学校教学管理反思
侯村学校 李殿龙
管理出效益指的是有效的管理,无效的管理非但出不了效益,还会有损任务的完成和目标的实现。作为教学的管理者,在审视自己的工作时,总觉得未能完全按照教育规律办事,有些管理措施甚至还是违背教育教学规律,有损学生身心发展的。
第一、教学管理重因袭,轻创新。
我们的管理导向往往是只注重教师的“教书”业绩,淡化了教师的“育人”使命,从而致使学业成绩优异的学生备受宠爱,学业成绩欠佳的学生遭受冷遇,目前,问题学生增多,厌学之风盛行,管理难度加大已成为不争的事实。对这种现象之所以存在的原因,以及它的危害,作为教师和教学管理者,我们心知肚明。但就是缺乏改变它的勇气和敢为天下先的魄力。因为,改变了传统的、大家习以为常的、被社会广泛接受的做法,结果谁也不敢预测。万一事与愿违,致使成绩滑坡,姑且不论教育主管部门的态度,我们自己就无法向社会交代,更无言面对学生家长。于是,我们硬着头皮,因袭传统,固守着以往的做法,加班加点,高唱着“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”的励志歌,带领学生在书山题海中攀援挣扎。坚信:“一蛮三分理,再蛮还不止”。即使投入和产出不成比例,效益低下;即使成功者是少数,大多数人体验的是失败,我们依然乐此不疲。因为,这样的管理我们轻车熟路,并且具有很高的社会认可度。
第二、教学管理重“管”轻“理”。
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管理应该是在可控制范围内的合理安排和布置,只有这样,才能有任务目标的最终达成。在实际的教学管理中,我们只重视了管理的可控性、约束性而忽视了管理的预见性和发展性,即重“管”轻“理”。
“管”在管理中具有基础性地位,唯有对学校的教学过程有效控制和约束,才能保证教师的教学行为符合规范,合理合法,从而促成教学任务的完成和教学目标的实现。
“理”是要有思路,是管理的预见性和发展性的基点。有明确的办学思想,清晰的教学目标,现实的教学任务,是实现管理的保证。 科学的管理,是既能管得住,又能理得清的管理。管不住,再好的思路也是水中月镜中花,属于空中楼阁。理不清,再好的控制和约束也是无用功,是人力物力的浪费。
…… …… 余下全文