《浅水洼里的小鱼》教学反思
《浅水洼里的小鱼》讲述了一个小男孩尽力拯救那些被暴风雨卷上岸来,困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章的后半部分主要写的是一位先生和小男孩的对话,从两人的对话中,我们知道小男孩明知自己这样做无济于事,但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。文中的这个孩子纯真、善良、感人至深,通过学文,要让学生感受到男孩的善良。语文课要富有情感,要让丰富的情感激荡于课堂。小男孩善良、执着、可亲可敬的形象,要走进孩子的心中,让他们去感悟、去思索。我在设计时,抓住教材的情感点和学生情感点,并努力在两者之间架设一座桥梁。
下面就本课的教学反思如下:
1、创设情景,铺垫情感。
首先我板书课题《浅水洼里的小鱼》,创设情景从而激发起学生对被困小鱼的担心,为下面的学习做好情感上的铺垫,使学生产生进一步学习课文的动力。
课上,通过课件演示“蒸”字的演变过程,让学生感受字义,为什么沙滩上有火?感受小鱼此时的情感。
小鱼的生命小鱼在乎,小男孩也在乎,我努力创设情境让同学们也一起加入到“救鱼”的行列中。(利用课件将认识的词语,放入大海。)
2、想象补白,强化情感
想象直接指向学生的内心世界,并推动着情感。
现在大家就是被困在浅水洼里的小鱼,你们的心情怎样?(担心、着急、伤心等)不同的心情读出不同的感受。
下面的沙子要吸,上面的太阳要蒸,本来就只有一点点的水,很快就要干了!小鱼就要干死了。时间紧迫,情况危急,这危难时刻,小鱼们,你们在想些什么呢?
现在你就是那条被男孩救起,送回大海的幸运的小鱼,你想对他说些什么? 通过几次想象补白,学生与小鱼的情感已融为一体,体验角色的心理活动,强化感受,从而产生共鸣,在共鸣中入情,在共鸣中动情,在共鸣中生情。
3、延伸拓展,升华情感。
在学生领悟中心的基础上,让学生说说小鸟受了伤、顽皮的小兔子撞伤了自己的脚等,你会怎么说,怎么做?让每个孩子都有表达爱心的机会,最后教师小结要保护动物、珍爱生命,送给学生一句话:“珍爱动物,就是珍爱我们人类自己。”这样又一次升华了学生的情感,也锻炼了学生的写作能力,更使他们从小树立要保护动物、珍惜生命的意识。
…… …… 余下全文