课题：  “校园里的小动物”教案

  

教学目标：

1、知识与技能：观察动物，并能描述出它的形状与特征。

2、过程与方法：能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。

3、情感、态度与价值观：体会到对有生命的物体进行探索的兴趣；意识到动物之间也有许多的相同和不同之处。

教学内容：

苏教版小学科学三年级上册第二单元第3课《校园里的小动物》

教学重、难点：

重点是以学生亲身感受为基础，引导学生辨识两种动物的特征，让学生获得关于动物的相同与不同的亲身感受。难点是让学生掌握比较的方法。

教学准备：

1、教师提供动物标本，供学生观察。

2、观察记录纸。

课时：2课时

教   学   过   程

第一课时

引入：

同学们，上一课我们通过观察和比较，认识到了植物有许多的相同和不同之处，今天我们接下来探讨一下动物的不同与相同。（板书课题）

二次备课

一、认识蜗牛，并把它画下来。

让学生准备好记录纸，教师提出观察的要点和要求：

1可以临摹，可以想像的去画。

2时间要快，下课后同学之间可以相互交流。

画的时候不要光画出外形，还要标清楚它身体的各部分。

二、再仔细观察一只蚂蚁，也把它画下来。

三、比较鱼和蚂蚁有什么相同之处和不同之处。把比较结果记录下来。

三、讨论并汇报。

为什么蚂蚁和别的动物有这么多的不同之处，那它们又都叫动物呢？

动物的生长都需要阳光、空气和水份，都要吃食物，并且身体一般都有头和躯干等几个部分，都是能够行动的生命。

第二课时

一、导入

上节课我们学习了动物之间也有许多的相同和不同，因此，我们要仔细观察，认真记录，抓住动物的主要特征来认识动物。这节课老师要请大家一起来做一个游戏，游戏的名称叫《猜动物》。

二、介绍游戏方法

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《校园里的小动物》教案

教学目标

1、学习目标：知道动物的共同特征;能用自己的标准对动物进行分类;认识到动物的多样性。

2、能力目标：能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。

3、情感目标：爱护动物、不伤害动物。

教学重难点

教学重点：概括动物的共同特征。

教学难点：找动物的不同点。

教学准备：课件——动物图片。

学生准备：动物图片

教学过程

一、复习蜗牛、蚂蚁、和鱼外形特征等。

二、概括动物的共同特征

1、我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁、和鱼,它们有什么相同的地方?有什么不同的地方?

2、教师引导学生从生活环境、外形特征,生活习性等方面找不同点.

3、教师引导学生从生命角度找出动物的共同特征.

三、学生观察动物图片自己定标准对动物进行了分类。

1、你认识教科书第21页这些动物吗？还认识哪些动物？

2、给动物分类，说说你想怎样分类。

3、学生活动。

4、学生汇报，交流分类依据。

四、总结本课，对学生进行爱护小动物的教育。

五、课堂作业

1、动物的共同特征有哪些？

2、在家鸽、鸟、螳螂、斑马、乌龟、非洲象、大熊猫、娃娃鱼、蜻蜓、蛇、蛙中，你认为它们中的哪些是一类？为什么？ 板书设计

校 园 里 的 小 动 物

要吃东西

要呼吸

特征 能长大

能繁殖

会死亡

会运动

《校园里的小动物》说课

一、说教材

《校园里的小动物》是苏教版《科学》教材三年级下上册《我眼里的生命世界》单元的第三课。本课以动物为认识对象，容易唤起学生的已有经验，便于探究活动的进行。

二、说设计思路

《科学》新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将本课的教学目标设计如下：

1、学习目标：知道动物的共同特征;能用自己的标准对动物进行分类;认识到动物的多样性。

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（苏教版）三年级科学上册教案

校园里的小动物

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《3. 校园里的小动物》教案

教学目标：

1.体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。

2.意识到动物之间也有许多的相同和不同之处。

3.体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。

4.意识到动物之间也有许多的相同和不同之处。

5.能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。

教学重、难点：

重点：概括小动物的特征。

难点：围绕小动物如何开展探究性活动。

课前准备：

教师准备：搜集各种动物的图片、录音或录像资料、标本，放大镜。

学生准备：课前在学校里捉蜗牛或蚂蚁，肉片、菜叶、苹果皮、鸡蛋、面包（少量）。 教学过程：

一、组织探究活动：

1.交流在校园里发现的小动物：

（1）师：课前大家已经在校园里寻找过小动物了，说说你们在校园里发现过哪些小动物？能简单描述出它们的形态吗？

（2）学生交流。

（3）师：课前老师布置大家到校园里捉蜗牛或蚂蚁的，你们捉到了吗？

2.观察蜗牛和蚂蚁：

（1）师：每个小组就观察自己从校园里捉来的小动物。

（2）师提问：我们应该怎样观察这些小动物呢？在观察时应该注意什么？

（3）学生学习书上的观察蜗牛和观察蚂蚁的方法，观察时要把观察到的记下来或画下来。画的时候要画得“像”，不要进行艺术加工。

（4）教师提供材料，学生分组观察.记录，教师巡视并指导。

（5）全班展示、交流，教师适时补充蜗牛与蚂蚁的外形特征和行为习惯。

3.概括小动物的共同特征：

（1）谈话：我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁，它们有什么不同的地方？有什么相同的地方？

（2）学生小组内讨论。

（3）全班交流。

（小动物的相同点可以从生命的共同特征方面找出，如能够繁殖、长大、呼吸、吃东西、运动等，不同点也是每一类动物特有的特征，如生活环境、外形特征、生活习性等。）

二、给常见的动物分类：

1.看课本插图，提问：你认识这些动物吗？还认识哪些动物？

2.谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。

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（苏教版）三年级科学上册练习题 校园里的小动物

一、填空题：

1.蚂蚁的身体大多是黑色或红褐色，身体分为（头）、（胸）、（腹）三部分；头上有（一对触角）和一对复眼，胸部有（三对足）。

2.蜗牛的身体分为（壳）、（头）、（腹足）、（尾）；壳上有螺纹；头上有（两对触角）；（腹足）可以运动，并且会分泌黏液，把蜗牛粘在物体上，不容易掉下来。

3. 金鱼的身体分为（头）、（躯干）和（尾）三部分，生活在（水中），靠（鳃）呼吸，靠（鳍）运动。

4.世界上最小的鸟是（蜂鸟）；陆地上最大的动物是（非洲象）；世界上最高的动物是（长颈鹿）；海洋中最大的动物是（鲸鱼）。

二、判断题（对的打“√”，错的打“×” ）：

1.在观察生物的活动中要注意安全。????????????（ √ ）

2.观察活动中不要惊吓小动物。??????????????（ √ ）

3.在观察动物中，可直接触摸.抓举动物。?????????（ × ）

4.在观察动物时，要保持安静。??????????????（ √ ）

5.外出观察生物时要获得大人同意，或者有大人陪同。????（ √ ）

6.为了观察而捉住的小动物，在观察后可以随意放在任何地方。 （ × ）

7.菜篮里的茄子.西红柿.辣椒.黄瓜等蔬菜是有生命的物体。 （ √ ）

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校园里的动物

教学目标：

1.能认真、仔细地观察校园或某一环境中的动物，会使用放大镜观察小动物；能用比较准确的图画和简单的文字记录观察情况；能清楚地描述观察到的动物的特征；会用比较的方法观察几种动物，发现它们的相同和不同。

2.对科学学习感兴趣，喜欢小动物、爱护小动物；乐于参加观察动物的活动，在活动中能与同学很好地合作。

3.进一步认识常见动物的名称，认识昆虫（或其它某一类动物）的特征。

教学重点：

让学生对科学学习感兴趣，喜欢小动物、爱护小动物；乐于参加观察动物的活动，在活动中能与同学很好地合作。

教学难点：

学生能用比较准确的图画和简单的文字记录观察情况；能清楚地描述观察到的动物的特征；会用比较的方法观察几种动物，发现它们的相同和不同。

教学过程：

一、谈话导入

师：动物是我们的好朋友，而且它们无处不在，在我们校园里，也有着很多的小动物，今天我们就一起去学习第二课：校园里的动物。

二、新授

1.观察动物的方法

同学们，你们认识有哪些动物，你能把它们画出来吗？

学生凭记忆画完动物，教师做简单的评价后，引导学生与教材中的主人公一起对阿静和奇奇画的动物——蝴蝶和蚂蚁进行评价，进而同桌互相评价。让学生认识到自己平时观察的不足。 思考，讨论：怎么样才能避免这些问题，才能更好的认识它们呢？

教师启发，讲解。并使学生了解正确的方法，明白观察的方法、顺序和步骤。

2.观察校园里的昆虫

带领学生到校园中去寻找和观察昆虫。

观察结束，组织学生一起进行交流，讨论。

教师最后总结，将观察过的动物向学生做完整详细的描述。

3.归纳昆虫的特征

教师将观察结果和学生一起交流，归纳，总结，记录。

三、活动设计

回去观察比较两种动物，写出一个观察实验记录。

四、教师总结

这节课我们了解了动物之间的不同，还学会了观察的方法，收获可真多啊！

用心 爱心 专心 1

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三年级上册科学教学反思

在小学科学课程标准中提到了这样一点：科学教学的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。我觉得提得很好，很及时，很贴切，另外结合我镇的16字教学模式，我是这样做的：在课堂教学中充分遵循学生学习科学的心理规律，为学生搭建良好的发展平台，创造性的组织教学工作。现就教学实践中的一些心得谈谈：

一、 教师要鼓励学生敢问、敢答。我首先应从教育观念上加以改革、更新，采取16字课堂教学模式，让学生发挥主体性，虽然《科学》这门课对于三年级学生来说，第一次接触，有的内容他们易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学了.这就需要我们教师为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感，把所思所想拿出来。使学生感到教师与学生平等相处，合作探究。如果学生提出的问题与教学内容相差略远或者问题提不到要害处，我们要先给予积极鼓励，赞扬他们敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发启迪，让他们带着成就感体面地坐下。

其次，我们要消除学生的心理防线，解放他们，鼓励学生敢问，爱问。使学生初步认识到学会质疑的重要性。我们可以通过“亲历科学”这一课激发学生学习科学的兴趣，教育学生善于思索探究的思维品质，使学生懂得“敢问敢答就是成功的开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相提问的过程中，自己才能得到发展。

二、结合认知特点，引导学生学会提问。

初涉《科学》的学习，三年级学生开始不会提问，只是感兴趣，因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，我们应注意通过教师示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应结合学生的认知水平，适当启发引导，让学生尝试提问。

1．从科学课的课题上提问

在科学教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于学生探究和理解，又能培养学生的提问能力。如科学《校园里的小动物》，出示课题后，引导学生质疑。问学生：蜗牛是什么们样子的？它怎么爬呀？它喜欢生活在什么地方呢？

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