师在批改作业时能够使用一些鼓励的语言或图片。非常新颖值得我们学习。当然作业中也有一些不足如有个别老师在批改作业时有半对现象或一次作业一个大对号现象。还有就是有的老师对学生书写要求不够严格。这种情况在八年级比较明显。

二、 导学稿

各个年级的导学稿的使用都比较规范。尤其是七八年级的导学稿能够全部打印出来。可见老师们都比较用心。但是七八年级的导学稿过于模式化。所有的课型基本用同样的导学稿。是不是有所欠缺。九年级的导学稿，对于不同的课型能够使用不同的模式如语法课、阅读课、听力课等等。能够针对不同的课型编写导学稿。很值得大家借鉴。

通过这次检查，英语组的老师都能够相互学到很多，并以此弥补自己的不足。

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如何布置英语作业的一点反思

作业说起来是我们每个教师再熟悉不过的了，天天留作业，天天批作业，是我们教师生涯中的一件再平常不过的事情，我想就作业的一些问题进行一下反思。我所说的作业是指家庭作业而言，是要求学生独立自主的完成，做为授课效果的一种反馈和检验，是教师教学的一种重要的手段，是教师发现教学不足的一个重要的途径，并能根据作业的情况及时做出评价，掌握学生的学习情况，能够依据作业适时的调整教学计划和进度。可见作业是一件我们天天使用的标尺，正是由于它太平常了，很多同仁忽视了它的重要性，留作业，批作业成为一种负担，流于形式，这是我们工作中的一个大的失误。

一、作业形式的单一性

作业长期以来，就是教师在教材后面的习题上找几道习题，简单的交待给学生。这样的做法持续的时间长以后，产生的后果就是学生对作业失去了兴趣，很多学生把做作业当成应付教师的一种手段，这是作业长期单一性的必然结果。

1、由于现在教辅书籍非常的丰富，很多的学生手中有教材的标准答案，教师留的作业，根本不用思考，照着答案就抄，结果是教师批作业都是对号，一考试就是露出了尾巴，长期以来我们没有正确的思考这个问题，我的想法是，作业不要留教材中的题，或者要有所改动。这样就可以避免学生不动脑，一味照抄的现象，可以培养学生独立完成作业的好习惯，培养他们解决问题的能力，培养学生良好的书写习惯，这些在学生今后的学习中有着重要的作用，而且不是一朝一夕就能培养出的，所以我们要重要这些方面的培养。

2、作业形式的丰富性浅析

作业绝不是一种写写算算，查查工具书这样一种的形式，而是丰富的，我们要注意发现作业的不同形式对学生的不同作用和影响。

作业可以分为书面作业和实践作业两种，我们长期以来以书面作业为主，这是我们应试教育的一种必然结果。这对于考试是有一定的好处，但是不能代表作业的唯一形式，书面作业也要很多种形式，比如物理就可以设课后习题、自编题、提高题、开放题等。我记得在一本资料中看到，美国的小学生就被历史教师要求写一篇关于二次大战的论文。这是我们的高中生，甚至是大学生都不可想象的事情，可见我们有很多的形式可以借鉴和学习的。这就要求教师要善于发现本学科的作业和多种形式，结合自己所教班级的情况，加以改造、利用。这是很重要的方法。其次，不要忽视实践性作业对学生的作用，实践性作业是“学以致用”是最好的注解，在实践中，学生可以学到书本上、课堂中学不到的知识，并能对理性的知识加深理解，是一种很重要的学习形式。就学习的效果而言，实践是最好的办法，由于知识的极大丰富，我们不可能就知识进行一一的实践和验证，但是

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初中英语作业的设计与评价反思

重庆市名校联合中学校 杨小琳

摘要：设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。然而，但由于长期中考应试的压力，学生英语作业日益增多，如果缺乏教师的指导和完成作业的策略，不仅达不到英语课外作业的目的，反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。 ?提质减负?要求切实减轻中小学生过重课业负担，那么，作为教师，就必须更新观念，重新认识和思考英语课外作业的意义和作用，以提高教学质量，把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式，

关键词：反思课外作业 “提质减负” 重新设计内容和形式

课外作业是课堂教学的延续，目的在于帮助学生经过自己的独立思考，运用所学知识，灵活的分析问题， 解决问题，巩固语言知识，形成英语能力。是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。它也是教师反思教学活动得失的重要手段。设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。 然而，但由于长期中考应试的压力，学生英语作业日益增多，成了应付了事的苦差事。再加上如果缺乏教师的指导和完成作业的策略，不仅达不到英语课外作业的目的，反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。国家教育事业发展“十一五”规划纲要明确指出，“提质减负”，要求切实减轻中小学生过重课业负担，那么，作为教师，就必须更新观念，重新认识和思考英语课外作业的意义和作用，以提高教学质量，把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式，

课余，我校英语组几位教师就经常聊及这些话题：作业设计是否还是“拿来主义”；对学生的作业质量是否满意；通过作业，学生是否对所学知识得到了较好的巩固；是否考虑随新课标的实施，作业也应改革？

同时对学生作业情况 我们也作了一个调查,从问卷调查结果反映目前的英语作业存在着很多的弊端。

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