教学反思
课堂上，我首先让学生回忆以前学过的图形。然后，出示书上的图形，让学生观察，说一说它们的形状像什么。接着第二次提问：“观察去掉外面的圆，剩下的图形象什么”学生的回答转向一些具体问题。在引导学生在观察，交流和讨论中，使学生真正地读懂扇形。了解了扇形的特点和作用。
总之，教学流程的再设计上实现了 “培养学生自主学习能力”的目的，在本节课多次实践中力求实现关注活动中的每个细节，让学生成功的亲历知识形成、发展、应用的过程，创造性实现预期目标。
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篇三 ：扇形统计教学反思
《扇形统计图》教学反思
在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我利用导学单引领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆这两种统计图的作用和优点。接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提纲：在学生自学后，交流学习效果。在讲到扇形统计图时，让学生观察扇形统计图，你能发现什么信息？这部分内容比较简单，学生概括的也比较全面，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用。在后面的问题解决中，从学生的课堂发言观察，我认为学得比较好。整堂课的教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
通过这节课的学习，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的
熟练程度对于教学所起到的作用。但是本堂课也有不足之处：本班学生积极发言的程度，还是有待提高。课后我调查原因：有得学生表现得比较自信，有得学生表现得比较胆怯，不敢发言，怕说得不到位。以后在这方面我会更加注意培养学生，让高效课堂真正落到实处。
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篇四 ：扇形统计图教学反思
扇形统计图教学反思
本课时的教学设计注重学生对三种统计图的整合，注意从现实题材出发，让学生自主探索，利用学生已有的知识经验构建用扇形统计图表示部分数与总数之间关系的方法，并通过小组讨论交流，总结出扇形统计图的特点和作用。上完课后感觉教学中仍存在一些不足：
1.课堂气氛不够活跃，没有充分调动学生的积极性，老师讲的太多，而留给学生思考的空间太少，不利于培养学生的逻辑思维能力和大胆创新能力。
2.在教学中，学生活动太少，老师没有完全放手，应多为学生提供些操作、探究的机会，让学生亲历知识形成的过程，从而加深对知识的理解，并能熟练掌握。
3.三种统计图的特点和作用应由学生观察、比较，试着总结，老师适当点拨、补充，多为学生提供思考的空间和展示的机会，而我在教学中有点心急，总想包办代替。
4.在小组活动中，有些学生积极性不高，团结意识不强。我想可能是我对活动的要求和目的讲得不明确，在以后的教学中要多培养学生的合作精神和竞争意识。
5.在教学中鼓励性语言太少，以后要善于发现学生的点滴进步，及时表扬鼓励，增强学生的学习信心，提高学习积极性。
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篇五 ：扇形的认识教学教案
课题:扇形的认识
教学目标：
1、通过本节课的学习，学生认识弧、圆心角以及他们间的对应关系，
2、在上基础上认识扇形，并能准确判断圆心角和扇形。
3、理解扇形概念，知道扇形有一条对称轴以及圆心角的大小决定扇形面积。
4、提高学生的审美能力。
教学重点：认识弧、圆心角、扇形，能准确判断扇形。 教学难点: 扇形知识的运用
教学用具: 纸圆片多个 一张纸上画好一个圆 、生活中的扇环、钟面模型等
学 具: 纸圆片、折叠扇、剪刀、生活中的扇环等 教学过程：
一、课前准备
二、准备工作检查
三、谈话导入：
请将手中的两个圆一个平均分成4份剪下其中的一份，另一个平均分成2份剪下其中的一份，观察手中的图形，他们像什么？（像扇子）
今天我们就一起认识扇形。（板书课题：认识扇形）
四、探究新知：
1、认识弧：出示一个圆，在上面任意点两个点A、B
（1）A、B两点在什么位置？（圆上）
（2）师：圆上A、B两点间的部分叫弧。课件演示
（3）追问：圆上A、B两点间的部分叫什么？什么叫弧？ （板书：弧：圆上A、B两点间的部分）
读作：弧AB
（4）请在圆上用彩笔画一条弧。你是怎样画的？（边用手指描弧边说弧AB）
2、认识圆心角：课件演示连接OA和OB
（1）线段OA 、OB是圆的什么？（半径）
半径OA 、OB所夹的部分叫什么？（角）
这个角的顶点在圆的什么位置？（圆心）
师：顶点在圆心的角叫圆心角。什么叫圆心角？
（板书 圆心角：顶点在圆心的角）
（2）请学生在圆上标出圆心角。谁是圆心角？（∠A OB是圆心角）
（3）练习：教材76页1题
3、认识扇形：
（1）出示扇形，我们把这个图形叫扇形，那什么叫扇形？(交流) 由圆心角的两条半径和圆心角所对的弧围成的图形叫扇形。（板书;扇形）
（2）同学之间用手描一下自己手中的圆，互说哪一部分是扇形。
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篇六 ：扇形统计图教学反思
《扇形统计图》教学反思
东港镇第二小学 李佩佩
在教学《扇形统计图》时，我以他们喜不喜欢体育运动开始并让他们谈谈体育运动的意义，这样从学生自己身边的事入手有利于提起学生的兴趣。然后课堂上让学生根据老师调查的结果，问学生“如果绘制一个统计图，要能反映出人数的统计图，你认为用什么统计图来表示？”学生根据统计图的特点选择了条形统计图，并让学生汇报从条形统计图中你发现的信息。紧接着我又让学生计算了喜欢各项运动的人数占全班人数的百分之几，并继续追问还能不能从这个条形统计图中直接看出来？”揭示本课学习内容，并出示扇形统计图让学生观察。这个活动的过程是学生动脑、动口的过程，活动探究的结果是学生观察、分析、判断、归纳的结果。由于学生的观察能力、分析能力、判断能力存在个体之间的差异，能力较弱的学生容易出现能力障碍，因此教学设计的活动目的就是让学生广泛地参与数据收集的过程，树立学生的自信心。
成功之举：
课堂上我通过提出发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能得到哪些数学信息”学生回答五花八门，考察学生的观察发现能力。接着考察学生的动脑能力，根据扇形统计图思考：“整个圆表示——。扇形表示——。扇形和圆的关系表示出了——与——的关系”等等。教学设计创设的问题情境，引起学生极大的兴趣，让学生在有趣的氛围中研究问题，通过学生的自主学习、合作交流、积极参与等活动培养和提高学生的探究能力，逐渐学会解决数学问题。
败笔之处：
虽然通过活动，学生了解了扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系，但是没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有些练习还没来的急做，就下课了。
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篇七 ：弧长与扇形面积教学反思
24．4弧长和扇形面积
——扇形面积一课的教学反思
柳州市融安县长安镇第一中学 陈灵群
本节课内容是新人教版九年级第24章第四节的第二课时，教学目标：1、经历扇形面积公式的探索过程；2、会利用扇形面积的计算公式进行计算；3、渗透辩证的观点和转化的思想。教学重点：扇形的面积的计算。教学难点：利用扇形面积公式计算阴影图形的面积。教材是把弧长和扇形面积放在一课时授完，本人考虑到本班学生的基础比较差，一节课讲完弧长和扇形面积公式的探索过程和利用公式进行计算，学生是吃不消的，但实际教学下来，我们总是需要两课时处理，学生才能把两个公式掌握好。因此，还不如一节课就掌握一个公式，这样学生易于接受新知识，也增强对数学学习的兴趣。
通过上这节课，本次我的授课思路是：复习圆周长公式——弧长公式，由此由圆面积公式类比导出扇形面积公式。使学生在经历数学知识发生、发展、形成的“再创造”活动中，获取广泛的数学活动经验，进而促进自身的主动发展。重点强调培养学生解决实际问题的能力。首先是与学生一起复习圆的周长、面积计算公式，接着用以下的题目引入新课，与学生一起探索出扇形面积的计算公式。
一、温故知新：
1．圆的周长公式是 。2．圆的面积公式是 。
3．什么叫弧长？弧长公式是 。4、什么叫扇形?
二、自主学习：圆的面积可以看作 度圆心角所对的扇形的面积;
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篇八 ：弧长和扇形的面积教学设计及教学反思
5.8弧长和扇形的面积教学设计及教学反思
教学目标
1．经历探索弧长计算公式及扇形面积计算公式的过程；
2．了解弧长计算公式及扇形面积计算公式，并会应用公式解决问题.
重点：弧长与扇形的计算公式的推导与应用.
难点：弧长与扇形的计算公式的应用.
教学过程：
（一）创设情境：欣赏一组市一中的校园风景图片，引出问题：如何求拱门的周长？
（二）探究1弧长公式：
1、填一填：
（1）半径为R的圆周长是__________.
（2）圆的周长可以看作是______度的圆心角所对的弧.
（3）1°圆心角所对弧长是___________.
（4）n°圆心角所对弧长是___________.
结论：在半径为R的圆中，n°的圆心角所对的弧长l的计算公式为l=______________.
2、练一练：
①已知圆弧的半径为24，所对的圆心角为60°，它的弧长为________.
②已知一弧长为12πcm，此弧所对的圆心角为240°，则此弧所在圆的半径为________.
③已知半径为3，弧长为2π的弧所对的圆心角为__________ .
3、拓展与延伸：
如图所示，一块直角三角形的木板，BC为1米，∠A=30°，现将△ABC沿水平线翻滚至△A’BC’,那么A点从开始到结束所经过的路径长是多少？
想一想：如何求出三角板翻滚过程中BA边扫过的面积．（BA边扫过的图形是什么？）
（三）探究2扇形的面积公式：
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