《七巧板》教学反思
金钟小学 于萌
铃声响了,下课了,可是孩子们的一双双小手仍然举得高高的:“老师,我
还有!”在这堂课上,孩子是富有观察、思考和想象的激情的,在相互交流碰撞
中不时闪现的智慧火花让我心潮澎湃,感叹不已。
课前,我确定了4个主要教学目标:1、发展学生的数学语言,让他们学会
用数学语言描述图形的组成;2、发展学生的观察能力,让他们体验感悟图形之
间的变化关系;3、在动手操作中激发学生的创新意识,发展他们的创造能力;4、
体验到图形的美和乐趣。
课堂上的几点“故意”,激发学生思考,较好地达到了教学目标
1、放手让学生说 整堂课,我非常注意引导学生用数学语言描述图形的组成。开始故意放慢节
奏,当一个学生回答完“你是用什么图形拼出一个正方形?时,特意让学生重复
“谁听明白了,再说一遍,他是怎么拼的?”引导全班学生一起学会说。并采用
自己介绍(“这个小朋友介绍得真完整!谁能像他这样介绍?”)、请其它小朋友
帮忙介绍(“谁来介绍一下她是怎么拼成的?你请一个小朋友帮忙介绍。”)等各
种方式不断地鼓励学生说。在这样的鼓励引导下,学生从不会说或说得不流畅、
不完整到最后不用教师点拨也能独立自如地介绍图形的组成,数学语言得到了很
大发展。特别是他们还会用“大、中、小”来区分七巧板里的5个三角形,非常
了不起。
2、及时补充,及时追问
(课堂片段一)
师:于老师这里还有一种拼法。
谁能帮我加一块,让它变成正方形?
生:
这是在这种拼法比较常见,然而学生却没有想到时,教师的及时补充。这个
补充很重要,它进一步拓宽了学生的思维:“哦,原来还可以这样拼,用到一个
正方形。”其中,最为巧妙的是,我故意只拼了一个三角形,让学生把它“变”为正方形。学生在“变”的过程中,体验到了成功的喜悦,同时感受到了正方形和三角形之间的变化关系。为后来的拼三角形做了很好的铺垫,也给了学生这样的思路:“拼三角形,可以从正方形入手啊。”
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