《滴水穿石的启示》教学反思
青州云门书院双语学校 邱晓云
《滴水穿石》这篇课文篇幅不长,文句平实却蕴含深刻的道理,我在备课之时,意图通过本课的学习,让学生立足文本,以读促思。让学生既学到相关的知识,又学好相关的学习方法,还能从本课的三个具有“滴水穿石”精神的人物身上学到他们目标专一、持之以恒的精神,从而提高和发展学生的语文素养。
在导入课文时,我先请学生谈谈自己的理想,激起了学生对话的兴趣,而后设置一个情景为学生实现理想提供一个秘诀,这正是这节课的一个重点话题,为下面的教学作好了铺垫。接着,老师故意装傻,提出"小水滴怎么可能滴穿石块?"引导学生在书中寻找答案。学生因而阅读文本的积极性大增,纷纷用文本上的句子来说服老师。
在此基础上,我引导学生开展小组合作交流,自主学习文章第三段,从三个人物事例中让学生反复品读,抓住重点词理解正是因为他们目标专一、持之以恒,才取得了巨大的成就。学生通过阅读、交流合作、感悟、再阅读,对课文的理解很到位,让我喜出望外。
于是,我乘热打铁,把第四小节内容提上来,引导学生对比"倾盆大雨"和"水滴"因目标的专一与否而产生的不同结果。学生沉浸于学习的乐趣,很快明白了二者的差距,从而进一步了解的滴水穿石的精神,为后继学习打下良好基础。
从本课的教学中,我体会到:
1、把课堂主动权教给学生,老师"傻"一点儿,学生就回报给你意外的惊喜。说实话,在上课之前,我很担心本班学生不会自己去理解课文。《新课程标准》提出:“能够联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果并且能在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。”而且,像这样文句浅显而含义深刻的课文不让学生自己去读懂、理解,从而锻炼自己的阅读能力,实在是可惜。因而,我做好了上砸轮流课的准备,大胆上演了一出学生"教"老师的戏,没想到,效果比我设想得还好,这让我进一步坚定了把课堂主动权交给学生的信念。
…… …… 余下全文