小学四年级英语教学反思

在我们小学英语日常教学过程中，经常涉及到活动课教学。在小学英语教学研究中活动课教学也常常是一个重要主题。我教的是四年级两个班的英语，几乎每个班每个模块都要上一到两节活动课。每次活动课我都围绕该模块的知识语言要点以及培养学生的学习兴趣来设计。可我发现每次活动课主动活动，积极表达的始终是那么部份学生。有部份同学没有自信心不敢大胆表达；而有部份同学很想主动参与可因为“肚子里没货”无法“倒得出来”；还有部份同学活动时很不错，可第二天什么也不知道。究其原因我发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能滴滴过手没能螺旋上升，直接导致活动课不能达到预期的效果，由此引起了我的几点思考。

一、小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩等简单的活动练习。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏活动应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们激发学生对英语的学习兴趣过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。而是要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内在动力。

二、“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”，有的同学想积极参与活动却无能为力：说明要活动要能应用语言知识首先要学会知识要掌握知识，所以活动要在掌握基础知识基础之上进行效果更好。而语言本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。因此活动、游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的真正目的。

三、在活动教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我设计活动要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把每个班分成三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

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小学英语PEP四年级Unit1 Part B Let’s Learn课后

反思

我上PEP四年级Unit1 Part B Let’s Learn这一节课下来我自己感觉教学过程很顺利，师生间配合也还默契。下面是我对这节课的反思。

首先，我上课的流程快，不拖拉，时间安排得当，操练的方式丰富，游戏设计新颖，学生们都积极踊跃乐于加入其中。

其次，在组织教学上基本上没有太大的问题了，可以适时的给予学生评价，激发他们的兴趣，课堂纪律也能较好的把握。

然后，我将要教授的句型变换成歌谣的形式加上动作，使句子更容易被学生接受。

最后，上课中每个环节时间运用得当，每个环节清晰可见。

当然这节课也反映出了我存在的问题。

第一、单词呈现形式较单一，只是一种形式就是图片展示，其实可以加入动作

语言用不同的形式呈现单词。

第二、先进行基本的句子练习，多练习之后在进行巩固，练习可以采用不同的

形式，小组间，男女生之间，同桌之间，让学生都参与进来。

第三、多听录音，让学生多接触真实语言。在授课过程中尽量少用中文，做到

按需，需要是在说，尽量用学生学过的英语解释他们刚接触的新知识。 第四、评价可以结合课程内容，例如这节课讲授的是楼层，那评价方式就可用

小组比赛爬楼梯的方式，既新颖有结合内容。

通过上课评课之后，我对英语教学又有了进一步的了解，作为教师要不断的学习不断的完善自己，才能取得更大的进步。

教学反思：PEP小学四年级英语（上）unit 3第一课时

洪文球 | 教学反思 | 2008-12-4 8:18:03 | 收藏 | 阅读1159次

教学反思：PEP小学四年级英语（上）unit 3第一课时

一、引言 新课程标准是中小学英语教育的纲领性文件，给英语教师提出了崭新的课题，并指明了英语教育改革的方向。面对教育改革和新《标准》的实施，作为一名英语教师要勇于面对新的挑战大胆开拓，勇于创新，积极主动的投身于教育教改的洪流中，在走进新课程的过程中，我们要尽快转变观念，勤奋钻研，改进教学方法，正确处理好新课标与教材之间的关系，充分发挥学生的主体作用，提高课堂效益，努力提高自身的专业素质和课堂教学水平。 下面我将联系PEP人教版小学四年级英语（上）Unit 3 My Friends中A部分“Let’s learn”和”Let’s find out”这一课时的教学反思，对如何将新《标准》理念融入课堂教学作以下探讨。 二 教学反思 Ⅰ、教学内容: A、Let’s learn and Let’s find out Ⅱ、教学目标①能听说认读thin、strong、friends、quiet、long hair和short hair，这些关于描述五官的单词，并能用英语介绍自己的朋友。 ②能听懂并能配上肢体动作来唱Heads 、shoulder、 knees、 toes 、knees、toes中的内容。 ③通过学习这些关于描述身体部位的单词及相关句子，激发学习英语的兴趣，培养实际运用英语的能力。 Ⅲ、教学重难点：教学目标为本课的重难点，教师可充分利用已有的教学资源。如教师和学生自己就是可以利用的最好的资源，调动学生的各种感官积极主动地学习英语。Let’s learn 中的六个词thin、strong、friends、quiet、long hair和short hair虽然是生词，但是学生在学习的过程中一般都能正确地说出来。 Ⅳ、教学准备：①、CAI ②、录音机③、卡片 Ⅴ、教学设计： Step1：Warm up<兴趣热身> Sing the song.“Heads 、shoulder、 knees、 toes 、knees、toes”全班同学一听一边唱，并根据歌词的内容做动作。 教学反思：新《标准》注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，小学生大都喜欢唱歌，尤其是喜欢在轻松愉快的环境中唱歌。唱英文歌给活泼可爱的小学生们营造了欢乐的学习气氛，使学生的情绪高涨，提高了学生的学习兴趣。 Step2: Revision / Lead in<复习导入> 1、 Revise “Let’s guess” 2、 设计目的；复习所学过的内容：“short、 long 、big、 small、 he、 she、eye 、 ear 、 nose 、 mouth 、 和hair”等。 活动方式：两组同学竞赛，其它同学观看。 教师检查家庭作业完成的情况，导入新课My Friends。 教学反思：三年级儿童的特征就是爱玩，好表现自己。因此，用表演的形式来让学生进行交流，学习语言，运用语言是最恰当的，但在学生已经掌握了一些语言知识的基础上，还应鼓励他们学会转换角色，灵活组合，扩展会话，真正达到语言的综合运用的目的。 导入在课堂教学中起着重要的作用。精彩的导入可以使学生在心理上和知识上做好学习的准备，引导学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而自然地过渡到新内容的教学。 Step 3： Presentation<呈现新知> Teach “Let’s learn” 设计目的：通过展示单词卡片，让学生将学过的eye 、 ear 、 nose 、 mouth 、 和hair与课件上的人头部各部位一一对应，并将单词呈现来复习旧单词，然后教师又继续用课件中的图教生词thin、strong、friends、quiet、long hair和short hair，利用课件展示，带读，让学生跟读练习，并让学生注意发音上。 活动方式：师生互动，生生互动。 教学反思：我们在词汇教学中，从呈现单词开始要给学生留下一个极深的印象，如采用直观形象化的教学等。因为信息项目第一次学习时学得愈好、愈深、愈透，也就愈不容易忘记；其次在单词学习中，教师对学生的发音一定要严格把关，力求每个人发音准确。另外，要注意提高学生的注意力，这也是增强记忆力的前提，一心不能二用。要求学生学习记忆单词要口读、耳听、眼看和手写，让他们逐步养成有意识注意的好习惯。 Step 4：Practice<操作巩固> Play

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四年级英语教学反思

“兴趣是最好的老师。”初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。

英语教学中的言语活动需要学生以广泛热情和兴趣，积极主动地运用智力进行操练、教师的爱起到了促进或抑制学生智力活动的作用。情感是打动人心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。它在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。

对四年级的学生来说，英语的要求，无论是在听﹑说﹑读﹑写方面都有了质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些需求的。把握好小学四年级学生的这样一个吸收和扩充知识的度，怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output，本单元的内容对学生来说就不会如此单调，不会如此容易了。本单元是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，因此，本单元的内容在掌握书上基础的知识后，创设、模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型，丰富学生在交流时能运用的语言量，培养学生自主学习的能力，收到了“现学现用、学用结合”的成效。

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四年级英语教学反思

“兴趣是最好的老师。”初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。

英语教学中的言语活动需要学生以广泛热情和兴趣，积极主动地运用智力进行操练、教师的爱起到了促进或抑制学生智力活动的作用。情感是打动人心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。它在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。

对四年级的学生来说，英语的要求，无论是在听﹑说﹑读﹑写方面都有了质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些需求的。把握好小学四年级学生的这样一个吸收和扩充知识的度，怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output，本单元的内容对学生来说就不会如此单调，不会如此容易了。本单元是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，因此，本单元的内容在掌握书上基础的知识后，创设、模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型，丰富学生在交流时能运用的语言量，培养学生自主学习的能力，收到了“现学现用、学用结合”的成效。

PEP小学英语四年级上册Unit 2 《My schoolbag》教学反思

本节课主要通过学习词汇Chinese book,English book,math book,notebook, story-book,schoolbag；让学生认识、会读以上单词并理解句型How many...do you have? / I have... 的使用场合，并能运用它们进行情景交流。能够听懂Let’s do 部分的指示语并做出相应的动作。这是一节相对枯燥的课,方位介词对学生也有一定的认知难度,怎样激发学生的兴趣是一大问题。我觉得备课和老师的课堂调空能力这两大因素起着至关重要的作用。

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4a unit 5(1)

教学反思： 刚上3A的学生，我就发现他们对单词的记忆感到特别困难。虽然自己在教授的时候也用了很多方法，例如：渗透字母的读音，但他们还是觉得比较难。进而思考这些单词的时候发现了在单词的形上的一些特点，通过对比来帮助记忆单词。因此我在这节课设计了单词对比归纳学习的环节，一是可以启发学生去注意观察单词，通过对比记忆单词，二是可以启发老师们在复习课中渗透一些单词学习的策略而不是单一的通过游戏任务来检查单词的掌握情况，从而对学生进行学法指导。但是如果在进行词汇教学的时候忽略了单词音的渗透，显得有点单薄。单词是音、形、义的结合，我们应该从这三个方面来学习单词。

4A U5 (2)

教学反思： 本单元涉及到的内容是询问物品的位置，以及单复数的用法练习，在开始本单元的教学之前，我让孩子们先了解了Be动词的用法，并学习背诵了Be动词用法这首小儿歌，学生背诵起来很有兴趣。

Where’s句型在三年级的教学中也有所涉及，所以在进行本单元的教学中，我发现孩子对这个句型的掌握还是比较好的，只是在用are的时候，学生总会忘记了在名词的复数后面加上s，需要教师反复地进行操练，在处理fun time 的时候，我先布置学生回家画画，在书本上画了些相应的物品，并在课堂上用所学句型进行练习，在将单数的练习做得比较充分之后，再让学生多画些物品，练习复数的问与答，结合小星星的鼓励措施，这个部分的处理比较成功。

4a Unit 5(3)

教学反思： 以往我设计的教学模式，都是从单词到句子最后到语言的运用，学生能够由潜入深，最后比较好地完成各项教学任务。然而自己在这种教学模式中却忽略了词汇在语境中的运用，而导致学生是在机械地记忆单词和巩固单词，哪怕我设计了很多有趣的游戏。从而导致自己的学生会出现一小部分不愿意去记忆单词，觉得单词记忆困难；随着年级的升高，对诸如在句子中进行单词填空或根据短文用单词填空的这类题目的完成上，感到特别的困难等等问题的原因。因此对这节课，我就紧紧地围绕单词在语境中的意义和运用来设计这节课，大量地创设与课文内容相关的情景，让学生来运用单词，最后再过渡到单词的归类，并通过对比来对学生记忆单词进行学法指导

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教学反思

小学英语课是实践课，每一个教学步骤都是一个活动，整节课就是由各种不同的活动组成的“活动包”。在设计本课的教学时，围绕实践活动，结合学生们好动、好玩、有强烈好胜心和好奇心的心理特点，注意了教学活动的多样性、趣味性、新颖性和竞争性。活动面向全体，让每个学生都动起来，融入教学实践活动之中。寓教学实践于歌曲、游戏这样的儿童喜闻乐见的形式中，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，使学生在说说、唱唱、做做、听听、读读、玩玩中体验学习乐趣。在设计时注重语言交际能力的培养，让学生在课堂内能真正地运用到英语，并用所学的英语解决一些问题。教学设计是一个思路，其中有的活动并不一定能在教学中得到最佳的效果，需要在教学实践中加以改进。像本节课我设计的小组活动环节进行的就不是很好，学生的合作意识不是很强，进行的较慢，在以后的教学中我会更加注意对学生合作学习的指导与培养。另外在教学中，还应注意用简洁明快的语言说清楚活动的要求和目的，这也是我在本课教学中所欠缺和在以后教学中应加强的。最后，新课程要求关注全体儿童的成长，应在以后运用小组等形式多设计一些能让更多学生参与的游戏，并注意激发性格内向的儿童主动参与，这是我在教学中应积极探索的方面。

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小学四年级英语教学反思

在我们小学英语日常教学过程中，经常涉及到活动课教学。在小学英语教学研究中活动课教学也常常是一个重要主题。我教的是四年级两个班的英语，几乎每个班每个模块都要上一到两节活动课。每次活动课我都围绕该模块的知识语言要点以及培养学生的学习兴趣来设计。可我发现每次活动课主动活动，积极表达的始终是那么部份学生。有部份同学没有自信心不敢大胆表达；而有部份同学很想主动参与可因为“肚子里没货”无法“倒得出来”；还有部份同学活动时很不错，可第二天什么也不知道。究其原因我发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能滴滴过手没能螺旋上升，直接导致活动课不能达到预期的效果，由此引起了我的几点思考。

一、小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩等简单的活动练习。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏活动应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们激发学生对英语的学习兴趣过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。而是要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内在动力。

二、“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”，有的同学想积极参与活动却无能为力：说明要活动要能应用语言知识首先要学会知识要掌握知识，所以活动要在掌握基础知识基础之上进行效果更好。而语言本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。因此活动、游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的真正目的。

三、在活动教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我设计活动要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把每个班分成三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践

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