人教版小学数学四年级上册《数学广角》教学设计与反思（转）

教学目标：

知识与技能：

1、通过生活中的简单事例，使学生初步体会到优化思想在解决问题中的应用。

2、使学生认识到解决问题中的策略的多样性，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识。

过程与方法：

使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

情感、态度和价值观：

使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决问题的实际能力。

教学难点：探究解决问题的最优方案。

教具准备：多媒体课件、三张圆纸片。

教学时间：一课时

教学过程：

一、创设情境，谈话导入，学习新知

你们进过厨房吗？你们烙过饼？厨房里也有数学问题。

那么我们来看看华家厨房里的数学问题。（课件出示例1图）小华妈妈正在为全家人做自己的拿手绝活——烙饼。（板书课题：烙饼问题）

1、师：“从图上你能得到哪些信息？”

学生观察、理解图中的内容。

教师提问：“妈妈烙一张饼最少需要几分钟？”

“如果妈妈要烙2张饼最少需要几分钟，怎样烙？”

小结：我们烙两张饼时，可以先同时烙饼的正面，用了3分钟再 同时烙饼的反面，用了3分钟这样烙两张饼就需要6分钟。

师：“爸爸、妈妈和小丽各吃一张饼，一共要烙几张饼呢？”

“要烙3张饼，锅里每次最多只能烙2张饼，那3张饼怎样烙时间最短呢？”

2、学生操作，探究烙3张饼的方法。

让学生用发的圆片烙一烙，同桌说说用了几分钟，是怎样烙的。（圆片的1上、下；2上、下；3上、下面。）。

3、学生演示烙饼法。

师：谁愿意把你烙饼的方法介绍给大家。（学生上黑板动手烙，边烙边说）

让大家来比较：“这些烙法，哪一种能让大家尽快地吃上饼？”

得出结论：9分钟是烙3张饼所用的时间最短的，我们就把（烙3张饼所需时间最短的）

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秋    游

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小学四年级数学《角的度量》教学设计和反思

东兴中心小学 王达华

教学内容：角的大小、角的计量单位，用量角器量角的方法。 教学重点：

介绍量角器和角的度量的方法。

教学难点：

理解角的大小与边的长短无关。

教学关键：

进行对比练习。

教学目标：

1、认知角的计量单位——度，并学会用量角器量角的方法，能正确测量角的度数。

2、理解角的两条边叉开的大小决定角的大小原理。

3、通过“摆”、“量”、“画”，加深学生对角的大小的印象，发展学生初步的空间观念。

教具准备：

三角板、量角器、电脑课件。

学具准备：

三角板、量角器、每人一张正方形的纸。

教学过程：

一、组织活动、发现问题

1、画角。每个学生画一个角。

2、比较角的大小。先同桌之间比较角的大小，然后小组（前、后桌4人为一小组）之间比较角的大小，并说明理由。

3、回答问题：你用什么方法比较大小？怎么确定角的大小？ 第一个问题学生回答：容易比较的用眼睛观察；难于比较的用重叠的方法进行比较。

第二个问题：学生说不清楚。

4、教师板书（画角，∠1=60° ∠2=70°方向相反） 提问：∠1大还是∠2大？大多少？

学生发现问题：

（1）∠1和∠2的大小难于比较：

（2）“大多少”（相差多少）更是无从谈起。

二、探索新知，解决问题。

1、揭示课题。

教师：要解决这个问题，我们必须学会一个新的知识-——角的度量。（板书课题）

2.认识量角器

（1）教师讲述：同学们都知道，度量线段的长短常用的工具是直尺，度量角的大小也有工具，那就是量角器，也叫半圆仪。

板书：量角器

（2）学生观察量角器。

观察它是什么形状？上面有什么？用你的语言进行描绘。

教师小结：你们手中的量角器的大小、颜色虽然各有不同，但它们都具有刚才同学们所说的特点，这说明了你们观察的非常仔细。量角器的中心是一个点。量角器上有许多刻度，从中心到各刻度之间的连线叫做刻度线。为了方便使用，量角器上有两条0刻度线和两圈刻度。一个是内圈0刻度线，一个是外圈0刻度线。两圈0度分别是内刻度和外刻度。

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小学四年级数学教学反思

小学四年级，必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到

老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。下面是我教了三年级一学年来的一些感受和反思。

对于优生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在胜利之中；对于中等生，他们通常不会扰乱课堂纪律。但有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿。这就要要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学；而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高，让他们跳一跳够得着。这样让他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望提高的。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，给学生讲课时不管你多生气，多着急，这时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科。在教学中，我细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。对此，我常给他们讲我以前在学习中遇到的问题。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，一定能使学生学有所成。

学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩

小学四年级数学教学反思

今年是我第一次教数学，与我一起任教四年级的老师是一些有经验的教师，心里有一种无形的压力。当然这是一次锻炼的机会，也是对自己的一次挑战。我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。年级组长对我的教学也起了很大的帮助，经常和我讨论教学和互相听课，也使我很快的走上了数学教学的正轨，一个学期即将过去，下面谈谈这学期在教学上的得与失。

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小学数学四年级上册《数学广角—烙饼问题》教学设计

                                                                          廷坪中心小学陈登水

教材简析：

《数学课程标准》指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”本课所学内容就是通过日常生活中的简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，以及在解决问题中的运用。

设计理念：

优化问题是人们经常要遇到的问题，本课的教学设计力求从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境，让学生通过观察、操作、实验、推理、交流等活动寻找解决问题的方法，从不同的方法中选择最优方案，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会优化思想，培养学生良好的数学思维能力。

教学目标：

1、通过生活中的简单事例，使学生初步体会到优化思想在解决问题中的应用。

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