篇一 :幼儿园教育反思

幼儿园教师教学反思——“对不起”之后

户外活动分散游戏的时候,我突然听到小朋友的哭声,我一看原来是张智豪,我赶紧走过去,“孩子,怎么哭了?”他指着宁其顺,“宁其顺打我”“奥,他可能不是故意的”。我找到早已跑开的宁其顺,“你快跟张智豪去道歉”宁其顺笑嘻嘻的说“对不起”,张智豪边哭边说“没关系”,但没过几分钟,又有孩子来说“老师,宁其顺打我啦”,我再次找来宁其顺,“你怎么回事?老是打小朋友”, “对不起、没关系”问题貌似又解决了。

这件事引起我的思考,孩子之间发生矛盾了,一句“对不起”就能解决问题吗?孩子们好像已经把“对不起”当成了犯错误以后避免处罚的“法宝”,觉得只要说声“对不起”而另一个小朋友就一定会说“没关系”,接下来就没事了。我觉得当孩子之间发生矛盾了,除了要让有错的孩子道歉以外,还要让他明白某些道理,避免以后犯同样的错误。而且要让他逐渐学会在行动之前要多想想可能的后果,慢慢学会自律,减少侵犯他人行为的发生。

出现这样的情况,和老师处理幼儿矛盾时的方法有直接关系。我们普遍用的方法是:帮助幼儿解决问题,就事论事,先批评引起事端的孩子,然后告诉孩子该怎么做,该道歉的道歉,该玩的继续玩。其实我们只教会了幼儿说“对不起”,却没有教幼儿怎样才能不用说“对不起”。我们这样做不过是教会了孩子使用礼貌用语,而忽略了帮助孩子在交往中解决矛盾的能力。就这件事而言,宁其顺肯定知道抢玩具是不对的,但他还是抢了,这就说明他缺乏自律。缺乏自律的孩子才会常说“对不起”,因为他们做事前从不想后果。

对于几岁的孩子来说,他们根本不会明白“对不起”只是对被侵犯者的精神安慰,说句“对不起”,只能代表自己已经认识到了错误,并愿意改正,但对对方造成的伤害仍然存在。我们应该做的是让幼儿明白,说了“对不起”以后,事情不是结束了,接下来,该为自己的过失付出代价。我们可以把这种精神上的安慰转化成幼儿能够明白的具体行动上的安慰,让幼儿看得见,摸得到,便于执行。如让幼儿帮助对方揉揉被打的部位、擦擦眼泪等等。这样,幼儿通过对自己的行为后果负责,不仅有机会释放心中的愧疚,而且还可以让他们渐渐学会在行动之前多想想行为的后果,这样对孩子才更有教育意义,使孩子慢慢学会自律,从源头上防止矛盾的发生。

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篇二 :幼教反思

反思你执教的一次语言教育活动

语言是人类交流的工具,幼儿期是语言发展的高峰期也是关键期。可见,培养幼儿的语言交往能力显得非常重要且必要。于是,我在拿到课题“春天的电话(童话)”时,我首先认真研究教材,再次精心设计活动过程,最后实施教育活动,课后我还认真进行深刻的反思,现将此活动过程反思如下:

我原本安排的活动大致步骤是:①教师先结合图片讲一遍故事。②师再讲第二遍故事,要求孩子带着问题听故事。③师与幼儿合作扮演小动物角色游戏。④幼儿与幼儿合作扮演小动物角色游戏。⑤师点评表扬鼓励幼儿。

但由于我园幼儿都来自农村家庭,而且我班大多数幼儿都是初次进入幼儿园学习。所以,在活动过程中,第三、四个环节没能按我原来的设想一样顺利完成。在活动进行到这两个环节的时候,幼儿都不够主动参与游戏,都由老师点名参与游戏,于是,游戏的气氛就不够活跃,孩子游戏的动力也不够。有些孩子明明心里知道故事内容,但让他扮演角色时,效果就不太令人满意了。

针对这两个环节的问题,我课后认真反思,我想出现这些问题的原因是:幼儿由于来自农村,普通话表达困难,语言发展也欠佳,孩子的记忆表象化,离开了老师的图片和动作的指导,孩子就很难进行故事角色游戏的正常表演。另一个原因是:这种尝试“角色表演”是第一次开展,孩子不习惯这种教育形式,于是孩子就似乎不知道该怎么演下一个动作了。

于是,我决定:多以“角色表演”的方式完成故事内容的传授。我不能因为孩子们语言表达有困难,语言发展迟缓而放弃发展孩子的语言。因为我很清楚自己的责任就是要帮助每一个孩子发展语言,我更明白:不可舍弃一片森林,更不能放弃一棵小草,放弃了孩子就是失败。

一次语言教育活动下来,有做得不足的,也有做得好的。做得好的是第二个环节,当我要求带走问题听故事时,我还担心孩子是否能完成我的提问呢!没想到我的担心是多余的。孩子们在这个环节里个个主动举手抢答,气氛活跃,而且回答得很好。

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篇三 :幼儿园教师随笔反思

幼儿园教师随笔

在幼儿园里,每次快要到离园的时候,孩子们早早的就坐不住了。他们有的窃窃私语,有的伸长脖子向外张望,还有的交头接耳。每当这时,我经常和孩子们玩个小游戏,比如:击鼓传花,抢椅子等,孩子们都非常喜欢。

今天我看到孩子们的小手绢,忽然想起我们小时候特别爱玩的一个游戏——捉尾巴。就是把小手绢分别塞到两个小朋友的裤子里一个角,让小手绢垂下来,就成了尾巴,互相捉尾巴,谁先把对方的尾巴捉下来,自己的尾巴没有被捉就赢了。但我和孩子们把这个游戏一说,他们的热情马上高涨起来,开始了一对一的“PK”。随着我的一声令下,孩子们展开了激烈的“角逐”,他们两个都不简单,紧紧地抓住对方的衣服,不给对方喘息的机会,甚至连三十六计孩子们都用上了。

在我们的笑声中,时间过得真快,一会儿家长们来接孩子了,他们也被我们这热火朝天的气氛感染了,加入到拉拉队的行列。我们的心都跟着孩子回到了童年。一个老游戏,它的价值是这样的大,是我没有想到的,我和孩子们的心贴得更近了。

日出而作,日落而息

“日出而作,日落而息” 这似乎是农夫的写照,但经历了这么多年的幼儿园生活,使我深刻的体会到幼儿园老师的真实写照,那便是“日出而作,日落而不息”,作为一名幼儿园老师,让我知道自己责任的重大,或许很多人不理解,觉得幼儿园老师有什么呀,整天哄着孩子玩就行了,有必要把自己搞得那么累吗?试想想说这些话的人,如果把你的孩子交给一个不负责任,一无是处的老师,你高兴吗?你愿意吗?相信你会毫不犹豫地告诉我:当然不愿意。我想,这或许就是幼儿园老师为什么那么忙的原因了吧,为了孩子我们每天不断的学习,不断地充实自己,深知:“教师要给孩子一杯水,首先自己要储存一桶水”的道理,有人曾经问我:你们既然那么累,当初为什么会选择这份职业呢?我说:那是因为我们爱孩子,喜欢孩子,特别是看着自己教育培养出来的,从一个什么不懂,咿呀学语的孩子,经过自己的教育,变成一个具有良好习惯的好孩子,相信这时候的老师,心里别提有多么的自豪,那些苦啊,累啊,在这个时候都显得那么的微不足道,所以,即使自己平常有烦躁,发牢骚的时候,但是看着孩子们一个个天真的笑脸,顿时所有的烦恼已抛之脑后,使自己更加有信心把这份值得骄傲的工作给做下去,甚至要做得更好。

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篇四 :幼教教学反思

幼教教学反思

幼教>教学反思(一)

这是中班的一次教学活动,以游戏“看看生病的小狗”展开主题“关爱他人”。我的设计是以>故事贯串始终,引导幼儿主动照顾小狗,培养关爱他人的情感,体验帮助他人的快乐。

当我(扮成熊猫老师)和孩子们(扮成小动物)来到“小狗”的家(创设的游戏场景)时,看到“小狗”(幼儿扮)正病怏怏地躺在床上,额头上敷着一块毛巾(这样的情境很自然地调动了孩子们的积极情感),他们不由自主地担当起照顾病人的角色。经过一番商讨,小动物们有的给小狗拿水果,有的给他倒水,有的给他讲故事,还有几个开始擦桌子、扫地。当时的场面,可以用忙而有序来形容。他们还吩咐我呢:“熊猫老师,您帮小狗换块毛巾吧!”我当然欣然往做。(后来,在超市碰到一个孩子随着妈妈一起购物,那孩子远远地跑过来叫我:“熊猫老师,熊猫老师!”四周的人们都好奇地看着我,看得我心里美滋滋的。)在这里,丰富的生活经验化作了孩子们参与活动的动力,他们分工合作,体现了集体的气力。正当孩子们干得起劲的时候,“小兔子”蹦蹦跳跳地来到我眼前:“熊猫老师,我妈妈说过,多吃蔬菜 身体才会棒,小狗病了,应该多吃一些蔬菜 ,我往买些蔬菜 来吧!”说完,他径直跳到了放蔬菜 的篮子旁,把里面的蔬菜 全都抱了过来。当时,我的思绪似乎一下子被打乱了,由于接下来我设计的环节是大家收拾好房间以后,要一起给小狗表演节目,而那些蔬菜 却是最后亮相的。(由于我的一时疏忽,忘记把预备好的蔬菜 “躲起来”,谁知道会被“小兔子”看见呢。)只见其他孩子一起围拢过来,七嘴八舌地说:“对啊,蔬菜 里有很(被和谐)生素呢!”“咱们一起来择菜!”他们不由分说,把菜分成几组,蹲下身来,认真地择起菜来??我似乎成了一个局外人,他们全然没有完全按原来的设计进行,但正是由于孩子们的“节外生枝”,而让活动增色不少。现在想来,孩子们的这些表现,正如一棵大树由于枝条旁逸斜出,而有更多的绿阴一样,我们的教育活动,也要为每个孩子提供一片嬉戏游玩的绿阴。教师只有具备了把握课堂的能力、正确判定幼儿对知识的把握情况的能力、及时调整自己角色的能力以及良好的应变能力,才能把那些始料未及的“小插曲”唱好,保证教育活动的顺利进’行。“冰冻三尺非一日之冷”,要练就扎实的基本功,就需要我们坚持不懈地学习,点点滴滴地积累经验,练习思维的灵活性、灵敏性,“艺”高者言自妙,这样才能保。证每次活动都能顺利进行。试想,当时要是我把“小熊”的话当作耳旁风,接下来的环节依然固守原来的设计,那么“关注每个幼儿,鼓励幼儿自主发展”岂不成了一句空话?

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篇五 :20xx幼儿园教师个人反思

2015幼儿园教师个人反思

第1篇:幼儿园教师个人反思范文

几乎每个人都在感叹,为何时间过的这么快!在忙忙碌碌中,半个学期过去了。回首这段时间的工作、生活,真是酸、甜、苦、辣尽在其中。望着渐渐成长的孩子们,从他们身上让我找到一种自豪感。这半学期的幼儿园生活,使孩子们学会了许多,各方面进步也很大。我整理一下思绪,总结这段时间的工作,以便更好地提高自己的工作水平。 曾经听人说幼儿园教师要具备"三心":爱心、童心和细心。我也在平时的工作中认真的做到这"三心",用爱心去关心每一个孩子,用孩子般的童心去和他们游戏,用细心去关注每个孩子的成长变化。而我认为具有一颗爱心是一切的基矗幼儿园是个儿童的世界,而我们正生活在这色彩斑斓的儿童世界里,我要用我的爱心去滋润一株株纤细的幼苗,培育他们健康、快乐地成长。除了有爱,我们还必须有足够的教育教学能力,丰富的经验,具备一定的教育教学艺术。每次的教学活动我都认真对待,为了吸引孩子的注意力,让孩子更好、更快、更开心地接受教师所授的内容,我总是不断的尝试、探索、创新。为了让每个孩子都能长好、学好、玩好,每个人的能力都能在原有基础上有所提高,我根据班级实际情况,以"纲要"为准则和曹盼老师一起商议、讨论,制订了班级计划、月计划、周计划等各类计划。在一日活动中不仅以游戏贯穿各科教学,还积极使用肯定鼓励等方法,使班里每个幼儿都在温馨、欢乐的环境中身心愉快地学习、生活。 在家园互动中,我认真做好每一位家长的工作。因为我知道幼儿教育不单单是幼儿园的教育,家长们的支持和帮助也是至关重要的。因此,我常常利用家长园地、幼儿接送时间、校讯通、幼儿园网站等及时向家长反馈孩子在园的学习、生活情况,适时地向家长宣传科学育儿的知识。同时,孩子们在幼儿园里遇到了什么问题,总是第一时间与家长取得联系,家园一致共同教育。

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篇六 :幼儿教师教学反思

幼儿教师教学反思

幼儿教师>教学反思(一)

金鱼是我们班小朋友的宠物,每天活动前那水晶缸总会吸引住孩子的目光。我时常加入他们的谈话,和他们一起欣赏。

一天,我和孩子们像往常一样欣赏着小鱼,忽然,苏珊向我提了一个问题:“杨老师,小鱼的嘴为什么总是一张一合的呀?”孩子的提问让我惊讶,一个小班的孩子竟一下子问到了事物的本质上。这个问题的答案我是直接告诉她呢,还是鼓励她自己去探索呢?如果直接告诉她,有的幼儿可能表面上认同了,实际上却没真正理解。如果不直接告诉她,那么,小班的孩子能够自己探索吗?

带着疑惑,我试着把“小鱼的嘴为什么总是一张一合的”这个问题向全班的小朋友提了出来。问题刚一提出,马上在全班引起了不小的争论。大多数孩子认为小鱼是在喝水,也有一个微弱的声音说小鱼是在呼吸。哪一个答案是正确的呢?

孩子们喝完水,我让他们看一看自己水碗里的水没有了,并引导他们思考:“既然小鱼是在喝水,那鱼缸中怎么还有水呢?”本以为这样一来孩子就会明白的,可没想到孩子却给了我一个意想不到的答案:“因为我很大,杯子很小,所以一下就喝完了。可是鱼很小,水很多,就看不出来了。”孩子们的看法也不无道理,于是我换了一个角度:“你们要是喝水喝多了,肚子就会涨。那小鱼总是这样不停地喝水,肚子还不撑破了?”有的孩子说:“是呀!”可多数孩子还是坚持自己的看法。一旁的玮皓虽然认定“小鱼的嘴一张一合是在呼吸”,但却说不出其中的道理,急得直嚷嚷。看来光靠说是不能让孩子们认可的。

在接下来的活动中,我给孩子们准备了一些大鱼、食物、投影仪和放大镜,让孩子进行更细致的观察。结果,孩子们观察到,鱼把水喝进去,又把水从鱼鳃吐了出来。这时,大多数幼儿的观点倾向了玮皓这一边。最后,我用木偶表演的形式又给孩子们讲解了一遍。

通过这次活动,我认识到,教师在活动中要有深化教育目标的意识,协调好知识与能力的关系,把隐性教育内容显现在孩子的面前,才能与孩子一起获得成长和乐趣!

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篇七 :幼儿教育教学反思

迎春花开放在属于我的春天

——我的第一篇教学反思

20xx年2月24日,星期五,上午雪,下午晴。

我独立完成了自己教师生涯的第一次幼儿教学活动——散文欣赏《迎春花》。欣赏对于中班幼儿来说本就是个难点,加之抓住幼儿的好奇心、使他们不起哄,跟上自己的思路对我来说更是难题。为此,我准备了很久,在网上找了很多迎春花的图片,并制作了图文并茂的课文内容。

活动过程中,首先我用《春天在哪里》的音乐导入,让幼儿感受到春意,然后在一张张图片的赏析中引入了今天的主题:迎春花。

在遇到“一朵朵”、“一簇簇”等词语时,我临时想到用教室墙上装饰的零星的花朵和摆在钢琴上的一束假花来对比,我发现用实物来对比强过过于专业的语言描述,很快就使幼儿懂得了二者的区别。但是对于散文中形容迎春花的词语“金灿灿”,我在讲解时却很不到位,我说金灿灿有两个特征,一是金黄色的;二是有闪闪发光的感觉。结果,幼儿大都露出迷茫的眼神,我就继续用教室墙上的装饰品中黄色的花朵、香蕉、南瓜等来解释,这次幼儿勉强懂得这个词语只是用来描述黄色的东西。在讲到“报春花”一词时,我提了一个不易回答的问题,我说:小朋友们知道为什么叫迎春花为报春花吗?对于提出的问题发现幼儿没有一个答

的出来,因为问题本身的意思其实幼儿都还没听明白。我意识到这个问题已经超出了幼儿理解和思考范围。于是,我自己用幼儿能理解的语句回答了问题并对幼儿详细讲解了一遍,我希望有能力的幼儿可以听懂就行。

在讲述拟人手法时,我先问幼儿:花儿会不会微笑?

会不会告诉人们什么?他们都说:不会。然后我说课文中“花儿微笑着告诉人们”是因为花儿开的太美丽、太鲜艳了就像孩子们的笑脸,因为花儿开的最早,所以人们看到它就知道春天来了,这也是叫它们报春花的原因。最后我领着小朋友们将文章读了一遍,让孩子们有自己的想象空间,自己去感受他们理解的春天。

整个过程小朋友表现良好,积极回答问题。但我只是

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篇八 :幼师专业教学反思

幼教学生的钢琴课应如何开展

吉林女子学校 毕瀚文 钢琴是一种表现力与技艺性很强的键盘乐器,学生从开始掌握初步演奏技能,到演奏一定难度的乐曲,并用音乐抒发内心的感情,绝不是件轻而易举的事情。因为钢琴演奏是在双手不同动作及全身多种器官的配合中完成,必须遵循有规律的、恒久性的训练,努力地去理解音乐、表现音乐,才能掌握钢琴的演奏技艺。因此,钢琴教学中必须确立基本的教学方法,才能取得事半功倍的效果。

一.培养幼教学生在学习钢琴课中的反思能力和反思习惯。 首先,应该让学生明确,没有反思便难以自我改错与纠偏,反思不仅能改正错误,还能优化已有的知识。其次,告诉学生,任何练习都有它特有的目的和要求。每首练习曲,都是为了某一个基础目的,训练发展某一方面的演奏能力而作的。最后,告诉学生,练琴的效果如何,取决于正确方法的运用、掌握正确的练习方法,可以避免盲目无为的练习过程,提高练习效率。并且,让学生通过钢琴训练总结出适合自己条件的练习方法。科学高效的练琴方法需要学生多动脑筋,练琴要认真仔细,培养自己的独立思维能力。用思考和理解,理智地进行练琴学习。总之,反思意识得到强化后,学生心理上就有一道“警戒线”,它随时提醒学生对自己的学习保持应有的警觉,一旦有可疑之点即进入反思状态,逐渐养成反思的习惯。

作为学生反思活动的促进者教师,要创设轻松、信任、合作的气氛,帮助学生看到学习中的问题所在,使反思活动得以开展。

教师可以从学生的实际出发,通过提供适当的问题或实例以促进学生的反思。例如:钢琴大课由于上课的人数多了,而相应所带来的教学环境也随之会发生一些主、客观上的变化,因此,对于教师的教学能力和教学技巧,也提出了新的、更高的要求。尤其教师的语言技巧在上钢琴大课的过程中起着很大作用,十分有利于幼师生反思情境的创设。钢琴大课重在学生要更多的、更广泛的参与集体教与学的活动,而教师要充分调动每个学生的积极性,并在教学过程中,抓住时机,提出恰如其分的反思问题且适时给予解决,而不应留下任何后遗症。在钢琴大课教学过程中,教师还应避免死板的教学模式,要不断的创新,争取在每次上课时,都能为学生创设多种多样的反思情境,使他们永远对钢琴课程感到有兴趣。

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