篇一 :初中学生自我反思

自我反思——————————————————

1. 这学期上课专心听讲,认真完成作业,遵守校纪校规,礼貌待人,学习态度端正,能主动学习,自觉学习,爱护公共设施和公共环境卫生,有正确的生活观,生命观,又切合实际学习目标,希能与同学友好相处,乐于助人,有同情心,望下学期继续保持。

2. 该生在学校遵规守纪,礼貌待人,团结同学,上课专心听讲,学习刻苦努力,积极回答老师提出的问题,善于发现问题,提出问题,善于思考、总结、反思,不断改进自己的学习方法,养成收集资料、使用资料的好习惯,课后认真完成作业,考试不作弊,取得了很大成绩,希望今后继续努力。

3. 该生在学校团结同学,能与同学老师友好相处,善于发现和提出问题,有切合实际的学习目标,合理安排自己的学习时间和娱乐时间,有环境意识、适应能力,创造能和正确的人生观,尊重生命,珍爱生命,举止文明,重诚信,知感恩,能尊重长辈。按时完成作业,不抄袭,成绩合格,考试不作弊

4. 该生在校遵守学校纪律,礼貌待人,能与同学友好相处,学习态度端正,能主动、自觉学习,上课专心听讲,积极回答老师提出的问题,有理想,有目标,做事持之以恒。有强烈的求知欲和好奇心,学习兴趣浓厚,热爱生活,有正确的人生观,生命观,能主动、积极、健康地实现生命的价值,能尊敬老师,团结同学,孝敬父母与长辈,举止文明,重诚信,会感恩,有同情心。

5. 该生在校尊敬老师,团结同学,在家孝敬父母与长辈,会合理安排时间学习,学习兴趣浓厚,能自主学习,学习态度端正,学习刻苦努力,思想逐渐成熟。能独立思考,合作探讨,虚心请教,能与同学合作,共同完成学习任务,有正确的生活观,生命观,追求个人、家庭、团体的幸福生活,能正确面对挫折,不自卑,不气馁。

6. 我性格开朗、办事稳重、善于思考、自学能力强,易于接受新事物。我的基础知识扎实、实验操作技能强。是一名符合时代要求的毕业生。 作为学子,我满怀热情与追求,期待成功.一年来,思考、书籍和社会实践使我不断走向成熟,对知识的渴望,对理想的追求,人际关系的扩展,思维方式的变更,造就了**趋成熟的思想,培养了我务实进取、认真负责的工作作风和良好的团队精神

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篇二 :中学生自我反思的几个个问题

49级38班同学自我反思的十个问题

你要想成为一名优秀生,必须学会经常对自己的学习、

纪律、思想等进行深刻反思?? 以下问题请你认真思考,如实回答,找到措施,并写出来,给自己以鞭策。

一、你上课是否专心,听课能不能紧跟老师的思路,并积极回答老师提出的问题。做到动脑、动手、动口三统一?

二、你是否重视课前的预习和课后的消化巩固?能不能保证每次都独立完成并按时交作业?

三、你会上自习课吗?自习课上是否总是“有事可做”?能不 能做到老师在与不在一个样?

四、你学习的效率怎样?重视不重视不断改进学习方法?

五、你在课间和中午有没有胡追乱闹的时候?课间时间是否把下节课要用的书、本准备好再去活动?每节课是否都在上课玲响前3分钟就回教室,并安静先来进入上课状态?

六、你有没有控制自己的能力?课余时间能否坚持至少一个小时的自学?

七、你有没有信心本学期使自己的学习成绩再提高一步?你打算采取什么措施?你准备跟谁比一比?

八、有没有迟到、旷课、早退、玩手机、自习课说话和睡觉、上课摆弄影响集中精力学习的物品(如镜子、头发、照片等)、传纸条、看杂志小说等违纪现象?如何解决?

九、你是否意识到你今天的读书直接影响到你将来一生的生存质量?你为自己树立的人生理想是什么?

十、同学们,回答了以上问题,你的心灵受到了哪些触动?你打算如何度过本学期最后阶段?

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篇三 :初中生学习数学如何反思

培养反思品质

思规律:数学活动后,反思,归纳和揭示活动中隐含的数学规律。思体系:新知识形成后,比较新旧知识的联系和区别,建立新的认知结构。使重要数学方法、公式、定理的应用规律条理化,知识体系系统化。思因果:解题后,思考在解题过程中用了哪些知识点,前后知识如何贯通,归纳其中用到的知识、解决问题的思路和方法、解题的基本步骤和书写建议,形成正确的解题策略。思变通:巩固练习后,对典型习题要适当变化、引申、拓展,以拓宽思路,扩大做习题的收获。思多解:对用多种方法解决的问题,要分析比较各种方法的优势和特点,总结解题方法,揭示解法的本质、寻求最佳解法,使发散思维得以收敛,张扬的个性得以升华。提倡解题以后的数学思想方法的反思。养成反思习惯,特别从数学思想上进行提炼和反思,这对提高数学能力有帮助。通过解题后改进解题过程、探讨知识联系、知识整合、探究规律等一系列思维活动,让思维在解题后继续飞翔。

经常对做过的习题进行反思、对比、归纳、提炼,解题能力必将会提高。北京师范大学燕化附中陈方是这样总结的:“认知心理学认为:当人们在接触一个完全陌生的知识领域时,从已知的较一般的整体中分化细节,要比从已知细节中概括出整体容易些,正是基于这种认识特点,学生中普遍存在上课听得懂,作业做不出,平时作过的题,考试时仍错。其原因是学生的听与做,往往只是就题论题,缺乏对教师讲过的题或自己已经做过的题的探究,即缺发对数学学习的反思”。

平时解题过程中经常作如下的反思:(1)本题考察了哪些知识?含哪些数学思想方法与学习方法?自己在以上几方面还存在哪些不足,需课后补弥?(2)本题所用到的解题方法是否简捷、严谨?(3)通过解此题,能否归纳出解此题的规律?从中可以得到何种启示?

当解题错误时,作如下反思:(1)为什么会出现错误?是自己数学概念不清楚还是解题方法有问题?

(2)下次解题如何防止出现类似的错误?(3)如何找到正确的解题方法?

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篇四 :初中生学习反思能力的培养告

课题研究结题报告——

初中生学习反思能力的培养

研究的背景

在课堂上现在存在着以下四种现象:(1)能回答出问题的答案,但对思考过程讲不清写不清。(2)条件或问题情景发生变化,学生就不知所措,找不到解决问题的办法,学习显得被动。(3)学生没有反思的意识或不知道如何反思,不能找到适合自己的学习方法。(4)教师在培养学生的反思能力时缺乏有效策略。这些与新课程改革让学生积极主动地发展的精神是相悖的,它不利于学生自我学习意识的培养和自主学习精神的弘扬,既影响了课堂教学效率,又妨碍了学生的自我教育能力的形成。可见加强反思方法的指导、反思能力的培养是新课程改革教学中的一项任务。

课题研究的意义

进行反思的习惯,提高学生的思维自我评价水平,是提高学习效率、培养数学能力的行之有效的方法。反思性学习就是学生对自身学习的对象、过程、方法与结果进行不断的自我监控、自我评价、自我改进的学习行为,将“自主学习”与“自我教育”结合起来,是学生对学习活动的再思考,再审视,是学生自主学习的最重要表现,是自我教育的开端。《数学课程标准》指出学生要“能通过对解决问题过程的反思,获得解决问题的经验”。引导学生反思能促进学生理解水平的提升。在学习中培养反思能力,可以使学生从旁观者成为参与者,从而提高学习的积极性。因而培养他们反思的能力,养成反思的习惯是当务之急。

课题的界定

现代汉语词典对反思的解释是:思考过去的事情,找到成功和失误之处,不断总结经验教训。反思既是回顾过去,更是展望未来。人类早在古代就有“反思”的意识,如“反求诸己”、“扪心自问”等至理名言,比比皆是。《学记》中也说,“学然后知不足,教然后知困,知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”反思是在学生思维过程的一个明显段落或对一个课题的思维结果进行科学审慎的批判性回顾、分析和检查。学习反思是学习者对自身学习活动的过程以及活动过程中所涉及的有关事物(材料、信息、方法、结果等)的学习特征进行反向思考,把已有的知识材料重新组合,通过反向思考重构自己的理解,获得对知识过程的个人体验的积极主动的学习过程。反思性学习的基本特征是它的探究性,它是多维的学习。它可以使学习者从例行公事的行为中解放岀来,帮助学习者学会学习,可以使学习者的学习活动成为有目标、有策略的主动行为,可以使学习成为探究性、研究性的活动,增强学生的学习能力,提高个人的创造力,可以有利于学习者在学习过程中获得个人体验,使他们变得更加成熟,促进他们全面发展。 理论依据

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篇五 :初中生期中考试后的反思和总结

紧张的期中考试已经结束,有人欢笑有人忧愁,不管成绩高低,每一次考试都会透漏出很多学习问题,郑州捷登教育的老师提醒各位初中学子做好期中考试后的反思和总结,避免在以后的学习中再犯类似的错误!

总结这个半个学期的学习和学生反映的问题,捷登教育的老师认为学生期中没考好,主要有以下几个方面:

1 平时没有养成细致认真的习惯,考试的时候答题粗心大意、马马虎虎,导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。

2 准备不充分。毛主席说,不打无准备之仗。言外之意,无准备之仗很难打赢,我却没有按照这句至理名言行事,导致这次考试吃了亏。

3 没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。自己有很多兴趣,作为一个人,一个完整的人,一个明白的人,当然不应该同机器一样,让自己的兴趣被平白无故抹煞,那样不仅悲惨而且无知,但是,如果因为自己的兴趣严重耽搁了学习就不好了,不仅不好,有时候真的是得不偿失。

那么,如何解决好期中考试中凸显的学习问题?捷登教育的老师3招教你彻底改变 1、端正学习态度。能够做到上课认真听讲,不与同学交头接耳,不做小动作,自觉遵守课堂纪律;对老师布置的课堂作业,能够当堂完成;对不懂的问题,主动和同学商量,或者向老师请教。

2、改进了学习方法,制定合理的学习计划:(1)做好课前预习。也就是要挤出时间,把老师还没有讲过的内容先看一遍。尤其是语文课,要先把生字认会,把课文读熟;对课文要能分清层次,说出段意,正确理解课文内容。(2)上课要积极发言。对于没有听懂的问题,要敢于举手提问。(3)每天的家庭作业,做完后先让家长检查一遍,把做错了的和不会做的,让家长讲一讲,把以前做错了的题目,经常拿出来看一看,复习复习。(4)要多读一些课外书。每天中午吃完饭,看半个小时课外书;每天晚上做完作业,只要有时间,再看几篇作文。

3、课外学习不放松。能够利用星期天和节假日,到少年宫去学习作文、奥数、英语和书法,按时完成老师布置的作业,各门功课都取得了好的成绩。

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篇六 :中学生反思能力的培养

论初中数学教学中学生反思能力的培养

武汉市八十一中    ##

中学生正处于思维的发展阶段,不可能一次性的把握数学活动的本质,例如,遇到问题如何解决,发现错误怎么办,学生把要学的东西自己去发现或创造出来,这就需要进行反思。而在具体学习中缺乏多次的反复思考、深入探讨,这就造成了他们在学习上“事倍功半”的结果。有鉴于此,教学中实施素质教育的关键之一是老师要积极地引导学生进行反思活动,让学生有时间,有机会对自己的思维过程加以反思,从中总结发现解决问题的基本方法、技能技巧以及经验教训,逐渐养成监控自己学习活动的技能和习惯。

一  反思对数学学习的意义

什么是反思?世界著名数学大师荷兰的弗赖登塔尔教授曾精辟指出:"反思是数学思维活动的核心和动力,通过反思才能使学生的现实世界数学化,没有反思,学生的理解就不可能从一个水平升华到更高的水平"。 就中学生的数学学习而言,反思应是立足于自我之处的批判地考察自己的行动及情境的能力。是中学生对自己的学习活动过程的再思考与再审视,它既是一种思维形式更是一种学习习惯。

1.反思有利于形成良好的认知结构 

由于反思是一种自我反省的过程,因此它具有认知功能,如自己已经具有哪些知识和经验,这些知识在什么场合下运用,在某些情境下采用哪种方法更有效等。反思的认知功能决定了学习者可以在不同情境的学习活动中选择适当的认知策略并能实现认知策略的迁移。

2.反思有利于领悟隐藏的思想方法

数学思想方法是数学的精髓所在,由于数学思想方法和具体的表层知识相比,更加抽象和概括,而且具有隐藏性,这就决定了要领悟和掌握数学思想方法必须靠反思,并在反思过程中通过对具体方法的分析、提炼和概括而成。

3.反思有利于优化综合的思维品质

思维的敏捷性、灵活性、广阔性、深刻性、批判性和独创性是优良思维品质的六大构成要素。学习反思是优化学生综合思维品质的一种有效策略。反思的实质是批判性思维,如果学生习惯于在学习中批判地、反复地思考问题,并能在老师的引导下通过对具体的实际问题的自觉思考和感悟那么他们的思路会更开阔、灵活、深刻。

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篇七 :中学生日常行为规范反思体会

中学生日常行为规范反思体会

一个好的习惯可以造就一个人,一个坏的习惯则能毁掉一个人。为进一步提高我校德育工作教育效果,我校开展了以《中学生日常行为规范》为主题的课程。

我们依据《中学生日常行为规范》的总体目标主要是使学生熟练地掌握《中学生行为规范》,形成正确的道德观念,产生正确的行为态度;培养良好的道德行为能力及正确的行为评价能力;培养学生的自觉、自制、自理、自立的良好个性心理品质;形成良好的行为习惯。我们又从生活习惯、卫生习惯、学习习惯、礼仪习惯、劳动习惯、行为举止习惯等方面分别拟定出具体的目标和要求,从而使学生在守《规范》时,能有规可循,有章可依。

教师是学生的领头雁,引路人,良好的师表形象,具有可近、可仿、可见的特点。教师的世界观、品行、生活对每一现象的态度都这样或那样地影响着全部学生。教师的人格、言行等,是一种最现实、最生动、最鲜明的教育影响,也是一种最有力的教育手段。因此教师要求学生必须做到的,他必须首先必须不折不扣地做到。因为学生随时随地都在用那双敏锐的眼睛观察教师的一言一行,都在通过他的耳濡目染,验证教师言教的真实性、可靠性。只有他在感到“确是如此”“确应如此”情况下,才会心悦诚服地去遵守,去“听话”。学校教育活动是师生共同参与的双边活动,在这一活动过程中,不仅要求学生遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》与学校规章制度,还应从言谈举止、文明礼貌、衣食住行、卫生习惯等方面进行规范的养成教育。教师更应遵守职业道德,严于律己,作风正派,仪表端庄,以身作则,言传身教,管教管导,教书育人,在言行举止、文明礼貌、衣食住行、卫生习惯等方面做学生的表率。

学生的每一种美德或良好行为习惯不是一朝一夕养成,而是一个长期的培养和教育过程,因此决非一朝一夕能形成的,而需要长期精雕细刻。我们将从提高全民族素质的高度去认识,科学地,有步骤地做好每一阶段的工作,持之以恒地把《中学生日常行为规范》的贯彻落实作为学校重要的工作来抓,促使学生的行为以强制变为自制,从他律变以自律,逐步养成自觉的、良好的行为习惯,为提升我校办学品位奠定坚实的基础。

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篇八 :初中生语文课外阅读的反思

初中生语文课外阅读的反思

叶县龚店乡二中 冯军伟

20xx年10月

初中生语文课外阅读的反思

初中生课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分,是课堂教学有益的延伸和补充。它对开阔学生视野、发展学生智力、提高语文能力具有极为重要的意义。语文能力主要表现在两个方面:一是阅读;一是表达。可以说,阅读能力的高低,直接反映着一个人语文水平的高低。学习语文,如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章,是远远不能形成较强的语文能力的。前苏联教育学家霍姆林斯基也曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”通过对近几年课外阅读教学的研究,我有以下几点反思:

一、学生方面的问题

(1)学生进行大量课外阅读的主动性不高。虽然素质教育在我国已经提出多年,应试教育的阴影仍然笼罩在学生、家庭和教师头上。初中生的升学压力很大,课堂、课后练习和作业任务繁重,使得大多数初中生每天花大量的时间用于应付各种各样的考试和显性或隐性的成绩排名。尤其是初三学生更是如此,他们每天都沉于各种各样的作业和训练中,根本没有心思和足够时间去阅读与考试没有直接联系的课外读物。一般来说,初中生每天用于课堂教学、课堂作业和训练的时间大概在8~10个小时,用于课外阅读的时间很少,即使进行了阅读,所选取的内容依然是与考试内容相关,阅读目的功利性色彩很重,这就直接影响了他们的课外阅读积极性和阅读效果。

(2)学生可以选择的课外阅读资源有限。由于受教育功利性的影响,整个社会包括学校、家庭和教师都对初中生课外阅读重视不够,没能为学生课外阅读提供足够而合理的资源。一些学校的图书馆、阅览室形同虚设,基本不对学生开放;家庭藏书量普遍不高,能提供给学生的读物大多是与考试直接相关的教辅读物和作文指导书;公立图书馆图书陈旧,缺乏时代气息,数量和种类有限;营业性书店里的书刊大多不是言情,就是武侠或猎奇读物,可供学生选择的余地相当少;许多学生课外读物的来源是靠购买,但是高昂的价格让他们望而却步。

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