激活体验 快乐习作
——习作指导《家乡美食》教后反思
新课程标准要求教师要为学生自己写作提供一个活生生的、原生态的体验环境让他们有内容可写，要求教师跳出作文教学封闭的小圈子，让写作参与生活，鼓励学生从生活中发现、积累写作素材。当学生能积极参与生活实践，在生活中“采蜜”，那么写出的文章内容就会充实、生动、活泼；反之，即使花大力气去“挤”，“挤”出来的文章亦是苍白无力，缺乏生气的。因此，在本节课的设计中，我把作文过程还原为儿童的生活过程，让学生课前通过观察、采访、介绍、品尝家乡美食来增强体验、感悟。让学生走进生活，融入生活，在生活中作文，在生活中思索，激起学生有话想说、有事想叙、有情想抒的欲望，用学生手中的笔写出富有时代气息和生活情趣的文章，把作文变成生活的再现、思想的再现和情感的再现。
这节课一上课我就让学生回顾自己在中秋、国庆长假期间看到的、听到的、尝到的美食，然后以一捧雪为例，引导学生从色香味形和制作过程来介绍一捧雪，其中重点放在色、香、味、形的指导。然后出示一篇思路清晰、用词准确，利于学生模仿的例文（学生有章可循，特别对于写作有困难的学生很有帮助。）在引导学生点评的过程中学习怎样突出美食的色、香、味、形。因为课前孩子们尝过一捧雪，调查过制作过程，这篇范文能唤起孩子们对生活的回忆，活生生的生活体验强烈冲击了孩子们的心灵。接下来趁机话锋一转，让学生也来介绍一样自己最喜欢的美食。这样，学生的表达欲望就被调动了起来，介绍得精彩极了，表达了对家乡、对家乡美食的喜爱，对生活的热爱。最后指导学生通过修改，突出美食的色香味形的特点，提高学生的习作修改能力。 真情来源于真实的生活，习作指导要用丰富多彩的生活体验去点燃学生的热情，要有目的的引导学生去观察是呢干活，体验感受生活，去寻找生活的焦点，从而产生美好的情感，产生歌颂美的欲望，提高他们的写作能力，培养学生良好的写作习惯。当然，这节课由于本人对课堂的驾驭能力、应变能力，在学习范文、引导写法和点评优秀习作时都出现了不尽人意的地方，希望大家多 多给我指点。
…… …… 余下全文
