《一个小山村的故事》教学反思

《一个小山村的故事》讲述了一个美丽的小山村由于人们只看眼前，为过上心目中美好的生活，乱砍树木，森林面积迅速缩小，环境严重破坏，最后在持续五天的雨水中被洪水卷走了。从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例。

课前我根据课程标准、本组训练重点、课后思考题及学生实际，确定本课教学目标：会认9个生字，会读“郁郁葱葱”、“湛蓝”等词语。通过朗读小村庄的美丽和一无所有的前后对比，初步了解小村庄的变迁过程及原因。3、联系上下文和生活实际，理解重点句子的意思。教学重难点：重点：1.理解小村庄变迁的过程和原因。 2.理解含义深刻的句子。

1、重组教材，利用强烈的对比形成悬念。开课伊始，我先利用生动形象的画面，让学生充分感受小村庄的美丽。引来学生的一阵阵赞叹声。再引导学生从课文中的具体词句感受小山村的美丽，如：“郁郁葱葱”、“清澈见底”、“湛蓝深远”、“清新甜润”体会树木的茂盛、湖水的清澈、天空的辽阔与空气的清新。接着让学生抓住“早先”一词，让学生带着问题：这么美丽的小山村后来为什么会消失了呢？来阅读课文。这一问激起了学生强烈的求知欲，学生阅读课文的兴趣也就更浓了。

2、指导学法，抓重点词体会句子深刻的含义。“抓住重点词联系上下文理解句子”是新课标对三年级学生的阅读教学要求，也是培养学生阅读理解能力的关键。这节课上，我先引导学生自己学会找重点词；（如:在学习课文第一段时，问学生从哪些词语中体会到了小村庄的美丽，学生相继画出了“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润”后，我便明确地告诉他们，这些词就是重点词，抓住这些重点词，可以帮助我们更深刻的理解课文。）然后再引导学生怎样抓住这些重点词结合自己的生活实际或联系上下文去理解课文，体会句子的深刻含义；最后就放手让学生自己找重点词自由谈体会。这样由扶到放，不仅教给了学生学习方法，而且能让他们从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，帮助他们更好地理解课文内容，体会句子深刻的含义，悟出课文蕴涵的深刻道理。

…… …… 余下全文

《一个小山村的故事》教学反思

麒麟区北关小学 张廷波

《一个小山村的故事》是三年级下学期一篇环保题材的课文，讲述了一个小村庄的故事：山脚下有一个美丽的小山村，小山村周围是郁郁葱葱的森林，人们靠着锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了“不错”的日子，但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小山村的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。

一、故事导入，激发兴趣

课文是以故事的形式出现的，我抓住孩子们爱听故事的特点，先声夺人：“同学们喜欢听故事吗？会听故事吗？老师今天就要给你们讲个故事，看看谁听得最清楚，记住了老师讲的故事！”通过故事导入，激发了学生的兴趣，训练了学生靠听获取信息的能力。

二、创设情境，感受曾经的美丽

我先让学生自由读课文，初知课文大意，在此基础上，让学生欣赏小山村美丽的图片，引导学生用自己平时积累的词语来形容小山村的美。接着以“课文是怎样描写这个美丽的小山村的呢？”这样一个问题，引导学生读好第1自然段，并根据学生回答，通过看图理解“郁郁葱葱的森林”、“清澈见底的小河”、“鸟儿婉转地歌唱”、“鱼儿自由自在地游逛”重点词语。接着结合看图和课文词句，调动学生已有的生活经验想象画面，进一步感受早先这个小山村的美丽，激发学生对小山村赞美、爱慕之情，为下一步学习“小山村的毁灭”这个部分打下情感基础。 三、引发质疑，探寻毁灭的原因

这个环节，再次出示美丽小山村的画面，然后画面急剧变化，让学生观看小山村被山洪冲走的视频录像。突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄。这个环节的设计意在通过画面对比直接刺激学生们的视觉听觉感官，震撼学生的心灵，再

结合对相关文本的学习，使学生更加深刻的感受到灾难的可怕，进而激发了学生的好奇心 ，于是学生很自然的产生疑问：“美丽的小村庄为什么会发生这样的变化？”这样不但抓住了文章的要领，还确定了下一步学习目标。

…… …… 余下全文

《一个小村庄的故事》教学设计

设计者：李增琴

教学内容：本文正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。

教学分析与处理

（一）教材分析

这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

（二）学生分析

本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

教学目标

1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

1

2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3.能有感情地朗读课文。

（二）创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

（三）领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

（四）重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。

（三）重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。

重点： 1.理解小村庄变迁的过程和原因。

2.理解含义深刻的句子。

难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

德育点： 1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。

2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。

…… …… 余下全文

《一个小村庄的故事》教学反思

石场中心完小 刘春

《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。通过教学后，反思如下：

一、创设教学情境，激发探究欲望。

教学一开始，图文并茂的多媒体课件，向学生展示了“美丽的小村庄”：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清新甜润。再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，使同学们不由得陶醉其中。正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我一边出示小村庄变化后的图，一边说： “不知过了多少年，最后这么美丽的小村庄什么都没有了。”通过这种强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢？学生们一下了产生了悬念，从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习兴趣。

二、引导学生理解文本 ，感悟心灵。

阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。教学中紧紧围绕“小村庄为什么会消失？”这一问题展开讨论。我先让学生自由读读课文2 ——4自然段，找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个变化的时间很长很长。然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把有关的句子划画出来。如学习重点句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这一句时，我抓住“谁家”问学生：“你家想干什么？”学生们说出了 “盖新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。我说你能从两个“谁家”体会到什么？学生都说体会到村里的人对树木的任意砍伐。我又说：“还可从哪个字看出他们任意砍伐树木？”同学都说“从‘拎’字也让人体会到那些村民他们想砍就砍，没有人管他们。”这时我顺势让孩子观察后面的插图，体会村民的无度砍伐所带来的后果。又如学习重点句“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这句话是什么意思？带着问题，让学生再读课文，把找到的答案用直线画下来。这样学生整体把握课文内容，并通过质疑培养了学生提出问题的能力。同时，在学文的过程中，也借助了课件的手段，让学生认识了“犁”，体会了“裸露”，更通过一段真实的影像，让学生真切地感受到洪水的无情，内心的体验也更加强烈。

…… …… 余下全文

阅读——观察——作文

《一个小村庄的故事》教学片段与反思

《一个小村庄的故事》讲述了谷中有一座环境优美的小山村，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上不错的“日子”。但是由于过度地砍伐树木，至使土地裸露，极在地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。

这篇课文语言朴实，通俗而懂，是一篇很好的习作例文。根据课文的特点，我设计了通过朗读和看图说话了解小山村的变迁过程及原因，体会爱护树木、保护环境的意义，增强环保意识。并从阅读中渗透作文教学。

教学片段回顾：

师：今天，老师带大家认识一个美丽的小山村，因为那里发生过一个让人难忘的故事。

师：图画展示小村庄原来美丽的景象。你看到了什么？ 生：我看到了一条清澈的小河。

生：我看到一棵棵茂盛的树木。

生：我看到一座座漂亮的房子。

生：小村庄的景色真美呀！

师：你们喜欢这个小村庄吗？

生：喜欢。

师（小结）：小山村门前河水清，屋后花果香，的确是很美。 师：请你们自由读者读读第一自然段，该读出怎样的语气呢？ 生：读出你对小山村的喜爱和赞美的语气。（学生感情朗读。） 师：（过度）可是，后来这个小山村庄却被洪水不知卷到哪里去了。 师：图画展示洪水过后小村庄被毁灭的景象。你看到小村庄发生了什么变化？

生：村庄的房子、大树被子洪水冲毁了。

生：这场洪水真大！

生：村民的家具被洪水冲走了！

生：连斧头也被洪水冲走了！

师：同学们，你们看到小村庄这两种不同的景象心里有什么感受呢？

生：太可惜了，这么美丽的小村庄都不见了！

师：请同学们齐读课文最后一个自然段，读出你的感受。 师：读了这一段，你们还想知道些什么？

生：小村庄为什么会被洪水冲走呢？

师：刚才这个同学提的问题真好！我们就带着这个问题学习课文2~4自然段。（通过读读议议，了解由于人们滥砍树木，山坡上裸露的土地

…… …… 余下全文

《一个小村庄的故事》教学反思

丁村学校 三年级 卫燕 《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵道理却非常深刻。

我向学生展示了“美丽的小村庄”，再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我出示小村庄变化后的图，通过这种强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢？学生们一下了产生了悬念，从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习趣。教学中我紧紧围绕“小村庄为什么会消失？”这一问题展开讨论。学习重点句“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这句话是什么意思？带着问题，让学生再读课文，把找到的答案用直线画下来。 学生通过感情朗读课文以及联系上下文和生活实际，了解了课文内容，并理解了含义深刻的句子。在学生领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理的基础上，最后我设计了一个环节：学到这，你想对小村庄的人们说些啥？把这些话写下来，以通过小练笔来增强了学生的环境保护意识。学生们都能联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱护大自然，否则会受到大自然最严厉的惩罚。学生们在自主感悟与交流后，情感会自然喷发而出，对这个令人辛酸的小村庄的感叹会油然而生，保护环境，珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。

…… …… 余下全文

教学反思：

运用对比的手法，让学生直观的感受到了前后的差异，从而认识到了人们的错误行为。在此基础上，紧抓造成的后果进行分析，让学生清楚的认识到危害环境对自己造成的严重后果。而最后的交流活动，有很好的让学生认识到了我们现实生活中直接危害着我们的生活环境的行为，对环境问题有了一定的认识，也知道了从小要有环境保护意识，要从自身做起，为人类的的环境作出贡献。收效良好，就是语速有点快。

…… …… 余下全文