篇一 :《滴水穿石的启示》教学反思

《滴水穿石的启示》教学反思

青州云门书院双语学校 邱晓云

《滴水穿石》这篇课文篇幅不长,文句平实却蕴含深刻的道理,我在备课之时,意图通过本课的学习,让学生立足文本,以读促思。让学生既学到相关的知识,又学好相关的学习方法,还能从本课的三个具有“滴水穿石”精神的人物身上学到他们目标专一、持之以恒的精神,从而提高和发展学生的语文素养。

在导入课文时,我先请学生谈谈自己的理想,激起了学生对话的兴趣,而后设置一个情景为学生实现理想提供一个秘诀,这正是这节课的一个重点话题,为下面的教学作好了铺垫。接着,老师故意装傻,提出"小水滴怎么可能滴穿石块?"引导学生在书中寻找答案。学生因而阅读文本的积极性大增,纷纷用文本上的句子来说服老师。

在此基础上,我引导学生开展小组合作交流,自主学习文章第三段,从三个人物事例中让学生反复品读,抓住重点词理解正是因为他们目标专一、持之以恒,才取得了巨大的成就。学生通过阅读、交流合作、感悟、再阅读,对课文的理解很到位,让我喜出望外。

于是,我乘热打铁,把第四小节内容提上来,引导学生对比"倾盆大雨"和"水滴"因目标的专一与否而产生的不同结果。学生沉浸于学习的乐趣,很快明白了二者的差距,从而进一步了解的滴水穿石的精神,为后继学习打下良好基础。

从本课的教学中,我体会到:

1、把课堂主动权教给学生,老师"傻"一点儿,学生就回报给你意外的惊喜。说实话,在上课之前,我很担心本班学生不会自己去理解课文。《新课程标准》提出:“能够联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果并且能在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。”而且,像这样文句浅显而含义深刻的课文不让学生自己去读懂、理解,从而锻炼自己的阅读能力,实在是可惜。因而,我做好了上砸轮流课的准备,大胆上演了一出学生"教"老师的戏,没想到,效果比我设想得还好,这让我进一步坚定了把课堂主动权交给学生的信念。

…… …… 余下全文

篇二 :滴水穿石的启示教学反思

《滴水穿石的启示》教学反思

《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚,先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿,接着讲滴水穿石的原因,接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功,最后揭示作者从中受到的启示。

在课堂教学过程中,我抓住了文本中一些关键词语,让学生“感知——感受——感悟”。我首先让学生通过默读感悟课文的内容,再让学生找到关键词语感悟水滴穿石的精神。

在教学课文第一自然段时,知道学生通过观察画面,再结合课文的内容,理解滴水穿石的本意,最后指导学生在朗读中抓住重点词语“锲而不舍”、“日雕月琢”,并进行评价,体会这些词语所要表达的内涵。然后再让学生说一说滴水能够穿石的道理,由此过渡到第四自然段的学习。

教学第三自然段中,让学生在完整朗读的基础上,自己选择自己最感兴趣的名人事迹进行精读,从他的事迹中去体会“滴水穿石”的精神,并进一步通过朗读体会这种精神课文是怎样进行描写出来的。通过学习课文中的三个具体的事例,让学生们懂得自己应该具有这种精神便会取得成功,为了让他们对此有更深的体会,课中我安排了拓展练习,让学生把课内的知识向课外延伸,说说自己所了解到还有哪

些人物也具有滴水穿石的精神,并收集一些相关的名言警句。最后让学生在自悟中得到启示。

这堂课的不足在于以下几个方面,首先是由于课堂教学时间的不够(没能很好的把握好),主要是讲解三个名人事例时,方法少,教学手段太单一,学生认识还没有真正到位。其次,学生回答问题,读书还不是很积极,参与课堂学习的积极性不是很高,再有学生的语言表达能力不是很好,重复其他同学的话时有错误,不能连贯的表述自己所要表达的观点。

通过这堂课,我感觉自己的教学基本功还有待锤炼,我会努力去学习,向老教师请教,争取上好每一堂课。

…… …… 余下全文

篇三 :滴水穿石的启示 教学反思

《滴水穿石的启示》教学反思

荆河街道中心小学 张云

《滴水穿石的启示》是一篇说理文章,目的是让学生通过太极洞内的自然奇观这一直观的形象,去理解“水滴石穿”的精神,从而有所启发、感悟。然而在教学中,学生的理解有时很肤浅,他们只从表面上了解石头是被水滴滴穿了,水滴很顽强,但在“滴水穿石”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边,而“滴水穿石”精神的理解却正是学生对这篇文章有感而发的基础。

在导入课文时,我先请学生谈谈自己的理想,激起了学生对话的兴趣,而后设置一个情景为学生实现理想提供一个秘诀,这正是这节课的一个重点话题,为下面的教学作好了铺垫。接着,老师故意装傻,提出"小水滴怎么可能滴穿石块?"引导学生在书中寻找答案。

教学第三自然段中,让学生在完整朗读的基础上,自己选择自己最感兴趣的名人事迹进行精读,从他的事迹中去体会“滴水穿石”的精神,并进一步通过朗读体会这种精神课文是怎样进行描写出来的。通过学习课文中的三个具体的事例,让学生们懂得自己应该具有这种精神便会取得成功。为了让他们对此有更深的体会,课中我安排了拓展练习,让学生把课内的知识向课外延伸,说说自己所了解到还有哪些人物也具有滴水穿石的精神,并收集一些相关的名言警句。最后让学生在自悟中得到启示。

接着,我趁热打铁,把第四小节内容提上来,引导学生对比"倾盆大雨"和"水滴"因目标的专一与否而产生的不同结果。学生沉浸于

学习的乐趣,很快明白了二者的差距,从而进一步了解“滴水穿石”的精神,为后继学习打下良好基础。

…… …… 余下全文

篇四 :滴水穿石的启示教学反思

《滴水穿石的启示》教学反思

香江路第一小学 薛红

《滴水穿石》这篇课文是苏教版五年级上册的一篇文章,篇幅不长,文句平实却蕴含深刻的道理,我在备课之时,意图通过本课的学习,让学生立足文本,以读促思。让学生既学到相关的知识,又学好相关的学习方法,还能从本课的三个具有?滴水穿石?精神的人物身上学到他们目标专一、持之以恒的精神,从而提高和发展学生的语文素养。

在导入课文时,我先请学生谈谈自己的理想,激起了学生对话的兴趣,而后设置一个情景为学生实现理想提供一个秘诀,这正是这节课的一个重点话题,为下面的教学作好了铺垫。接着,老师故意装傻,提出"小水滴怎么可能滴穿石块?"引导学生在书中寻找答案。学生因而阅读文本的积极性大增,纷纷用文本上的句子来说服老师。

在此基础上,我引导学生开展小组合作交流,自主学习文章

第三段,从三个人物事例中让学生反复品读,抓住重点词理解正是因为他们目标专一、持之以恒,才取得了巨大的成就。学生通过阅读、交流合作、感悟、再阅读,对课文的理解很到位,让我喜出望外。

于是,我乘热打铁,把第四小节内容提上来,引导学生对比"倾盆大雨"和"水滴"因目标的专一与否而产生的不同结果。学生 - 1 --

沉浸于学习的乐趣,很快明白了二者的差距,从而进一步了解的滴水穿石的精神,为后继学习打下良好基础。

从本课的教学中,我体会到:

1.把课堂主动权教给学生,老师"傻"一点儿,学生就回报给你意外的惊喜。说实话,在上课之前,我很担心本班学生不会自己去理解课文。《新课程标准》提出:?能够联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果并且能在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。?而且,像这样文句浅显而含义深刻的课文不让学生自己去读懂、理解,从而锻炼自己的阅读能力,实在是可惜。因而,我做好了上砸轮流课的准备,大胆上演了一出学生"教"老师的戏,没想到,效果比我设想得还好,这让我进一步坚定了把课堂主动权交给学生的信念。

…… …… 余下全文

篇五 :滴水穿石的启示教学反思

滴水穿石的启示教学反思

《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚,先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿,接着讲滴水穿石的原因,接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功,最后揭示作者从中受到的启示。

考虑到课文的这一脉络,我分几步设计了教学程序:开始先让学生谈谈“滴水穿石给予我们的启示是什么?”,意在让学生回忆滴水穿石的启示,这是课文的中心;然后通过小游戏“滴水穿手”让学生感受水滴的力量是微不足道的,进而学习课文的第一部分让学生了解滴水能够穿石的原因,接下来通过学习文中的三个例子,让学生们懂得具有这种精神便会取得成功,为了让他们对此有更深的体会,课中我安排了“小小交流会”,谈谈你还知道哪些人具有滴水穿石的精神,把课内的知识向课外延伸;最后让学生在自悟中得到启示。

在具体教学时,我考虑到文中的李时珍、爱迪生、齐白石这三位伟人,他们都有过不同的困难经历,但最终让他们名垂史册的是他们坚持自己的目标不变,持之以恒地探索研究。由于人物离学生的生活实际较太远,所以就要引导学生在读中悟,悟中读,并通过插图、文字方面的介绍,为学生深入地理解课文内容作了较好的铺垫。还帮助和引导学生理解他们所面临的困难,调动学生的阅读积累与朦胧的生活感知,深深地感受到面对艰巨的困难,这些伟大的人物是如何用“坚持”与“研究”为自己的人生书写美丽的,从而激发他们对人生的目标、智慧、信念、勇气、毅力等的追求与向往。

另外,在课堂教学时,我也采用了多种形式的朗读,如自由读、指名读、小组读、齐读、默读、对读等形式,促使学生在读书中进行思考、领悟,在思考、领悟中读,这样对课文中心能有较好的把握。

本堂课的不足在于以下几个方面,首先是由于课堂教学时间的不够(没能很好的把握好),学生对生活中同样的例子,阐述得较少。学生联系实际谈谈自己读了课文后的感受较多的停留在一般水平上,认识有的还没有真正到位。

…… …… 余下全文

篇六 :《滴水穿石的启示》教学反思

《滴水穿石的启示》教学反思

榆次羊毫街小学 郑俊婵

《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的文章。课文的脉络非常清楚,先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿,接着讲滴水穿石的原因,并由此引出本文的观点:目标专一,持之以恒,就能做成事。接下来正反两方面说明这一观点:三位名人的成功都是因着这种精神所以取得了成功,而“雨水”不能“穿石”是因没有这种精神。最后揭示“滴水穿石”给予我们的启示。 本文的结构是提出论点———摆出事例进行论证———得出结论。可分为三部分。

考虑到学生的顺序思维和理解的困难,我重点抓住三几个句子指导学生朗读品味,设计了教学程序:

第一句:“水滴锲而不舍,日雕月琢,终于滴穿了这块石头,使之成为今天太极洞内的一大奇观。”

这句是说明太极洞中石头上圆洞的形成原因。在这句的教学中我让学生结合对“锲而不舍”和“日雕月琢”两个词的理解谈太极洞内的奇观形成的原因。“锲而不舍”,雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力。“日雕月琢”,每日每月都在雕琢,比喻长时间不间断地做一件事情。“锲而不舍”和“日雕月琢”是滴水穿石的原因。

第二句:“水滴的力量是微不足道的,可是它目标专一,持之以恒,所以能把石头滴穿。如果我们也能像水滴那样,还有什么事情做不成呢?”

这句讲的是滴水穿石现象给人们的启示,点明了课题,也提出了本文的中心论点:目标专一,持之以恒,就能做成任何事情。开始先让学生谈谈“从滴水穿石的哪里看出‘目标专一’?” “又从滴水穿石的哪里看出‘持之以恒’?接下来我又让回答 第2句反问句,是什么意思?

第三句:“古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神才‘滴穿’一块块‘顽石’,最终取得成功的吗?”

这个反问句是对前面三个事例的总结,指出,全世界一切成功人士,都具有滴水穿石的精神。理解此句我让学生质疑,然后就学生的问题先是小组讨论,最后全班交流,交流后,大家明白了“滴穿”指目标专一,持之以恒的工作过程。“顽石”,坚硬的石头,这里比喻艰苦的工作或事业,或指成功道路上的困难、挫折等。要获取工作的成效与事业的成功,就必须有“滴水穿石”的精神。全世界一切成功人士,都具有滴水穿石的精神。

…… …… 余下全文

篇七 :滴水穿石的启示教学反思

《滴水穿石的启示》教学反思

睢宁县实验小学 鲁智娟

这次参加县里的评优课比赛,本来在短短的一天时间内,把课备好,第二天就要去李集小学上课,真是很紧张,况且抽到的课竟然是出乎意料的“《滴水穿石的启示》”,这是一篇说理性的文章,处理不好的话枯燥乏味,在教材的人文性方面没有什么能够值得深入挖掘的地方,拿到教材,真是有点懵了,有点不值如何下手。

在稍微冷静以后,我认真地看了教材和教参,并在凤凰语文网上看了一些关于这篇课文的教材解读,心里有了一些底。既然是说理性的文章,说理是最主要的内容,说的是什么理呢?滴水穿石的道理,这是这一个单元教材的主题。课文的内容比较浅显易懂,学生理解起来没有什么难度。但是说理性的文章对于小学生来说,接触很少,这篇课文的思路很清晰,是一篇典型的说理性文章,开始作者以安徽太极洞内的“滴水穿石”的奇观,引出作者的观点:“水滴的力量是微不足道的,可是它目标专一,持之以恒,所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样,还有什么事情做不成呢?”然后作者举了三位名人的事例和雨水的事例来证明自己的观点,最后总结强调自己的观点:“我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示:目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想。”

那么教学的重点应该放在哪里呢?我觉得不仅仅把教学重点放在理解上,应该超越理解,把教学重点放在语言运用的训练和写法的学习上,这才能让学生真正有所收获。这也是新课标的精神。

因此,在进行教学设计时,我紧紧围绕两点进行教学:一是对于“滴水穿石”道理的感悟,二是作者的思路和写作方法,另外在教学时设计了多处语言训练点,如学习第一节是,让学生练习用自己的语言介绍“滴水穿石”的奇观,目的是内化语言,提高学生的语言表达能力;在学习第三自然段时,首先练习概括,教给学生概括的方法;感悟李时珍的“滴水穿石”精神时,设计了一处写话练习,想象李时珍写《本草纲目》所经历的艰难: 李时珍为了写成药学巨著《本草纲目》,

…… …… 余下全文

篇八 :《滴水穿石的启示》教学反思

《滴水穿石的启示》教学反思

水村小学 田江锋

《滴水穿石的启示》这篇课文。课文的脉络非常清楚,先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿,接着讲滴水穿石的原因,接下来列举李时珍、爱迪生、齐白石三位名人正是有着这种精神所以取得了成功,再加一个反面例子,进一步证明只有目标专一、持之以恒才能够最终取得成功,最后揭示作者从中受到的启示。

一、以读为主线,让学生在读中感知,读中感悟。

在学习滴水穿石这一现象的时候,我主要抓住了“目标专一”和“持之以恒”两个关键词语,让学生找找为什么说水滴目标专、持之以恒?我指导学生在朗读中抓住重点词语“接连不断”、“锲而不舍”、“日雕月琢”、“目标专一”、“持之以恒”等进行品析,体会这些词语所要表达的内涵。

二、自主学习,培养学生交流能力。

在学习文章列举的三个名人事例时,采用了由扶到放的学习方法。先和学生一起学习了李时珍的例子,从哪些词语能感受到李时珍像水滴一样目标专一、持之以恒?如“翻山越岭”、“访名医”、“尝草药”、“二十几年”等。在学生理解的基础上,再联系四年级时学过的一篇课文《李时珍夜宿古寺》,想象一下:你仿佛看到了怎样的画面?体会李时珍艰难地探索,不懈地努力!最后再练习有感情地朗诵。

本节课我基本完成了教学任务,但也存在不少问题。我觉得有些环节,我讲得还是太细,放得不够。对学生的朗读指导还不到位。评价还不是很有效。但是我最大的收获不是这节课的效果如果,而是对我以后在平时的授课中,我学会了如何使用教材让学生自主学习与交流,同时我也开始学会运用三步导学的模式构建课堂,让课堂效率更加有效。

…… …… 余下全文