历史教师说课讲课反思

历史教师说课讲课反思两次说课，两次讲课，次数不多，收获却不少。经过这几次训练，才让我意识到做老师不容易，做一个好老师更加不易。回顾这几次的经历，可以总结的经验和教训颇多，每个环节都显示出自己教学技能水平的不足，通过认真分析和总结，我对这几次的教学反思内容如下：(一) 对说讲课前准备工作的反思在进行说讲课的准备时，说课流程是清晰明了的，但要把整个说课流程一样样都丰富完成，真的是一件不易的事情。遇到的难题不少，对于课标要求的理解，要将课标要求与教学实际相联系起来，制定出符合要求的教学目标；对于整节课的教学设计，既要有创新，又要吸引眼球的设计，又要将教学重难点讲透，知识点讲全······不知道从何下手，只能从网上别人的经验出发，按照自己的理解取其精华去其糟粕，最后拼拼凑凑完成，可以说准备是不足的。其次，在进行讲课准备时，让我意识到了当一名老师的不易。关于备课之前我没什么具体的概念，在备课的过程中，怎么开好头，对于自然经济这一知识点该怎么讲，包含的知识点有哪些，在有限的时间内能不能完成我的教学过程，都是要考虑的问题。我总感觉我要讲的东西太多，无法在规定的时间内简洁明了地解释清楚我想要教授的知识点，于是就有点忽视讲课本身，把注意点过多的放在了在规定时间内把PPT展示的内容说完就行这点上，本末倒置了。再次，在进行准备时，想要体现出创新，却发现真的要创新不容易。不管是PPT制作，还是教学设计的创新，都需要付出很多努力。特别是对于教学方式的创新，有时候想的很理想，但又感觉实施起来困难。不进行创新，有感觉这节课上得没新意。于是，就纠结在一味想创新，想上课上出新意上，最后却没把这节课最基本的内容表现出来。结果就是创新也没创好，课也没上号的尴尬局面。最后，在上台实际操作时，表露出来的问题也很多。在进微格教室之前，确实是缺少更多的练习和准备，一直上台后有种赶鸭子上架的感觉。虽然在后两次都有成员之间互相练习的准备，但往往练了一两遍就了事了，成员之间也没有互相提出更多有建设性的意见，这也显示出了我对于这几次练习不太上心的缺点。对准备的内容不熟悉，教态散漫，缺少与学生互动，对待说讲课不严肃，出现笑场等不应该出现的错误等等，都是值得我注意、改进和反思的地方。(二) 对说课内容的反思1. 三维目标分离。这是在班级说课大赛后，听了几位老师的点评后才发觉的。我所制定的三维教学目标，知识与能力、过程与方法与情感态度与价值观就是互相分离割裂的。那么，在真正的教学过程中，教师是需要将这几点融合在一起讲授的，我这样一分离，显然就有点不符合教学实际的操作，太过理论性而缺乏真实性。2. 教学重难点一带而过。在后面的教学过程中，对于重难点，由于时间把握不好，对于重难点的解决和突破往往就以一句提供史料或者结合材料讨论探究一笔带过，这就显得很空洞，实际上就没有对重难点实现解决突破，有点流于形式，是很值得反思的地方。3. 教学设计太空想化，很难实施。班级说课大赛听老师讲了他们的真实教学经验后，我发现我的教学设计太空想化了。就比如最后我对于中国民族资本主的产生所采取的讨论探究法，我是否能成功组织高一学生来进行这场讨论，我现在感觉很难实施，但在我的说课时，我就有点太理想化了，没有考虑到现实操作时是否能如愿完成我的教学目标的问题。4. 教学太过功利化。在我的说课结尾，我是用做历年高考真题来作为巩固复习的方法的。但是这种只为高考而教学的方式，虽然对于学生的高考成绩或许有比较明显的帮助，但是对于学生是否掌握了这门课的全部内容以及学生学习思路的扩展都是不利的。我当学生的时候对反对老师这种为考试而教的方法，但真正等到自己当老师时，却犯了这样的错误，值得反思。

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谈谈赵精兵教授讲教学艺术的反思 赵精兵老师的报告，他把复杂的理论知识，潜移默化地贯穿与每个学员的心里。说句最想说的话：“聊咋了。”我们听了他5个小时的报告，而学员没有一个有倦意。他的激情、忘我、博学等等，让我真的自愧不如，他都50多岁了，但上课的激情，用他自己的话来说，就是“拼命”，就是“豁出去咧”。这些话，过去也曾听说过，但长期的教学工作已经让我有点麻木了，现在再听到这些，感受的是一种熟悉的震动。归结起来，结合王教授的讲座，我谈谈自己几点微薄的体会： 第一，课堂理念要更新，不能再是那种传授知识的课堂，现在课堂讲究三维目标，重在培养学生思维和美好的情感，如果教师思想观念不更新，那是不行的，教师不能还停留在“师者，传道授惑也！”传统观念中，要知道时代在变，潮流在变，再以这个理念要求教师，实在是过气也。现在的教师，不但要有知识，更要有道德；不但要有扎实的教学基本功，更要有高超的教学艺术；不但要紧跟世代步伐和潮流，更要有创新。具体来说，课堂教学现在讲究快乐的课堂，高效的课堂，要寓教于乐。我们的课堂，首先，是要快乐的，只有学生高兴了，才学的进去；其次，我们的课堂是要高效的，不能废话连篇，要举生动的例子，要让学生掌握核心知识；再次，我们的课堂要美，要匀称，要有生命力，要互动，在潜移默化中培养学生的情感。

第二，教学艺术手段要多样化。第三，要进行个性化教学。赵教授被美其名曰“疯子教授”，从这称号无疑是对他个性的一种认同。课堂教学是们艺术，如果都是雷同的，那就太没意思，所以，我们所有老师都应该有自己鲜明的特色，都应该有自己的风格。赵教授的课堂最鲜明的特色就是：热情、快乐、幽默。我觉得这很值得我们学习，我想我们应该学起精髓，而不是模仿，其实每个老师都可以有自己的风格，可千万不要今天去学这个，明天学那个，最后

失去了自己最真，最有个性的东西，到最后什么都学不会，还把自己丢了。我们要观察他讲课的多种艺术手段，感受他在课堂上随意泼洒的自信，学习他快乐的教学的理念。

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小学三年级语文教学反思

这个学期我担任三年级语文教学工作。很快的，一个学期将要过去，回首过去的日子，反思一学期的教学经历，也有一些收获和问题。三年级教材编写的意图在于注重人的发展，用生活的情景呈现学习内容，让学生感受知识与生活的联系，体会学知识的目的在于用知识解决问题，这就对以往没用的内容进行删除，所学的全是对以后步入社会有所帮助的，教材中的生活场景自然就很多，内容看似简单，实施起来却很难。

在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。

1、创设平等、和谐的课堂氛围。教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。 在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“***，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得??。”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？” 生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。

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高二地理学测模拟试卷评讲课教学反思

杨旭海

一、题型及分值分配

本模拟试卷分为I卷和Ⅱ卷。I卷为选择（60分），Ⅱ卷为填空题（40分）。满分100分。

二、覆盖面及难易程度

虽然本模拟试卷没有涵盖三本书的每一章每一节，但其覆盖面还是比较全的。从整体卷面来看难度不大，没有偏题和怪题。

三、试题特点

本次模拟考试注重了对基础知识和基本技能的考查（但死记硬背的内容极少），注重对学生学习过程与方法的考察，注重了运用所学地理知识简单分析生活、生产或社会实际问题能力的考察。可以说，本次试卷对今后我们的地理教学起到积极、正确的导向作用。完全按照《地理课程标准》的要求出题。突出特点有： 1．试题的综合性有所加强。2．试题与学生的生活实际密切联系。3．关注社会焦点热点问题。4．考查学生分析问题和解决问题的能力。Ⅱ卷综合题为给材料命题。主要体现在读图分析题上和材料分析题上。

四、学生错题分析

1、基础知识不是太扎实，地理的基本原理不够清楚。学生对知识的掌握浮于表面，没有深入透彻地掌握基本概念、基本观点。

2、学生不能灵活地运用知识，学生运用所学知识解决实际问题的能力亟待提高。

3、不认真对待，已无所谓的态度答卷，字迹潦草。

4、对所给材料没有认真仔细的阅读，有的学生审题不清，轻易落笔，盲目答题。

五、反思教与学

1、学生学习：

从成绩来看，绝大多数学生对基础知识的掌握很好，合格率达到91.4%；大部分学生对于综合性强、机动灵活、联系实际的题目回答也比较好，良好率达到30.5%；反应出大部分学生还是比较重视地理学科的学习。个别学生对基础知识的掌握没有达到要求，有3人不及格。

2、教师教学

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对课改实质能够深刻领悟，并落实在平时的教学和复习中。重视教学方式的转变，和对学生学习方法、学习习惯的培养。但是在教学中遇到了以下困难：会考时间紧迫，内容繁多；一些学生积极性不是很高，重视不够；有的学生字迹潦草，难以辨认。虽然反复提出了要求，可效果不明显，习惯难改。说到底还是要求不够严格，方法不够得当。

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一节试卷评讲课的反思

刚开学，我们做了一次暑期自主作业检测。可能是由于刚开学，学生还不在状态，所以这次检测情况很不好。在评讲试卷时，我花了两节课的时间针对错误特别多的漫画题、诗歌鉴赏题和文学类文本阅读题进行了重点讲解。从审题开始，解题步骤，答案组织，一步一步讲评到位。仅诗歌鉴赏题就花了三十分钟，还将答案读了一遍，让学生择要做了记录，并找了类题进行巩固训练，最后还问了一句“对人物形象鉴赏和炼字题的答题步骤有没有清楚？不清楚的下课后可以和我单独交流。”看到没有一个学生表示有疑问，我自认为学生对这两种题型已经真正掌握了，于是开始讲解下一题。

一个礼拜过去了，又到了每周一次的自主作业时间，出题的老师将上次的诗歌鉴赏题原封不动的又出了一次，想检测一下学生是否真懂了。做题时，我骄傲地想，我讲的那么细，还进行了类题训练，我班学生肯定没问题。

结果让我大吃一惊。除了班上极少数的学习特别认真的学生，其他学生都扣了分，有的学生甚至扣了八分。将全班同学两次诗歌鉴赏题得分进行仔细比较，我发现：全班65人参加检测，上次均分仅3.3分，这次均分4.6分，虽然提高了1.3分，但远低于我的预期；满分的同学上次没有，这次3个；扣了6分以上的，上次25人，这次19人；得分低于上次的，一个也没有。我虽然教的是三星级高中的学生，但怎么也想不到在花了那么大的力气讲解后，仅一个礼拜，原题重做的效果会是如此的出乎意料。我花了两节晚自习的时间找这次检测扣了6分以上的19名学生和全对的3名学生谈话，希望通过交流发现问题。

19名学生中很多人反映，当时评讲时确实会，也能用老师教的方法去做类题，但是，一个礼拜下来，再次做题时仅有一个模糊的印象，再加上时间不充裕，最后就来不及回想、一下子也想不起当时老师教的方法，最后只好凭感觉胡做一气，答案自然不规范；还有不少人反映，当时重点讲了漫画题、诗歌鉴赏题和文学类文本阅读题，两节课满满当当，虽然老师讲的细致入微，还把解题步骤一一地写在黑板上，但他们听得头昏脑胀，马马虎虎跟老师将两节课走了下来，但内容太多，最后没记住多少，一个礼拜后再次出现一模一样的题目时，情况好一点的还能记住几个关键词，情况不好的甚至将老师上课强调的不

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高效课堂教学的反思

数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣。而单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维能力、判断推理能力、概括能力的发展帮助很小，更谈不上创新思维的培养了。下面笔者就对数学高效课堂教学中的策略方法浅谈几点与大家共勉。 一、重学习环境，让学生参与数学

高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，

新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。

通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积

极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。 二、 重问题情境，让学生亲近数学

1.创设动画情境：学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。

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数学高效课堂教学总结与反思

上港小学  李祥田

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。如何实施高效课堂教学呢？

一．精心备课

要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。

我们的课堂教学常常为了完成任务增大课堂容量，忽略了知识的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的训练，无形增加了学生的负担，泯灭了学生学习的兴趣。通过多媒体信息技术展示生活中的图像，让学生感受到数学来源于生活，数学应用于生活，激发同学们学习的乐趣。

  二、作为教师，课堂上应做到以下几点

1、先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。

     2、精讲多练。抓住重点，充分利用学生有限的注意力，体现高效运转，练习的重点要体现层次性，适应不同学生的要求，让每个学生都得到锻炼。

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