篇一 :在实践中反思 在反思中成长

 在实践中反思 在反思中成长

思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。教师要反思自己的教学行为,形成自我反思的意识和自我监控的能力,不断丰富自我素养提升自我发展能力,逐步完善教学艺术,以期实现教师的自我价值。课题《反思性教学的研究》已圆满结题,参加课题研究的教师思路清晰、目标明确、行动扎实,取得一定的阶段性成果。教学过程是不断的在实践中反思,在反思中成长。

一、积极组织学习理论,不断更新观念。

思想、观念决定人的行为,只有先进的思想,才能产生先进的行为,也只有不断地学习教育新理论,更新教学观念,才能保证学校课题研究内容的正确性以及研究方向的先进性。在新的教育教学理论的指导下,我们采用了先进的教育教学手段、先进的方法,积极稳妥地开展了课题研究工作。而近几年的培训为我们的研究提供了理论学习和更新观念最佳的时机。在不断的学习和思考中,潜移默化在悄无声息的发生。从四年前的必修一到今天的必修五,点滴付出将会深化到我们的思考与行动中。

二、在实践中反思

培训资源来源于实践,将会服务于实践。教育科研工作,是教育教学工作不断创新、不断发展的需要,只有与实际教育工作联系在一起,扎根于日常的教育教学工作。

真正的教学实践工作中,教师作好教学后记,教学后记的几种类型主要包括:①“课后思”:一场课下来就总结思考,写好课后一得或教学日记,这对教师非常重要; ②“周后思”或“单元思”:也就是说,一周课下来或一个单元讲完后反思,摸着石头过河,发现问题及时纠正; ③“月后思”:对于自己一个月的教学活动进行梳理; ④“期中思”:即通行的期中质量分析,这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试,召开学生座谈会,听取家长意见,从而进行完整的整合思考;⑤以一个学期、一个学年或一届教学为阶段的宏观教学反思

三、在反思中成长

1、反思性教学应该分析探讨教师教、学生学两方面现存的主要问题。教师采取:①:向别人讲述自己教学故事,在此过程中发现自己教学问题或请别人发现自己的问题。②:上研讨课,听取专家或他人的的评价意见。③:观看优秀的课堂教学实况,从中受到启发,对照分析自己在教学中需要改进的地方。④:召开研讨会,交流讨论在教学中普遍存在的问题。⑤:自查分析教学计划、教学设计、批改作业中存在的问题。⑥:从学习理论文章中发现自己的不足。

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篇二 :在学习中反思,在反思中成长

在学习中反思,在反思中成长(国培总结)

20xx年9月12日至11月5日,我有幸和全省各地的幼儿教师聚集在兰州城市学院进行了长达两个月的幼师国培项目培训。首先要感谢国家给我们搭建了这样一个平台,让我们有了这次难得的学习机会,城市学院的领导为我们安排了省域外专家和一线优秀教师的精彩讲座、下园学习、研讨和舞蹈等活动。各位专家、教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享,深入浅出,可谓是异彩纷呈。

国培像一把金钥匙,开启了我尘封已久的心灵,使我的心灵进行了一次洗礼,每次都有新的思想火花在撞击。本次培训分三个阶段,第一阶段:9.12――9.18聆听专家讲座,9.23――10.18下园学习阶段,10.21――11.5总结提升阶段。国培期间,每天都是快乐而充实的,因为我们收获着,汲取着专家、教师为我们准备的“营养大餐”,同时我们也是幸运的,因为国培不仅让我拓宽了视野,还让我找到了自身存在的许多不足。我很佩服专家、教师渊博的知识、睿智的眼光,他们都是我今后学习的榜样,每位专家及教师的讲座都在为我打开了一扇窗,拨云见日,让我在教学中少了一份迷茫,多了一份自信,更多的是感悟。

一、专家精彩讲座

专家们的讲座涉及点很多,他们用丰富幽默的语言和渊博的知识,把先进的教学理念和教学思想传授给学员们,让我改变了陈旧的教学观念。如中国教育报苏令的《把握形势研究规律,坚持科学保教》、兰州城市学院幼儿师范学院李兰芳教授的《幼儿

心理发展的年齡特征与教育对策》、兰州城市学院幼儿师范学院沈建洲教授的《3――6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师的专业素养――人文素养》;精彩的案例分析,如北京延庆二幼的园长李卫新讲的《小脚丫走田野》,西北师范大学教育学院郑名教授的《幼儿的有效学习与指导策略》,也让我感受颇深。专家们教给我的不仅是实实在在的理论知识,教给我的更是一种思想、一种境界、一种努力的方向。我认为要解决的问题还很多,还需要自己不断的积累,不断的去学习。

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篇三 :在反思中成长

第四课 在反思中成长,在总结中提升

【教育案例】

做事磨蹭的豆豆没少听爸爸妈妈的唠叨。“豆豆起床了。”“怎么还不起来,时间不早了。”“豆豆快点吃饭。”“豆豆快点换鞋。”......

豆豆一天的生活中离不了“快点”两个词。

随着年龄的增长,豆豆对爸妈的催促产生了“免疫力”。催促的次数越多,动作越慢。无奈之下,豆豆爸和豆豆妈商量对策,改变了策略。

星期一早上,豆豆依旧赖床不起。听到爸爸的催促后,嗯了一声,便又呼呼大睡。大约过了近半个小时,迷迷糊糊的豆豆觉得有点不对劲儿,怎么爸妈没再烦人地催了呢?等他翻身起床一问爸爸,才知时间已过去一大半,还有5分钟就上课了。这可急坏了豆豆,穿衣、洗脸、刷牙动作异常地迅速。妈妈故意大声地说:“糟糕!今天我也赖床了,起来晚了”。“我还没洗脸、刷牙呢!妈妈,你快点!”豆豆急红了脸,嗓音也提高了八度。随后,豆豆连爸爸做的早餐也来不及吃,背上书包飞快地冲出了家门。一边跑,一边喊:“妈妈,您怎么这么慢,快点呀!”妈妈虽然大声地回答:“好!”可迟迟出不了门。最后,因为妈妈的磨蹭,豆豆迟到了30分钟。面对同学异样的目光和老师的批评,豆豆非常难过。

放学后,豆豆闷闷不乐地回到了家。妈妈向豆豆道歉。让妈妈吃惊的是豆豆居然也向她道歉:“妈妈,都怪我每天都要你提醒,今天早上,爸爸提醒过我的,我自己赖床,才迟到的。”听到这,妈妈的眼圈湿润了,没想到,今天孩子居然在犯错之后开始自我反省、自我总结了!妈妈马上转变了态度,对孩子所犯的错表示理解,对孩子的进步表示肯定和表扬,和豆豆一起对今天迟到的原因进行分析,并对过去做事磨蹭的原因、弊端,进行了总结。豆豆和妈妈一起总结了以下几点:1、妈妈催促的次数太多,帮的太多,给的机会也太多,自己少了锻炼的机会。 2、做事边做边玩,事情既没做好,更占了玩的时间。3、什么事都靠爸爸妈妈,自己从没想过办法解决。豆豆还自己提出了改进措施:1、每天自己定闹钟起床、睡觉。2、爸爸妈妈最多提醒一次。3、一周中,动作过慢的次数较多,减去周末看动画片的时间,反之,增加。随后的时间里,妈妈每天都坚持让豆豆在睡前对当天的学习和生活进行反思、总结,既总结失败,更总结成功。第二天、第三天??妈妈陪豆豆一起总结。渐渐地,豆豆养成了反思、总结的好习惯,变得越来越有思想,越来越独立自主,常常能总结出出人意料的观点,学习上尤其是写作水平有了大幅提升,成了学校知名的“作文明星”。妈妈惊喜孩子的点滴进步与变化,也为自己默默地付出感到欣慰。

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篇四 :让我们在不断反思中成长

让我们在不断反思中成长

各位领导、同事大家好!今天我讲话的题目是:《让我们在不断反思中成长》。

我们从小到大,从懵懂少年成长为今天一名合格的人民教师,我们经历了无数次的成功,也经历了无数次的失败,我们常常从失败走向成功,在失败与成功的交织中成长。我们时常检点自己的得失,在无数收获的喜悦和失意的苦恼中,我们一次次向成长的目标迈进。我们回顾过去,总是收获良多,那是因为我们在反思中不断的成长!

“反思”一词,最早源于佛学,是指人对照佛祖的规训,对照自己的行为,在内心自我剖析、自我谴责、自我慰藉、自我律戒,以到达灵魂升华的境界。后来,引用佛语的引申义,“反思”一词,泛指人对自己的言行进行总结、思考、内省的过程。反思即自我比较,是对自己言行的追溯性思考,即所谓“切己体察”。反思的意义在于发现问题,明辨事理人伦,提升自我修养,完善自我为人、为事、为学之道。

在经济,文化与教育等瞬息万变的今天,教学反思无论对教师自身教学水平的提高,还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。教学反思可以检查是否达到教学目标;分析教学中的不足;记录教学

中的困惑;发现某种教育教学行为是否对学生有伤害;可以发现自己的教育教学方法是否适合学生。

教学反思是教师进步的阶梯,是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地,逐渐地提高教师自我的教学监控能力,提升教师的专业素质,综合水平。

反思是一种回顾过去、着眼未来的自我审视和批判性思考,是一种自我发展的巨大力量,是一种正能量!这将激励我们不断积累成功经验、克服自身不足、不断向人生的目标靠近。较强的反思能力是一名优秀教师必须具备的重要特征之一,我们作为一名人民教师,应该不断发展这种反思能力,那么,如何进行自我反思呢?一要明确学习目标和人生发展目标,没有目标,反思就没有方向,可见目标多么重要;二要以自己为研究对象进行研究,不断反省自我;三要总结自已尤其是要批判自己,即总结经验,修正不足。反思是痛苦的,但收获肯定是巨大的。

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篇五 :在反思中成长

在反思中成长

记得有这么一句话“你要想跑得更快,要先学会停下来。”这句话是说在跑步中我们要学会停下来,这样可以对自身做全面彻底地调整,也可以积累更多的体力、技巧和方法,以更高的速度冲刺。跑步是这样,我们的教学工作又何尝不是如此呢?试着在教学中多反思,使自身获得的经验上升到一定的理论高度,那么,我们的专业技能将得到更大的发展。在实际教学工作中,我们只有运用头脑真正地反思,才会有我们教师自身的发展,才会有学生的发展。

通过我的教学实践,结合教学反思,使我真正地体会到,反思,对一个教师的成长,真的很重要。记得一次交流会上,有个老师就讲起了他对日常教育教学的反思,给我印象深刻的就是他专门准备了反思记录本,只要有想到的内容,及时写在上面,很多时候只是一个大概内容或是一点想法,然后他会利用空余的时间,把这些内容中特别感兴趣的话题写一写,也便就成了我们所谓的反思,我想这就是一种坚持吧。

我想,只有坚持不懈坐着反思教育的老师,才是真正能在教育教学中有所收获的人。

一个拥有积极态度的人,总是能在各种逆境中寻找到坚持下去的理由。由此想到我们平时教学中的反思也是一样,只有首先抱有积极反思的态度,才能真正做到反思,做好反思。

所以,想要真正反思成功,先有积极的态度吧。

自古以来,关于“坚持”的名言有许多许多,譬如比阿斯说:“要从

容地着手去做一件事,但一旦开始,就要坚持到底。”又譬如《论语》中那句“欲速则不达。”人们为什么要一直重复着坚持,可见它是多么的金贵。

从事教育工作三年来,我就始终秉持这样的信念,无论遇到多大的困难,我都会坚持到底。现在的学生与我们存在着很大的观念差异,而且个性都比较强,不能对他们采取压制的手法,刚开始虽然取得一些成效但是效果却会适得其反,我们并不是阶级敌人,要真正从他们的角度出发,考虑问题更要兼顾大多数人的利益。面对本学科的特点,要认真思考怎样让他们更好的接受。

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篇六 :在教学反思中成长

在教学反思中成长

摘要:分析教学反思的意义、方法,是提高教学反思能力的重要保证,对提高教学效益、推动教学改革也有重要的现实意义。

教师的成长离不开教学反思,教学反思是教师走向成功的法宝。教师要对自己的教学行为和教学中的各因素乐于反思、勤于反思、善于反思和精于反思。

关键词:教学反思;意义;方法

教学反思是指教师从事教学实践后回过头来思索过去自己做过或者经历过的教学活动,从中总结经验教训,指导今后的工作。明确教学反思能力的意义、反思的内容对于提高教学反思能力有重要意义。

一、 教学反思的意义

1. 教学反思以打破传统教学重建新的教学观为目的

传统教学往往只是关注教育的结果,忽视了学生的经验和经历,教师应从启发学生自己思考问题,解决问题成为真正意义的发现者、探究者、创造者的角度,鼓励学生大胆质疑,超越权威,促使学生得以生动活泼,富有个性的发展。

2. 教学反思以帮助学生形成终身学习的能力为目的

改变原有的单纯的接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的探究式的学习方式,是势在必行的教学方式。

3. 教学反思以实现教学过程的最优化为目的

以往的教学过程,学生的参与程度不高,教师“满堂灌”根本不可

能充分激活学生的思维,师生之间的情感沟通与智慧交流无法实现。要解决这些问题,必须从反思教学的各个环节入手,持之以恒的审视教学的过程,完善自己的教学行为,实现教学过程的最优化。

二、 教学反思的方法

1. 在教学实践中自我反思

教师在每一堂课结束后,要认真的自我反思,思考哪些教学设计取得了预期成果,哪些精彩片段值得仔细咀嚼,哪些突发问题让你措手不及,哪些环节的掌握有待今后改进等等。同时,认真进行反思记载,主要记录:

(1)教学行为是否达到教学目标

新课标要求我们在制定每节课(或活动)的教学目标时,要特别注意培养学生的科学素养即知识﹑能力﹑情感态度﹑与价值观。因为对学生的可持续发展来讲, 能力﹑情感态度与价值观的适用性更广,持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘,更何况当今知识更新的速度极快,只要具备获取知识的能力,就可以通过许多渠道获取知识。所以,情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去,并有意识的贯穿于教学过程中,使其成为课程教学的血肉,成为教学过程的灵魂。

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篇七 :在反思中成长

在反思中成长

——初中语文教学建议

刚刚过去的语文教研活动中,经过一系列的教学探索,我受益匪浅。我们都知道七年级是一个过渡年级,有时会存在一些“尴尬”的地方。比如,从七年级开始识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点,但由于学生认知水平的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读学习的“度”很难把握;初一年级开始练习习作,不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大,学生一下子对作文感到非常头疼,老师的指导有时显得苍白无力??面对这些问题,面对全新的教材,我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生,一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用足教材,让学生喜欢教材、喜欢学习,是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养,对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如,本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力,注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映,要求却不够明确,如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后,在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充,使教材更加完善。

教材中的阅读课文,针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解,知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理。我想,这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习情况不断调整。

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篇八 :在学习中反思 在反思中成长

幼儿园园长培训心得

                           ——在学习中反思   在反思中成长

洛阳市涧西区小太阳幼儿园             王丽平

通过几天的培训,我想我们每一个学员都有不同的收获。对于我个人,我认为这次培训对我来说非常有必要,聆听了几位专家的经验讲座,它不仅让我充实了更多的理论知识,更让我开放了视野,解放了思想,打动了内心。还有几位园长对幼儿园管理创新的讲座,都让我有所感动和收获。许多不可言语表达的收获。加之与来自不同市、县、区各园长聚集一堂,全面提高了自己的理论水平和工作能力,以下是这几天的几点体会。

首先上海幼儿园陈园长对幼儿园的园本教研向大家做了详细的经验之谈,幼儿园教师在观念上普遍认识到教研活动的重要意义,但在行动中缺乏开展高效的园本教研活动的能力。园长和教师普遍对园本教研已经有了一定的认识,但是理解有待完善。教师们听说过园本教研,但是很多教师对园本教研的理解存在偏差,比如把园本等于本园,认为只要是幼儿园内进行的教研活动就是园本教研。听了陈园长的讲座,才从本质上理解了园本教研的意义。园教研活动是现代教育理论指导下的理性认识活动,不是一种随意的、凭经验与直觉的事务性活动,因而幼儿园的教研工作一定要有明确的理性指导,才可能保证高质量的教研活动的开展。关于陈园长讲的园本教研一主题,她们幼儿园利用了阅读中的诗歌作为自己幼儿园的特色,我们幼儿园一直也在寻找自己幼儿园中的特色,可能因为定位不对、幼儿园的园本教研做得不够好,始终没有坚持下来,通过这次的学习作为幼儿园园长一定要发现教学实践活动中的问题,选择适宜的教研主题,运用正确的教研方法,以使教研活动的开展真正有助于教师的教育教学实践和专业发展。幼儿园的园本教研制度是保证园本教研活动长期有效开展的条件。制度的制定需要在充分发挥民主的条件下,根据本园的情况进行制定,来挖掘自己幼儿园的特色。

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