关于作文的教学反思

右玉县高家堡中心校 石向楠 提到作文，无论是好学生还是后进生都怕，记得我读小学时，也是一样，不知如何下笔，总觉得无话可说，要不然就是说得很多很长都不知道要怎么结束，也许是因为如此，作文教学是我一直思考的比较多的问题。我觉得小学作文教学还是要从基础教学开始，使学生逐步达到有话可说、话语精辟。有的人说作文就是一个创造的过程，不应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥。但其实，孩子们连最基本的作文知识都没有，又从何谈起说写作文呢？而三年级又是作文起步最关键的一年，所以我觉得应先让孩子们了解作文一定要分开头、中间、结尾三部分，而在此基础上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写。然后，再进一步的引导孩子们怎样一不一不把内容写清楚、写具体，等等。

记得，我受到老师第一次表扬的作文是写的《我的家人》，而这篇文章就出至于我心中最真实的感受。现在想想，这也许就是关键，只有写出自己的真实感受，你的文章才可以成为受人观注的文章。虽然三年级还只是作文的起步阶段，但我仍要求孩子们写作文时尽量写自己身边最真实的事来写，而除此，我还有一个要求：每篇作文的结尾一定要写出自己的最真实的感受和观点。最让我头疼的是孩子们在习作中经常出现错别字，我想这个问题其他老师也会遇到吧！这也许是孩子们的通病，我还没想到很好的解决方法.

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在作文教学过程中，我还会不时的为他们提供许多精华语段，并要求他们能够背诵，最终的目的就是要让他们学以致用，在自己的习作中能够很好得运用。

要想写好作文，无外乎多练。我除布置每日一记外，小练笔也是是很频繁的，内容大多取之于生活中的小事，或班级中出现的事写自己的感想。其实，课文也是很好的小练笔的来源，练习册中便有很多这样的题目。说真的这样太多的练笔孩子们肯定会厌烦，所以孩子们的小练笔，我并没有太多的限制，给予他们自由的发挥空间，字数也不限制，有话时可写多些，没话时也可只写几句话。但一定要写自己心中最真实的感想。

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对作文教学的反思

作文教学是初中语文教学中的一个重要的环节，尤其是作文写作体裁的多样性，写作范围的广泛性，以及写作方法的自由性，非常有利于学生感受生活、张扬个性、抒发情感，它充分体现了语文教学与生活的联系，是素质教育在语文教学中的很好的体现。元代乔梦符提出作文“六字诀”凤头、猪肚、豹尾 ，意思是写作时，开头要像凤头一样美丽动人，中间要像猪肚一样丰满充实，结尾要像豹尾一样警策有力。为了能让初三学生在将来的升学考试中写出新颖、深刻、感人的作文，取得优异的成绩，在教学中我根据我校学生的状况，通过各种途径，在借鉴他人成功作文教学经验的基础上，比较测重对拟题、开头、结尾三个部分的指导。

一、给文章拟一个好题目。

题好一半文，题目犹如文章的眼睛，它可以洞悉文章的灵魂。新颖独到的题目，可以引人入胜，发人深思，使内容丰富多彩、标新立异，从而起到画龙点睛的效果。

在拟题过程中，我要求学生注意做到：

（1）准：在审准题意的前提下，准确地体现或揭示写作内容，揭示或暗示文章的主题思想。

（2）精：精炼，题目文字不宜过多，应短小。

（3）小：从一个侧面，一个角度或一个小问题、一件小事入手，拟定小题目，范围小容易写得好。

（4）新：文题能反映作者的独特个性。

（5）妙用修辞法：拟题时根据写作内容的需要，灵活地运用各种修辞，能使文体生动形象，精美醒目，富有文学色彩。

（6）反弹琵琶法：作文写作要做到不随人脚后行，可运用逆向思维，进行违反常情的思考，这样拟出的题目能出奇制胜，新人耳目。

二、用“凤头”开启全文

“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去。”好的开头有利于表现主题和围绕主题拓展作者的思路，有利于吸引和引导读者读完全文。一篇文章不管怎样开头，作者都要想到如何更好地表现文章的内容，怎样顺利地展示文章的主题。下面是我在平时教学中经常借鉴的几种常见的开头的方法：

1、作排比，造势磋磅礴。

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作文有效教学学习反思

龙门镇中心小学 李箫音

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”大多学生作文时的所表现出的共性是“眼看着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：

一、要浅化习作入门眼前闪烁

对于语文教师，特别是教启蒙作文的老师来说，切忌一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，这样会让学生感到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丧失对作文的兴趣。习作入门课上，老师可以这样告诉学生：作文就是写你看到的、听到的、想到的；写你的快乐、你的忧愁；写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；写和同学做的小游戏；写考试得到100分；写你犯的错误??。必要的时候，教师可以现场示范，以自己的实际写作过程引导学生动笔，将自己的的身边时说出来。至于作文是什么，怎样才能写好作文，这些都需学生在长期的作文实践中慢慢去理解、体会。

二、练写观察日记，积累素材

学会观察事物，提高写作能力，从何入门呢？练写“观察日记”就是一种行之有效的方法，也是作文教学重要组成部分和不可缺少的一个重要环节。我们少年儿童热情敏感，充满活力，而丰富多彩的现实生活中，我们每天都能观察到许许多多的东西，如自然景物的状态，气候的千变万化，人物的音容笑貌，社会的各种现象等，而光观察不记录，那么有多少新鲜印象，有趣的事物、生动感人的场面难免会忘记，即便日后能回忆，也是朦胧的。所以，在教导学生养成观察习惯的同时，还要养成练写观察日记的好习惯。正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。”要提高学生的写作能力，就要提倡“观察教学，”特别是语文教师，在平时，要有意识引导学生去观察.在课堂上要经常指导学生练笔,使每个学生都能练出一双锐利的眼睛，学会观察事物，提高观察能

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作文教学的反思

原州区第二小学 马筱媛

“作文难，作文难，提起作文心就烦”这句口头禅似乎已经是相当一部分学生的心理定格。在我的调查中发现，大部分学生苦闷的是不知道用什么方式来表达自己内心所感，有时感到自己内心有激情喷发，有写作的很强的冲动，而一表达出来却索然无味了。就根本而言，写作应是一种对民族文化的热爱。尽管学生的作文与作家的创作存在一定区别，但他们的本质应是相同的。因此，就这些问题，我觉得可以换一种研究视角，我们先不就现象做“我们该干什么？”的反应，而是要通过对学生作文现象的分析，弄清“是什么妨碍了我们？”的问题。就此，我们可以透过学生的作文现象，去发现某种可能存在的表达方式，去探究学生未能说出的隐藏之意，让被遗忘，被压抑的话语展现出来。在课堂教学中，我努力寻找培养学生创新的突破口。

一、 从练习设计入手

课堂练习是帮助学生理解文章内容和进行思维训练的有效形式，我所设计的练习应尽量避免那种简单的内容填空，要充分调动学生的积极性，关注学生的最近发展区，设计出富有想象性或创造力的练习。对问题的答案不必作统一的规定。如讲到《第一场雪》时，我设计了这样一道练习题：冬天，雪在-------？雪化了变成--------？有的学生根据课本中的内容回答，说明已理解了课文内容，我又让学生联系生活实际，发挥想象看还可以怎么回答，学生的回答就让你感觉到富有新

意了。冬天，雪在跳舞；冬天，雪在和大地说悄悄话；冬天，雪在到处找朋友；雪化了变成小溪，雪化了变成春天，雪化了变成温暖．．．．．． 看！那么富有诗意的答案孕育而生，也许一个个伟大的诗人将因此而诞生。

再者，要让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语。如果学生没有亲身参与过，他就无法真正体验到体育活动的激情和乐趣，也就没有办法把活动的过程分几步有条理地写下来，更无法写出自己的真情实感来。比如：习作《一项体育活动或游戏》，我组织学生开展了一次拔河比赛，让每一位学生都来参与其中，体验情感。学生在习作时，他们的真情实感就跃然纸上。“我们都脚挨着脚，身子使劲往后仰，两手紧紧地抓住身子绳子，牙齿咬得咯咯响，使出了吃奶的力气，拼命向后拉。”；“绳子一会儿到我们这边来，一会儿又向他们那边移去。”；“旁观的同学都拼命地给我们助威，‘加油！加油’的喊声像雷声一样。”；“我们一个个高兴得像小天使一样。”多么富有情趣的语句！

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作文教学的反思

一直以来为如何提高作文教学效率而苦恼。尝试了不少方法效果不明显，“下水作文”早就闻说效果很好，可是一直对自己的能力没有信心，因而只能望水兴叹。

上学期，狠狠地咬了咬牙，决心放手一搏，下水一试。新学期的第一次作文课，我既紧张又兴奋，更多的是满怀的希望。课上我宣布了要和学生一起当堂写作文，学生一脸狐疑的神情，他们还不敢相信这是真的，因为他们和我一样，从来没有看过语文老师写的作文。我看着他们的表情，心里明白解释是没有用的，只有马上行动才能证明一切。

先请学生拟了2个作文题目——《新学期新目标》、《我的亲人》，写在黑板上，任选一题作文。教室里炸开了锅，议论纷纷。这时，我一声不响地坐在讲台前，开始构思起我的作文。我选择《我的亲人》这个题目，打了个腹稿，就开始动笔写起来。教室里也慢慢的安静下来：有的开始奋笔疾书，有的还在低头沉思，有的边想边摇头，有的窃窃微笑。时间慢慢的过去，我的作文也渐渐成文。一节课就这样过去了。下课的时候，我告诉学生第二节课大家一起来读作文、评作文，包括我的作文。学生开始有些兴奋。

第二节课，我轻松的走进教室，发现学生们今天异乎寻常地盯着我，脸上是期待的笑容。在期待中，开始了作文讲评。讲评是在轻松的对话中进行的。先有两位同学朗读了自己的作文，同学们与作者就作文的内容结构开展了对话，我在几次插话中点了一些作文的技巧。然后，我朗读自己的作文。学生静悄悄地听我读，一句一句很认真。读完后，学生有些激动，纷纷议论。接下来，我请学生点评我的作文。学生给了许多赞美之词，我乘机就我的作文谈了一些写作的要领。因为有实在的范例和真实的作文过程感受，学生很信服。我有点沾沾自喜，以为这就成功了。我甚至仿佛看到了学生将来一篇篇美文登刊见报了，我有些激动。

正在我沉浸在兴奋中还没有消退，第二次作文课来了。在教后札记中，我很感慨：

“1.第二次以这种形式出现，我发现自己要有创新。学生喜欢新鲜的形式；

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关于小学生作文教学的思考

小学作文对于孩子而言，大多数都不是很喜欢，有些还有厌烦心理。这是摆在我们每个语文老师面前值得思考的课题。

根据不同情况分析，不难发现：1、很多孩子不知道作文时写什么；2、不知道怎么写；3、知识经验不足，阅读量小，积累的语言少、词汇匮乏，作文时往往想说不会表达，想写不会梳理。如果我们把好了引起病症的脉，就要对症下药。

一、把握课程标准，明确写作目标。新课标对各年级的写作都有具体的要求。我们只有读懂课标，明确要求，才能避免盲目从事，或者步入进入哪里黑哪里息的误区。

二、增加阅读量。有关专家告诉我们，阅读是写作的基础。只有长期自觉的阅读，才能积累大量的语言材料。学生既要读好书，又要好读书。除了读好自己课本篇目外，还要博览课外读物。借助课外读物提高学生的说话写话水平。既丰富了学生的业余生活，又陶冶了他们的情操，还会明确其人生价值定位。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

三、记好读书笔记。平常告诉学生，每读一本书，都要养成记读书笔记的习惯。力求把书中精彩的好词好句、乃至认为精彩的部分记录下来。因为良好的阅读习惯一但养成，将终身受益匪浅。

四、多写观察日记。日记是记发生在身边的事情。教育学生平时要留心观察事物，培养观察习惯。并且每次观察要求找到观察点，再把一天中发生的事情做回顾、梳理，记录下来。学生如果坚持写好观察日记，就犹如在春天季节最透明的部位，，以亲近的最好方式，听鲜花轻轻开启的声音。勤练笔，我们可以通过光明的幽谷、语言的大军，如疾风穿越而过，押高山流水的音韵，会一步步把我们引入艺术的殿堂。

五、老师带头“下水”。小学生作文正处于萌芽状态。在辅导时，我们要善于“引”和“导”。带领他们下河游泳，要让他们知道河水的深浅，老师必须带头“下水”。由于学生观察、审视角度差异，表达中一时不能进入角色，教师就

要事前有所准备，用自己的习作与学生当堂在同一平台上进行交流。从而达到“由扶到写，由仿到创”的目的。

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对作文教学的反思

何秦梅

多少年来，在应试教育的阴影笼罩下，我们的作文教学和其他一样，只注重了部分优秀学生的训练，忽略了大部分学生。就7—9年级而言，提高全体学生的综合素质，必须首先提高他们的文化素质 ；提高他们的文化素质，必须首先提高他们的语文水平。在语文教学听、说、读、写四个环节中，写作则具有举足轻重的作用，它是检验学生语文综合知识、全面文化素养及个人综合素质的非常重要的一环。因此，搞好7—9年级的作文教学，对于提高学生的语文水平、进而提高他们的整体文化素养和个人综合素质，就显得尤为重要。多少年来，多少教师就搞好作文教学进行了不懈的、富有成效的探索，取得了不少可喜的成果，可敬可贺。但是，我们在作文教学中所投入的时间和精力与其产生的效果相比，是很不成比例的，甚至严重影响了学生整体素质的提高。借此机会，我谈谈自己的一些看法：

一、七年作文事倍功半

在国家规定的九年义务教育阶段，学生大多从三年级开始写作文，到九年级中学毕业，前后贯穿七年时间。以记叙文的写作为例，小学三、四、五、六共四个学年，八个学期，按每学期写六篇记叙文计，要写48篇；中学三个学年，六个学期，按每学期写四篇记叙文计，要写24篇。七年时间，每个学生至少要写72篇记叙文，每篇作文用时两节课，要用144节课时；每篇作文讲评两节，又是144节课时，合计要用288节课时。可是，就我们学生的实际作文水平来看，到初中毕业为止，除极少数佼佼者外，多数学生作文水平平平，有不少初中毕业生从来就没有写成一篇真正像样的、有分量的记叙文来。写其他题材的文章也大致如此。投入和产出，我认为很不成正比，得不偿失。有时严重挫伤学生学习的积极性和做人的自信心。究其原因，除少数就是不肯学的学生外，从学生的角度讲，许多学生到初中毕业时为止，就没有写出过一篇真正出色的、有深刻写作体验的作文来，有的学生根本就说不清怎么叫一篇好文章，写到什么程度上才叫好。

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