篇一 :学前班教学反思

教学改革反思

随着课堂改革的不断深入,自己所带的是学前班,学生年龄小、我自己没有耐心有急噪心理。对幼儿没有起到耐心教,对他们有放纵现象,在今后的教学中应从以下几个方面做起。

一、 学习方法的 渗透和指导

古人云“授人一鱼,不如授之一渔”良好的学习方法,是学好知识的前提和保证,并能起到“事半功倍”的效果,在以后的教学中要亲身示范并明确要求,以使学生在潜移默化中获得学习方法,如在写字时要细心观察,按顺序写,才能写好字,让学生在示范中领悟学习。

教师还要注意学法交流,让学生比一比谁的学习方法好,从而使每一个学生都具有良好的学习方法。

二、 学生自己动手的时间和机会

教师可以借鉴教学,科学的教学方法,让学生动手操作、发展思维、提高创新能力。例如,指导学生读书时,让学生动手圈一圈、画一画,日积月累,学生不仅学会了怎样读书,而且会养成良好习惯,所以教师不能完成教学任务,怕麻烦,怕费时,而放弃这种能有效提高学生创新能力的方式。

总之,在今后的教学中还要进行不断反思,才能取得有效成绩。

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篇二 :学前班教学反思

学前班教学反思

崔俊红

作为一名刚刚从幼儿园来学前班的小朋友来说,他们对任何事物都是充满了好奇,注意力不能够集中,课堂的过程又是一个比较枯燥无味的过程,所以教师必须认真的设计教案,根据学生的需求和接受能力的培养来设计教案。让整个课堂活跃起来。这才是一节成功的课。经过教学之后我作出一下反思:

从开学到现在已经一个多月了,在这一个多月中,我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习了数学。通过这段时间的我找到了一些关于学前班孩子学习数学的特点。

学前班的孩子具有很明显的学前幼儿的特点,他们注意力持续时间短,因而好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动。数学活动对于善于直观形象思维的幼儿来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习数学的兴趣,提高学习的效率呢?从数学本身的特点和幼儿的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学。

一、教学应图、形、音结合记。

学前班数学课的教学内容只有图,没有句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的符合,而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应该插图结合起来,将抽象具体形象化,激发学生的情趣。从看图说话导入,让学生自己发现隐藏在图中的的形,在模拟唱歌、打鸣的活动中,在发现形的过程中学会写。在这一点上,自认为做得还不够好,没有充分利用好插图,

在教学设计上还有所欠缺,没有达到预期的教学效果。所以在这节课中我采用在黑板上画小鸡,先画四只,再添一只,画中的小鸡和前段时间学美工课中画小鸡一样。这样孩子注意力正好集中了。孩子在心中想:咦;前段时间我们学习画小鸡,我也会画,数学老师也会画。这样孩子注意力和老师转动起来,课堂效果就很好。

二、游戏参与教学。

游戏是幼儿最感官,最敏感 活动。 活动单一的训听会让幼儿感到枯燥,乏味,注意力不易集中。所以,我们让幼儿不仅用口唱,用耳听,而且采用了综合动作;语言;游戏;表演等丰富的表现形式。学校的教学设备不完善,这就要求我们自己动手动脑找、做。我们合理运用这些辅助手段引起幼儿积极的学习氛围和帮助幼儿理解。游戏是幼儿最感官,最敏感,使用游戏活动同时作用于孩子们的视觉器官和听觉器官,大大提高了教学效率和教育质量。在这节课中我灵机运用老师听课机会,让孩子拍手五下游戏迎接听课老师,这样即可以欢迎老师,又可以进入新课。一节课时间很长,孩子好动,长时间坐不住,课堂中我插了一些游戏,这样大大提高了教学质量。

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篇三 :学前教育 教学反思

教学反思

——幼儿园社会教育课后反思 周一上午是12.3的幼儿园社会教育,社会领域的教育是幼儿园五大领域中很重要的一部分,涉及了儿童社会化的问题,也涉及了家庭、幼儿园等社会教育环境的问题。

这节课涉及了心理学的问题比较抽象和枯燥,而且要牵扯到儿童的社会化,我打算这节课让学生采用小组讨论的方式逐渐明晰课本中要告诉大家的观点。在给同学们呈现了基本理论问题之后,下面的内容我设计成了问题,让同学自由组成小组,展开讨论。

问题1:现在幼儿身边有太多的信息影响,各种动画片、小游戏、辅导班,好的坏的参差不齐,我们该依据什么原则来帮助孩子控制周围环境的影响呢?要求小组同学把答案整理出来,代表发言时要有条理。

问题2:“不让孩子输在起跑线上”曾经极度流行,你怎么看这种观点?同意请说出理由。不同意的话,其他孩子都学各种特长,你作为家长会不会有心理落差?怎么办?

同学们积极讨论,整个课堂气氛活跃起来。经过10分钟左右的讨论,请代表起来发言。每一个小组发言结束我再将她们的观点总结并记录最后得出结论。

这节课的效果不错但是还没有达到让每一个学生都参与进来的要求,个别学生还是我行我素,还有个别学生实在想参与但是确实有任务所以在忙着做其他事情。

反思:

1.本节课充分体现了教师主导学生主体的教育观。好问题的呈现能够把学生带入情境,发挥他们的主体作用。在这样的活动中,基本上把愿意参与课堂的学生调动起来了,并且基础好的同学能够发挥带头作用,引领大家展开讨论。

2.学生的水平不同,能力不同,性格有差异,单纯的小组讨论还不能做到发挥每一个学生的特长,我想教师在小组讨论时应该适时指导,在不强制的基础上引导每一位学生参与其中。

3.我行我素的学生在中职学校很常见,这是我们要面对的现实和要解决的问题,对于这种学生我该怎么对他实施教育影响?我想应该从心理入手,给予更多的关心和爱,调动起他的主动性和积极性。

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篇四 :学前班拼音教学反思

学前班拼音教学反思

拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥,乏味的内容之一汉语拼音课的教学内容只有字词,没有句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合,而且这些符号既难读又难记,学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。同时,还应要引导学生主动参与其中。刚入学的儿童注意力短暂,要使他们掌握拼音知识,就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣,引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学,形式要多种多样。学前班的学生记得快、忘得快,如何将暂时记忆有效化,变成长期记忆。根据学生的年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹果,送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点,让学生多读多拼少写,既能纠正其发音又能丰富学生的知识。拼音教学已经进行半个月,对于这样枯燥的字母教学怎样来教学,在实际教学中我下了一些功夫。 从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学,实践证明还是比较有效的。

一、 反复读、写,加深记忆。

学前班的学生记得快、忘得快,首先只有反复教他们读,读

准、读真,读得越多,记忆越深。其次就是让他们动笔写,写正确、写整齐。边读边写,加深巩固。

二、 儿歌串联,激发学习兴趣。

儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式,而这种形式对于爱说爱唱的学前班孩子来说,尤为喜欢。例如在教“ei”这个复韵母时,我就编了这样一首儿歌:“小兔飞飞,爱喝咖啡。e前i后,喝了一杯。”由此可见,通过儿歌,学生不仅可以记住拼音字母的音、形,而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,激发学生学习兴趣,在流动的节奏感中发展了音乐智慧。

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篇五 :学前班数学上册教学反思(8篇)

《找同类、按材料分类》教学反思

教师 尤自清

《找同类、按材料分类》是本单元的最后一课,与前面6课形成一个完整的结构,特别是与第1课构成相互呼应的关系。

在第1课,学生从周围的物品开始关注材料,寻找常见材料,并试着用适当的词语描述它们。显然是从已有经验出发的,是他们对构成物体材料的经验性描述,反映了他们对材料的初始认识和理解。从第2课开始,教科书引导学生分别对材料的硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力进行了独立的探究和测试。在第6课,鼓励学生将所学到的知识综合运用于新的情境。在第7课,他们将再次回到生活的场景中去,根据所用材料的不同,给周围的物品分类,同时总结6种常见材料的物理性质。可以想见,这时学生头脑中的各种常见材料,已不是纯经验层面上的了,他们已经有了科学描述的方法,已经能够从物理性质的角度描述和比较它们。气泡图的使用也使他们关注到材料除显着特征外的其他特征方面,使他们能够从材料更多的属性方面去识别它们、认识它们。对6种材料性质的总结,也使学生们有机会不是从一个方面,而是多个方面对常见材料的物理性质进行比较,辨别它们的相同之处和不同之处,进一步认识到物理性质在描述物体和组成它们的材料方面的作用。

在这个教学阶段,呈现和回忆学生们在本单元第1节课上所填写的表格和对材料的描述是必要的。这使他们能够发现自己在材料认识方面的发展和探究能力的提高,进一步建立探究学习的信心和增强探究物质世界的兴趣。

材料与环境的话题在本单元结束时再次提出,也是为了强化保护环境的意识,这是在学生形成对材料的全面认识和理解方面的重要组成部分。

《按规律排序》教学反思

教师 尤自清

数学活动《按规律排序》,活动的重点是让幼儿感知规律,增强观察力和思维能力。难点是再现或再造规律,能按照一定的规律进行排序。在环节设置上,我采用了由浅入深,层层递进的方法。

先出示穿衣服图片,让幼儿初步感知什么是规律,什么叫按规律排序。然后出示5幅图片,请他们来说一说每一幅是按照什么规律来排的,为后面的练习进行铺垫。在这个环节上,我忽略了一点,幼儿没能完整地找出每一幅的规律,有些是按颜色,有些是按形状,有些是颜色形状都有,在幼儿回答以后我没有很好地概括。

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篇六 :学前班下学期教学反思

学前班拼音教学反思

于爱东

担任学前班语文教学工作中,我感觉到这个年龄段的孩子口语表达能力发展很快。在学习中,他们的认知能力不断提高,脑中积累的词汇不断丰富,表达的欲望也随之加强。特别是拼音教学,与语言教学密切相连,更能有效地促进孩子语言能力的发展。

学前班的孩子具有明显的学前幼儿的特点,好动是他们的共性,学习注意力持续时间短,最喜欢的是游戏、活动。作为识字工具的汉语拼音,对于善于直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣?结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点,我在课堂教学中采取了以下措施。

一、注重图、形、音结合。

汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合,没有词句等丰富的内容,缺乏一定的语言文字情境,这些让学生学起来感到很枯燥。教学中,我将字母的形和音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。为了便于孩子记忆 我特意把拼音字母编成儿歌。课堂上,从看图说话导入,让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形,在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音,在发现形的过程中学会写。学生在开心快乐中识记形,读准音,享受到了成功的喜悦。

二 .设比赛。

儿童的好胜心强,抓住这一心理,在课堂上巧妙地增设比赛,能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。如:在学完声母、韵母后,

我采用“小猴摘桃子”等比赛形式复习巩固。操作如下:在黑板上画一棵桃树,树上结满了红红诱人的大桃子,每个桃子上分别写着不同的声母、韵母。把参加比赛的学生分成两个组,要求第一组把树上写着声母的桃摘下来,第二组把树上写着韵母的摘下来。比一比,看哪一组先按要求摘完桃,哪一组就获胜。另外,还采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习,激发学生学习汉语拼音的兴趣。

三、顺口溜辅助记。

在拼读中,孩子们会遇到多种特殊的情况,如j q x与ü相拼时应去掉两点,这时就可教幼儿背:"大鱼大鱼真有礼貌,见到jqx脱帽敬个礼",当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时,拼写就不容易错误。在教学中,根据幼儿喜爱诵读的特点,尽量设计一些节奏简单明快的拼音儿歌,或者鼓励孩子们自己创编歌谣,以此来加强记忆,巩固拼音学习。

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篇七 :学前班教学反思与教学总结

学前班数学教学反思

本学期我有幸成为一名学前班老师,才真正对学前班小朋友有了一些了解。对于学前班的小朋友来说,他们对任何事物都是充满了好奇,注意力不能够集中,课堂的过程又是一个比较枯燥无味的过程,所以上好一节很成功的课并非易事,教师必须认真的设计教案,根据学生的需求和接受能力的培养来设计教案。让整个课堂活跃起来。这才是一节成功的课。经过教学之后我作出了以下反思:

从开学到现在已经一个多月了,在这一个多月中,我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习了数学。通过这段时间的我找到了一些关于学前班孩子学习数学的特点。

学前班的孩子具有很明显的学前幼儿的特点,他们注意力持续时间短,因而好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动。数学活动对于善于直观形象思维的幼儿来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习数学的兴趣,提高学习的效率呢?从数学本身的特点和幼儿的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学。

一、教学应图、形、音相结合

学前班数学课的教学内容只有图,没有句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的符合,而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应该插图结合起来,将抽象具体形象化,激发学生的情趣。从看图说话导入,让学生自己发现隐藏在图中的的形,在模拟唱歌、打鸣的活动中,在发现形的过程中学会写。在这一点上,自认为做得还不够好,没有充分利用好插图,在教学设计上还有所欠缺,没有达到预期的教学效果。所以在这节课中我采用在黑板上画小鸡,先画四只,再添一只,画中的小鸡和前段时间学美工课中画小鸡一样。这样孩子注意力正好集中了。孩子在心中想:咦;前段时间我们学习画小鸡,我也会画,数学老师也会画。这样孩子注意力和老师转动起来,课堂效果就很好。

二、游戏参与教学。

游戏是幼儿最感官,最敏感 活动。 活动单一的训听会让幼儿感到枯燥,乏味,注意力不易集中。所以,我们让幼儿不仅用口唱,用耳听,而且采用了综合动作;语言;游戏;表演等丰富的表现形式。学校的教学设备不完善,这就要求我们自己动手动脑找、做。我们合理运用这些辅助手段引起幼儿积极的学习氛围和帮助幼儿理解。游戏是幼儿最感官,最敏感,使用游戏活动同时作用于孩子们的视觉器官和听觉器官,大大提高了教学效率和教育质量。一节课时间很长,孩子好动,长时间坐不住,课堂中我插了一些游戏,这样大大提高了教学质量。

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篇八 :培养学前班学生快乐识字的教学反思

养学前班学生快乐识字的教学反思

毛针 发表于 - 2010-12-10 6:59:00 培养学前班学生快乐识字的教学反思 多年从事小学语文教育,我发现人的识字能力是学习能力的基础,近几年的学前班教学,我又注意到学期班的孩子思维特点是以兴趣为主,识字教学是前班教学的一个重点,也是难点。为了使孩子在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识我对学前班孩

子识字教学进行了探索。

一、 利用游戏的形式,调动孩子学习抽象文字的兴趣 兴趣是激发孩子从事学习的动力。游戏是孩子喜闻乐见的形式,孩子喜欢模仿,喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动孩子学习抽象文字符号的兴趣,不断采用孩子喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、…将这些游戏引入课堂,使课堂成为孩子学习的乐园。孩子在课堂上感

受到了游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。

二、教师有意识地引导孩子无意识字

学前班年龄是5-6岁,他们特别爱听故事、还爱讲故事,在识字教学中充分利用孩子的这些心理特点,鼓励孩子根据自己的能力学习掌握一些词语,并在讲故事时练习使用。老师也常常随手把一些孩子比较熟悉,字型又不怎么复杂的词

语写在黑板上,对一些同音字,形近字还适时适度地作一些比较。在孩子看书的时候,老师提醒孩子注意看故事中有没有刚学过的生字,它在故事中组成了什么新词,看到后把它告诉同伴或老师,这种看似无意,实为有意的做法,收到了非常好的效果:一是孩子在无意中复习巩固了学过的生字,二是在新的语言环境中学会使用这些生字,取得了温故而知

新的效果。

三 、比赛中激发孩子的识字兴趣

学前班的孩子好胜心强,一提起比赛,他们就来劲了,所以在识字时,穿插一些比赛,能提高教学效果。如开火车比赛,教了生字后,开两列火车比赛,看哪组同学读得又快又准,就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛,教了生字,让孩子口头组词,看谁组得多;又如说话比赛,让孩子用当堂学的词语说话,看谁用的词多。这些比赛,既能激起孩子的学习兴趣,又能培养孩子的口头表达能力,相得益

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