Photoshop教学反思
在进行photoshop的教学和听课中发现电脑课的教法大同小异,课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实际教学过程中,学生的学习效果并不乐观。素材的单一,及作业的千篇一律使学生厌烦,学生只要上课听讲就能作出老师演示的练习,惰性致使很多学生完全照搬范例,不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。根据这一情况,我在本学期photoshop教学过程中,以新的教学理念和教学理论为指导,根据新的课程标准,尝试探索适合photoshop课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力,提高学生自身素质,尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。
一、精彩的导入激发自主学习的欲望
课前要有精彩的导入。俗话说得好“好的开头等于成功的一半”,photoshop本身就是图片处理工具,课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲提纲挈领的特殊的重要作用,如利用构思巧妙、想象奇特的导入方式,既能起到情感调节的作用,又能够集中学生的注意力,提高教师的课堂控制能力,使教师的引导作用得以强化,从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。但导入必须和本节学习内容相关,让学生对本节内容具有学习期待,提高学习欲望。
二、把授课内容再加工,为学生自主学习提供条件
如果课堂仍采用传统教学模式 “教师讲,学生听”,"学"跟着"教"走,只要"我说你做"就可以了,学生很容易产生“三分钟的热度”,过后就凉了。所以在教学过程中,要把教学计划及授课内容进行再加工,每课都要根据教学的内容、学生的情况、作业质量的情况、等来编写,来布置任务。对于较容易掌握的内容,我采用“先学后教”的教学方法。学生们在练习中发现问题后,通过老师的讲解会快速的掌握新的知识,弥补自己的知识缺口。较难的内容老师会先来操作一些重点步骤,让不同层次的学生遇到困难时互助学习。不能以旧的教学方法对全体学生进行控制,统一讲解,因为每个学生的知识层次不
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