《秦兵马俑》教学反思

《秦兵马俑》这是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。所以我在教学设计中也是将秦兵马俑的特点重点来诠释，理想与现实永远都会有差距，在这堂课上，我没有完成我的教学目标，我想要传授给学生们的知识没有全部完成，这是需要我反思的。

回顾本堂课，我想我之所以没有完成这堂课主要是因为我想面面俱到，想要在每一个知识点上都给学生讲明白，而不是在有的地方，给学生更多的时间去自己读书感悟，所以以后上课，作为老师更需要做的是引领学生去读书，引领学生自己去感悟，而不是总是不放心地去不断嘱咐。所以，教师的课堂语言还应精炼， 教师应把主动权返还给学生，充裕的时间也应让给学生自主学习，所以前提是教师少说甚至不说。必要时，教师语言应通俗精练，学生一听就懂，节约时间。

除此之外，还要做到主次分明，在展示搜集资料这一部分，老师说的过多，学生们能够展示出来说明他们已经都预习过了，而且都已经了解过了，老师就没必要再重复一遍，带着学生们在学习一遍了，在这一部分用的时间过长。其次，在讲秦兵马俑“规模宏大”这一特点时，分析过细，《秦兵马俑》是一篇略读课文，只要引导学生们去读并抓住重点来分析就可以了，而不是将全段都分析过来，在这一部分老师说得过多，所以，课文讲解还应有详有略， 我觉得重点是

做到自读自悟，学生感兴趣的详读，学生不感兴趣的略读，每一遍读，都有体会，都有感悟，这样学生就会读书，越读越有兴趣。这一点做得实在不好，应深挖掘。

因此，在今后的教学中，通过认识总结自己在教学中存在的问题，仔细研究改进，争取在以后的课中能克服掉这些问题， 不断改进。

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与学生们一起感受悠久灿烂的民族文化

——《秦兵马俑》教学反思

合肥香格里拉小学 方晓梅

这是一篇精读课文,从体裁上看,是一篇说明文。全文按总—分—总的结构,运用了列数字、举例子、作比较等说明方法，详尽介绍了秦兵马俑类型众多和神态各异、个性鲜明的特点。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，也让我们深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

本次公开课我选择了这篇课文的第二课时进行教学。针对本文篇幅较长和文章内容远离学生生活实际的情况，我认真设计教学环节，重视高年级学生可以自学的特点，在第二课时的设计上直奔中心，突出文章重点并充分利用丰富的教学资源和多媒体设备来帮助学生更好地理解课文内容和文章所要表达的中心思想。

首先，我抓住全文的过渡句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，这句话也是全文的中心句，这样迅速理清全文脉络。在教学中，我紧紧抓住秦兵马俑的两大特点引导学生采用不同的方式来进行研学，对重点段落深敲细酌，逐一品味与感受，带领学生走进文本，感悟语言文字的准确与生动，领略中华民族的灿烂文化。例如：在教学秦兵马俑“规模宏大”的部分时，我将文字与图片相结合，带给学生更为直观地深刻感受，而到了教学“神态各异、个性鲜明”的章节时，不再是单调的师生对话，而是充分发挥了学生的主观能动性，让学生结合老师出示的表格利用小组合作的方式进行有效自学，这不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，而且提高了课堂教学的效率。 其次，我在朗读指导上花了一定的时间，确保了有效的朗读指导，让学生在读中感悟文章蕴含的思想感情，在感悟后能够感情朗读，读出不同的兵马俑所具有的特点以及强烈的民族自豪感。教学中，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听中学习语言，感受汉语的独特魅力。

第三，这篇课文是说明文，文章运用了许多说明方法，我将这些说明法方的教学融入到对课文内容的理解中，让学生感受到说明文语言的准确与严谨。此外，本文的想象尤为突出。如第10自然段围绕“神态各异”作者对兵马俑的神态进行了细致地观察，并进行了丰富而合理的想象。为了帮助学生更好地理解，我出示了4张与这段文字相对应的典型图片，让学生观察想象，接着又出示了一张兵马俑俑坑的局部特写照，让学生模仿书上的句型“有的……好象……”写一句话。这样既把网络教学和语文训练结合起来，提高学生的语文素养，又激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。 最后，为了让学生了解到秦兵马俑在世界雕塑史上的地位，我对课文内容进行了一些延伸。我出示了不少外国政要来我国访问时参观秦兵马俑的照片，其中就包括了前不久来华访问的美国第一夫人及女儿参观兵马俑时的照片，这一安排不仅极大激发了学生的兴趣，拉近了兵马俑与学生现实生活的距离，还让学生深刻感受到了秦兵马俑是真正的享誉世界的珍贵历史文物。

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今天讲《秦兵马俑》第二课时，在课堂上，设计了这样一个环节：让学生根据书上的描写摆一个兵马俑的造型，再让学生猜一猜演的是什么俑。这一设计，极大地调动了学生学习的积极性，很多学生都争着要求表演，课堂气氛非常活跃。由此可知，语文课堂上的表演至少有这样一些优点：1.表演是学生读进去再读出来的过程，是将静止不动的文字转化为可动的图像的过程，对于学生对文本的理解要求比较高。首先，学生要能够读进去，读懂文字背后的内容，读进人物的内心世界，体现了学生对文本的领悟能力；其次还需要学生将文本语言进行积累内化；再次，要求学生在此基础上通过肢体语言将情景进行再现，有需要学生有一定的表演能力。2.表演能极大地调动学生学习的积极性。学生的表现欲一般来说都比较强，充分运用好这种欲望，让表现欲转化为学生学习的动力。3.表演的形式多样，可以是表演读，可以是唱，可以是活的场景的再现。4.表演可以培养学生的合作精神，有些情景还原是需要多人共同完成的。5.表演可以活跃课堂气氛。

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14.《秦兵马俑》教学反思

《秦兵马俑》这篇课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大与类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。因此，作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，便是本篇文章的教学重点，同时也是教学难点。

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秦兵马俑教学反思

秦兵马俑， 主要讲的兵马俑的规模宏大、类型众多，形象鲜明的特点。

教学目标有两个,1、我能正确认读8个生字。2、我能有感情的朗读课文。概括课文内容，能说出秦兵马俑的特点。通过学习从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。本课的教学重难点秦兵马俑有什么特点和作者运用了怎样的说明方法介绍清楚特点。

自学指导一 （1）自由朗读课文，如有认识的字，可以同桌商量，遇到难读的地方多读几遍，把课文读正确、流利。（2）画出能概括课文主要内容的一句话，想一想，这句话在文中起的作用。（5分钟后，比谁能正确熟练的读课文）

出示后,学生很快按自学指导要求进行学习,检查时,先检查了生词认读情况，学生掌握的还算可以，而检查课文时，学生课文还有点很生,按正常情况,我会让学生反复的地读,直到把课文读熟,再进行下个环节,

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篇一：秦兵马俑

《秦兵马俑》这篇文章生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。课前，我在班上作了了解，谁也没去过西安(包括我)，为了多一点感性认识，我上网去查了很多资料，发现了很多很多感兴趣的内容。我觉得都很好，都想把他告诉学生。我花了将近半节课的时间引导学生浏览网站，课外还布置了学生去看一看相关连接上的内容。学生还真学得兴致勃勃。

冷静下来看，我不由地发现这种热闹背后似乎缺少了些什么。我发现追求了信息的量，却不能保证信息的质。课堂上我较大容量地增加了编外材料，却因此忽略了手中教材。由于时间仓促，在学习教材内容时，教师来不及引导学生对课本中规范严谨的语句作细细品味欣赏，只仅仅停留在对课文内容的浅层理解上，兼顾了语文学科的“人文性”，却在不经意中冷落了其“工具性”。于是乎，课文中的列数字、作比较、举例子等说明事物的方法来不及去领会了，那些丰富而合理的想象也没时间去欣赏了，文中颇值得推敲的、很有文言色彩的词句也不去琢磨了，语文课上得不再具有原汁原味的“语文”味儿，而变成了“走马观花”、“信息博览”。这与我“充分运用网络优势，合理开发课程资源的美好愿望”有些背道而驰了。

篇二：

带着这两个问题，我演绎了自己的一堂公开课《秦兵马俑》。这是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。所以我紧紧抓住了秦兵马俑的特点，也就是过渡段来诠释课文的主要内容，这样使整堂课思路清晰，能够抓住主干，梳理枝叶。在教学过程中，我教给学生读书方法，激发学生读书兴趣。在学习生字词中，提醒学生注意分类别积累理解的字词，又教给学生学习字词的方法。我想这堂课学生应该汲取了不少新鲜的雨露。

但总的反思下，问题还是层出不穷：

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秦兵马俑教学反思

篇一：秦兵马俑>教学反思

《秦兵马俑》是一片状物类散文、课文4——9自然段介绍了秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。

教学这一部分内容时、我先让学生自读描写各种兵马俑的句子、感受各种兵马俑的特点、用词语概括。然后组织交流、并把全班同学认可的词语写在黑板上相应的俑的下面。学生学习兴趣高、思维活跃、写了不少词。文新课标指出：“阅读是学生个性化行为、不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一环节过后、我让学生为你最喜欢的兵马俑作代言、这时学生的兴趣更高了、从他们的描述中、我清晰地感受到这样的研读是有效的、学生的阅读理解与表达能力得到了训练、同时在理解表达的过程中一些形容人物的词得到了积累与运用。

这篇课文是一个让学生学习写作说明文的很典型的教材、文章从教学生从各个角度来观察事物、并运用了许多说明方法、其中、想象尤为突出。如第 10 自然段围绕“神态各异”作者对兵马俑的神态进行了细致地观察、并进行了丰富而合理的想象。

在教学《秦兵马俑》一课时、我尝试了以下的做法。默读有利于学生不受外界干扰、静思默想、与文本充分对话。咬文嚼字是学习语文的重要方法。学生在品味语言的过程中充分感受作者遣词造句的精妙、增强了语感、丰富了语言积累、长此以往、有利于语文能力的提高。在个体学习的基础上组织合作学习、使得每个人在小组交流的时候都有话可说、将合作学习落到了实处。>倾听别人的意见是合作学习的一个重要方面、如果不注意引导训练、合作学习的效果将大打折扣。从学生的发言可以看出、个体学习与合作学习相结合的效果非常明显。在春风化雨、润物无声的教学中、教师及时抓住课堂上的有效生成、不留痕迹地让学生感受到了祖国的强大、增强了学生的爱国情感。我想、秦兵马俑的出土震惊了世界、被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影、有着极高的历史价值。我想、仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感、肯定是不够的。还应该利用一些多媒体教学资源、让学生对秦兵马俑有更多的了解。

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