《我有一盒彩笔》教学反思

成都市锦江区教师进修校附小

陈瑾婷

新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本课的教学中，我是这样设计的：

1、增强形象感受。在引导学生学习课文时，增强学生的形象感受，不进行分析讲解，而是创设情景，引导学生产生兴趣，直接感知课文中具体、生动的形象，进入课文描绘的情景。开课谜语激趣导入，引入课文，激发了学生的学习兴趣。然后，在感知课文内容时，课件出示图画展开了想象，借助音乐渲染，学生仿佛身临其境，不用讲解分析，学生获得了丰富的审美感受，在主动思维和情感活动中加深了对课文的理解和体验。

2、引导学生多读。多读是感悟的基本方法，读是发展语言的一种最经常的重要手段。朗读是一个把无声语音转化为有声语音的过程，这个过程充满着想象，充满着不可言语的情感体验。通过读，让学生与语言直接接触，品尝语言的“原汁原味”，使学生感受作者的感情，领悟课文蕴涵的道理。因此，本课中我设计了各种形式的读：自由读、小组读、配乐读，从语言因素入手，设计的把重点词语变色读等，让学生反复朗读、熟读、美读。学生在品读过程中增强了对课文的情感体验，在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，从而受到了情感熏陶，获得思想启迪。

3、引导学生融入自己的生活体验，激活思维。在本课的教学中我设计了拓展训练：看到一幅幅美丽的图画，你想说点什么？学生纷纷发言。通过发散想象，进一步激起了学生对美好生活的热爱，训练了学生的想象力，培养了学生的创新精神。学生融入自己的生活体验，课文中蕴涵的道理很自然地渗透，使学生在内心油然而生热爱祖国、热爱生活的美好情感。

在准备这节公开课时，我正参加“锦江区远程教育培训”，这次培训让我更全面、深刻地了解了中央电化教育馆教学资源库在教学中作用。比如，我在准备教学设计时，我发现在资源库中有这课的教学设计五份，分别是全国五所知名小学的优秀教师的教学设计，这些教学设计让我对这一课的教学有了更深的认识，并让我在一些环节的处理上体现了重点、解决了难点，教学效果良好；其次，我这节课准备在多媒体教室进行，但由于我对制作课件不太熟悉，如果自己制作的话会遇到很多困难，多亏资源库上有非常精美的课件，让我轻松地解决了这个难题。

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《我有一盒彩笔》教学反思

新课标指出：阅读是学生个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受 到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而《我有一盒彩笔》是北师大版小学语文第三册中的一首儿童诗歌，它是一首充满活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松 明快，朗朗上口，它共分为两节，以第一人称的写法写出了小作者手握彩笔绘画“美丽的今天”和“明天的理想”这两幅画。因此根据新课标的要求和课文的特点， 在教学中，我觉得只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地自由参与和表达，其形象思维能力和创新能力才得以培养。出于此目的，我在本 课的设计上，始终将学生摆在主体位置上，努力将情景带入课堂教学中，促使学生在愉快的氛围中感知课文，让学生动手板画，借助画面展开想象，努力将课堂还给 学生，给学生活动的空间，从而让学生获得了丰富的审美感受，在主动思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验，并通过朗读、对话、欣赏、想象等方式来培 养学生的创新思维能力。

但是，本人的能力和知识水平毕竟有限，再加上时间有限，不能把自己想要授课的内容完全体现，在许多环节上还存在着遗憾。如：在提问学生喜欢课文哪一节时，比较保守，不能放开地把教案扭转过来，而在最后一个环节中，若能让学生在说的基础上再把它写出来加以展示。那学生的学习积极性会更高。 《我有一盒彩笔》教学反思

《我有一盒彩笔》这首儿童诗，学生喜欢朗读，诗歌语 言生动，想象大胆，且朗朗上口。不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。整个读的过程我都给孩子们配上优美的音乐，大大提高了孩子们读的兴趣。在理 解词语，理解课文这一环节，我通过学生感兴趣的动手画这个方式来进行，我把孩子们的画贴在黑板上，孩子们的兴致那么高昂，我感受到了他们对诗歌内容的理 解。

孩子的回答，总有自己的见解，敢于发表自己的意见就是自信，就是有勇气。课堂上我能及时鼓励孩子们并帮他把不成熟的想法与回答完善，使孩子们 能够得到提高。我感触最深的是学生仿写的诗句，我让孩子们把自己美好的愿望画出来，然后用诗歌的句式说出来，孩子们画出了天梯，说：我画高高的天梯，为了 让小朋友去天空看彩虹和银河；画出了带翅膀的汽车，说：我画汽车长上翅膀，为了让交通事故减少发生;画出了美丽的学校，说：我画美丽的学校，为了让是学的 儿童都能上学。画长脚的大树，为了让绿色走到每一个角落。。。。学生仿写的诗句，说明他们从小就有美好的理想、关注社会、关注环境，富有爱心。

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《我有一盒彩笔》教学反思

高陵县高家小学 雷燕

《我有一盒彩笔》这节课，我在备课过程中始终将学生摆在学习的主体位置，坚持学生想学什么，学生应该学会什么，学生能够学会什么，一切为了学生服务的教学理念。

这节课在教学过程中，我力求做到运用新的理念指导教学。注重创设民主、和谐的教学氛围，尊重学生的认知规律，尊重学生的不同情感体验。文本与绘画对比，加深对课文的理解，突破难点。学生在此环节，兴致很高，勾起了学生学习的兴趣，在文本与绘画相互对照的过程中，理解了课文，激起了求知的欲望。爱因斯坦说：“想像比知识更重要”所以课上我引导学生在多形式，多次数的朗读中感知、感悟，在读中想像，在情境中想像，在读中鉴赏。并不失时机地为学生创造想像的时机，鼓励学生大胆想像，发挥学生的想像力。如听文闭上眼睛想像，学习小作者大胆奇特的想像，利用做小诗人激励想像，课上，学生想像的翅膀展开了。与此同时，课上充分体现了学生在语文学习中的主体地位。写字教学也落实到实处，培养了学生良好的写字习惯。我还在课堂上调动学生多种感官进行发散思维。让学生用心听一听，用眼看一看，动脑想一想，动口说一说，即让学生理解了诗歌的内容，也营造了宽松的教学氛围。让学生在学文后模仿“我画、、、、、、那是、、、、、、”及“我画、、、、、、为了、、、、、、”这两个句式，开放思维，大胆表达。通过师生、生生间的交流，帮忙指正，增强了学生的自信心，缩短了说和写的距离。教学时，我设计了各种形式的朗读，自由读，小组读从语言因素入手，让学生反复诵读、熟读、背诵。学生在品读过程中增强了对课文的情感体验，在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，从而受到了情感熏陶，获得思想启迪。

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《我有一盒彩笔》教学设计

一、教材分析：

这是一首北师大教材第三册中的儿童诗，抒发了儿童热爱生活，追求美好的情感，表达了心中的理想。诗歌语言生动，想象大胆，且琅琅上口，适宜于学生朗读背诵。在学习过程中感受艺术之魅力。

二、教学目标

1、学会认本课生字，掌握多音字“藏”的用法，会组词。正确认读“直线、永远、饥荒、飞翔、宝藏、连绵起伏”等词语。

2、能正确流利地朗读课文。感受课文所描述的美。

3、学习作者大胆想象，尽情抒发心中的情感，掌握“??为了??”的句式，仿照课文，发挥想象编儿歌。

三、教学重难点

学会认读生字，在朗读中理解课文，流利朗读课文。

四、课前准备：

教师准备：一盒彩笔、板画、自制课件。

五、教学过程：

（一）导课激趣，揭示课题。

1、同学们，你们都有彩笔吗？如果有，说说你最喜欢画什么。

2、自由发言后导入新课：今天我们一起来学习《我有一盒彩笔》，看一看文中的小朋友画了什么。

3、板书课题并齐读课题。

（二）初读课文，掌握生字的读音及写法，为理解课文内容奠定基础。

1、学生自由阅读课文，采用自己喜欢的方式识字。

要求：读准字音，做到正确流利。

2、让学生谈一谈是怎样识字的，采用了什么样的识字方法。

3、合作学习生字，（教师到学生中间巡视指导）

方法：（1）互相帮助读读课文。

（2）用自己喜欢的方法识记生字。

（3）摆出生字卡片互相检查。

4、教师通过巡视发现学生中出现的问题并及时反馈解决。（识字教学侧重学生个体并强调合作交流）

5、指导书写：

a）按照字的结构把要写的字归类。（左右、上下、独体）

1

b）说说你发现了什么？（“线”、“挂”、“绵”、“伏”、“结”、“饥”是左右结构的字，都是左窄右宽；“盒”是上下结构；“荒”是上中下结构；“永”是独体字。）

根据学生发言，教师适当点拨。

（鼓励学生自己发现生字在结构方面的特点，为规范书写做好铺垫。） c）教师范写，学生观察后描一个，写一个。

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20##-20##学年度评优课教学设计

我有一盒彩笔

教学目标：

1、 正确流利、有感情地朗读课文，学习仿写句子。

2、在多重对话与交流的过程中，引导学生边读边想，感悟诗的意境，领悟语言文字的美。

3、培养学生热爱生活的情感，满足不同层次的学生表现自我的需要，激发学生心中美好的理想和愿望。

教学准备：课件

教学过程：

一情景导入

1、今天我请来了一位小客人，他就是丁丁。（课件）他带来一首歌《祖国祖国我爱你》，你们会唱吗？

2、同学们，你们的歌声真好听！歌中有神奇的小蜡笔，老师手里有一根神奇的粉笔，看看老师画了什么？（板画一条波浪线，旨在引导学生开拓思维，充分想象）

3、同学们的想象力真丰富，像一个个小诗人。丁丁也画了美丽的图画，想去看看吗？让我们一起学学一首儿童诗《我有一盒彩笔》。

二 初学诗文，整体感受

1、自由读诗，要求读准字音。

2、指名读诗文，相机纠正字音。

3、他们能够正确、流利地读诗歌，你们会吗？齐读诗歌。

4、你们读得真好，真聪明！聪明的孩子们，能帮助老师解决一下我的疑惑吗？丁丁共画了几幅画？画的名字叫什么？（板书：美丽的今天、明天的理想）

5、那我们先欣赏第一幅画“美丽的今天”，也就是第一小节。

6、既然是美丽的今天，你觉得哪句画最美？读一读，看谁读得最美。

7、评价，他读得怎么样？（仿佛让人看到了……听到了……）

8、师生引读。

三 仿照诗文，练习仿写

1、你们读得真好，丁丁的想象力可真丰富！你们也有丰富的想象力，敢向他挑战吗？

2、指导仿写。

画一条蓝色的直线，那是（                         ）。

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我有一盒彩笔教学设计

一、课前游戏：（手指操）

一个小指头呀，一个小指头呀，变变变变变成一条毛毛虫，

两个小指头呀，两个小指头呀，变变变变变成一只小白兔，

三个小指头呀，三个小指头呀，变变变变变成一只小花猫，

四个小指头呀，四个小指头呀，变变变变变成一只小螃蟹，

五个小指头呀，五个小指头呀，变变变变变成一只小青蛙，

呱——呱——呱——呱——呱！

呱——呱——呱——呱——呱！

（同学们跟老师边说儿歌，边表演，兴趣盎然）

同学们，高兴吗？快乐吗?让我们带着高兴，带着快乐，一起走进有趣的语文课堂。

二、创设情景，谜语导入。

身上穿彩衣，没事睡盒里，美术课上带着它，画出什么都美丽。（孩子们猜猜是什么？）

有一位小诗人也有一盒彩笔，他用彩笔画出了他心中的画，并写了一首诗叫“我有一盒彩笔”（板书课题）生读课题

读了这个课题你想知道什么？

生：我想知道他都花了些什么？

我想知道他的彩笔是几彩的？

师：答案就在课文当中，让我们轻轻打开课本40页，到课文中去寻找答案吧。

1、自由朗读课文，注意把课文读流利，读通顺。

2、指名读，评价。

听到同学们清脆的读书声，词语宝宝跳出来了，急着出来和你们交朋友呢？你们能叫出它们的名字吗？（都想读）我们来个开火车比赛，看看哪列火车开得又快又稳。

直线 海底 消灭 结满

透明 永远 饥荒 彩笔

理想 连绵起伏 宝藏

相信有了词语宝宝的帮忙，我们的课文一定会读得更正确、更流利。可以 请同桌当当小老师，评一评你读得怎么样。（同桌互查），指名读，评价。 通过刚才的朗读，你知道课文中的小朋友都画了么？师总结：画了美丽的今天和明天的理想两幅画。（师板书）

四、细读课文，析词品句。

1、出示：诗的第一小节描写了《美丽的今天》这幅画，在这幅画中，你最喜欢小朋友画的哪种景物？

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设计理念：

罗杰斯曾说过：“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束，自由畅 达的空间，他们才会尽情地‘自由参与’与‘自由表达’，其形象思维能力和创新人格才得以培养”。本课教学设计，主要体现新课程标准的理念：一是积极倡导自 主合作探究的学习方式，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，通过朗读、小组合作、画画、欣赏课件等培养学生自主、合作、创新思维的能力。二是合理利用课件创设情景去引导学生感知课文具体生动的形象，在主动、积极的思维和情感活动中加深理解和体验。三是通过各种形式的读法，激发学生阅读兴趣，再次感悟课文，真正成为课堂的主人。

教材分析：

这是一首北师大教材第三册中的儿童诗，抒发了儿童热爱生活，追求美好的情感，表达

了心中的理想。诗歌语言生动，想象大胆，且琅琅上口，适宜于学生朗读背诵。在学习过程中感受艺术之魅力。

学生情况分析：

学生喜欢朗读这样琅琅上口的诗歌，而且这首诗歌中富有童趣的想象力，也是孩子们所喜欢的。在前一天晚上，孩子们回家预习了，对儿歌有初步的认识。

一、教学目标

认知目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、结合“连绵起伏”、“宝藏”、“饥荒”、“理想”等重点词语，理解课文主要内容。

能力目标：

1、过小组合作讨论、画画、编诗歌，培养学生的想象力、创造力和动手能力。

2、通过各种形式的读法，培养学生的自主、评价能力。

情感目标：

在读、赏、说中感悟我们生活的幸福、我们心愿的美好。激发学生热爱祖国，建设

祖国的伟大理想。

二、教学重点抓住重点词语，理解课文内容，有感情地朗读课文。

三、教学难点仿照课文，编一段话。

四、教学准备

教师准备：课件、一张白纸

学生准备：彩笔、白纸

五、教学课时二课时

六、教学过程

第二课时

（一）谈话导入，板书课题。

师：看，这是什么？请你们猜猜，欧老师带来了彩笔想干什么？（板书：我有一盒

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