篇一 :稍复杂的方程教学反思

稍复杂的方程(二)教学反思

这节课要让学生掌握较复杂的方程的解法,会正确分析题目中的数量关系。教学目的是进一步掌握列方程解决问题的方法。这节课的内容是在前面初步学会列方程解比较容易的应用题的基础上,教学解答稍复杂的两步计算应用题。例2若用算术方法解,需逆思考,思维难度大,学生容易出现先除后减的错误,用方程解,思路比较顺,体现了列方程解应用题的优越性。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教学应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。所以在这节课中我采用了激、导、探的教学方法。让学生带着问题学、在探索中学、在合作交流中学。在教学中积极培养学生的学习兴趣和动机,明确学习目的。

从学生喜闻乐见的事物入手,降低问题的难度。解答例2这类应用题的关键是找题里数量间的相等关系。放手让学生思考、解答,选择解题最佳方案。让学生当小老师,从问题中找出数量之间的关系,弄清解决问题的思路,展示讲解自己的思考过程和结果,这样既增加学生学习的信心,又培养学生分析问题的能力,发展学生的思维空间;然后,我大胆放手,让学生用自己学过的方法来解答例2,最后老师让学生把各种不同的解法板演在黑板上,让学生分析哪种解法合理,

再从中选择最佳解题方案。这样既突出了最佳解题思路,又强化了列方程解题的优越性和解题的关键,促进了学生逻辑思维的发展。教会学生学习方法,比教会知识更重要。应用题的教学,关键是理清思路,教给方法,启迪思维,提高解题能力。

张立珍

2013/10/31

…… …… 余下全文

篇二 :稍复杂的方程教学反思

《稍复杂的方程》教学反思

我上的这一节数学课《稍复杂的方程》,这节课有成功,也有失败,总的感受就是不太理想。下面我就谈谈成功与失败。

通过对五年级数学第四章《简易方程》中《稍复杂的方程》的教学,透过学生的作业,我发现了一些问题。

学生对单纯的计算部分掌握的比较好,基本上没有什么大的问题,但是在解决实际应用的问题中就出现了比较大的问题。

一、学生没有一种用方程的思想解决问题的思维,而且在很多时候也不习惯用方程来解决问题。

二、因为学生在之前已经习惯了问什么就设什么,而现在不行,问什么不一定就要设什么,而设的量又不止一个。通常设第一个量的时候还比较好设,但是后一个量就不知道该如何来设,或者有些学生就干脆不设。

三、在解方程的时候,只解了x,但是所设的另一个量就没有再进行计算,被忽略了。

通过这些问题我认为还是需要一些专题的训练,培养学生用方程解决问题的思维,和熟练的运用解题的方法。 教学重难点是掌握较复杂方程的解法,会正确分析题目中的数量关系;教学目的是进一步掌握列方程解决问题的方法。这一小节内容是在前面初步学会列方程解比较容易的应用题的基础上,教学解答稍复杂的两步计算应用题。例1若用算术方法解,需逆思考,思维难度大,学生容易出现先除后减的错误,用方程解,思路比较顺,体现了列方程解应用题的优越性。

成功之一:新课的导入较好。在引入时,我采用出示实物﹙足球﹚,一下子吸引了学生的注意力,并让生观察足球的特点,学生兴趣高昂,是他们很快进入到新课学习的状态中来。

成功之二:能大胆放手学生探究新知。在本节课的难点处,即找已知数与未知数之间的等量关系时,采用画线段图的数形结合,自主探索及合作交流等方法,想不到学生一下子列出了4种数量关系式:

﹙1﹚ 黑色皮块数×2—4=白色皮块数

﹙2﹚ 黑色皮块数×2—白色皮块数=4

﹙3﹚ 黑色皮块数×2=白色皮块数+4

…… …… 余下全文

篇三 :解稍复杂的方程的课后反思

解稍复杂的方程的课后反思

昌吉州实验小学:吕青山

本节课主要通过教学使学生学会解形如ax±b=c的方程,并能列出这种形式的方程解应用题。培养学生的分析能力和思维能力。 引导学生感受列方程解应用题的优越性,在多种方法中选择简单的方法解决问题。

通过本节课的课堂教学和课后学生的反映,我认为本节课留给我的有以下几点认识。

(1) 整节课注重教学思路的清晰,教学目的的明确让学生能很好

的掌握了形如ax±b=c方程的具体解法,并掌握了解此类方程的关键就是要把ax±b=c中的ax看成一个整体。

(2) 注意培养学生的分析能力和思维能力的培养,在解决实际问

题的过程中,通过找等量关系让学生学会,发现问题、分析问题、解决问题的过程是自己的思维,逻辑更加严密。

(3) 借助线段图找等量关系,使学生感受解决问题时要学会通过

多种途径,不同角度的解决问题,发展学生的发散思维。

(4) 通过有简易方程到稍复杂方程解法的解决,培养学生利用旧

知去探索新知的方法,锻炼学生的自学能力。

虽然本节课学生已掌握了稍复杂方程的解法,但是在独立找等量关系的时候还存在不足,因此在今后的教学中要多注重学生的分析能力和应变能力的培养。

…… …… 余下全文

篇四 :稍复杂的方程教学反思

《稍复杂的方程》教学反思

本节课的学生学习的重难点是掌握较复杂方程的解法,会正确分析题目中的数量关系;学习目标是进一步掌握列方程解决问题的方法。这一小节内容是在前面初步学会列方程解比较容易的应用题的基础上,教学解答稍复杂的两步计算应用题。例1若用算术方法解,需逆思考,思维难度大,学生容易出现先除后减的错误,用方程解,思路比较顺,体现了列方程解应用题的优越性。

一、从学生喜闻乐见的事物入手,降低问题的难度。

解稍复杂的方程这部分内容烦琐乏味,解答例1这类应用题的关键是找题里数量间的相等关系。为了帮助学生找准题量的等量关系。我从学生喜欢的足球入手,引出数学问题,激发学生的学习数学的兴趣,建立学生热爱体育运动的良好情感,又为学习新知识做了很多的铺垫。

二、放手让学生思考、解答,选择解题最佳方案。

让学生当小老师,从问题中找出数量之间的关系,弄清解决问题的思路,展示讲解自己的思考过程和结果,这样既增加学生学习的信心,又培养学生分析问题的能力,发展学生的思维空间;然后,我大胆放手,让学生用自己学过的方法来解答例1,最后老师让学生 把各种不同的解法板演在黑板上,让学生分析哪种解法合理,再从中选择最佳解题方案。这样既突出了最佳解题思路,又强化了列方程解题的优越性和解题的关键,促进了学生逻辑思维的发展。

三、教会学生学习方法,比教会知识更重要。

应用题的教学,关键是理清思路,教给方法,启迪思维,提高解题能力。这节课的教学中,教师敢于大胆放手,让学生观察图画,了解画面信息,白色皮多少块,黑色皮多少块,白色皮比黑色皮少多少等信息,组织学生小组讨论交流,再在练习本上画线段图,然后指导学生根据线段图,分析数量之间的关系,讨论交流解决问题的方法。

让学生成为学习的主人,参与到教学的全过程中去。所以在应用题的教学中,教师要指导学生学会分析应用题的解题方法,一句话,教会学生学习方法比教会知识更重要,让学生真正成为学习的主体。教师是教学过程的组织者、引导者。

…… …… 余下全文

篇五 :稍复杂的方程教学反思

稍复杂的方程教学反思

结合教学实际,在教学例一时,我首先让同学们根据题意,知道先设共有x块黑色皮,根据题中白色皮共有20块,比黑色皮的2倍少4块,知道黑色皮的2倍要用2x表示,列出方程2x-20=4,解决了列方程的问题。然后引导学生解这个方程。根据前面学习的用天平保持平衡的道理,先把2x看成一个整体,先求出2x=24,然后引导学生理解要求出x的值,还要再次运用天平保持平衡的道理,方程两边同时除以2,求出x=12才是方程最后的解。再与前面的一步计算求出x的题型相比,知道了稍复杂的方程的特点是要运用两次天平保持平衡的道理,才能求出未知数的值。

在教学例二时,我让三名同学板演,让他们用不同的方法解答,得到方程2x+2.8×2=10.4,(2.8+x)×2=10.4,x=10.4÷2-2.8。

在比较之后知道第三个方程式是算数解法,在解第一个方程先要把2.8×2看作一个整体,解第二个方程先要把(2.8+x)看作一个整体。这样就解决了解题难点。在教学时,学生结合题意能够理解解方程时先要把括号里的看作一个整体,但在练习中有部分同学却不知道有括号的要怎么处理,有的学生应用乘法的分配律先去掉括号,再进一步解方程,这样明显使计算变得复杂,还有的学生直接去掉括号,解法完全错误。在期末的复习中还应加强这类方程的练习,重点是对算理的理解。

在教学例三时,学生在明确设陆地面积为x亿平方千米,海洋面积可以表示为2.4亿平方千米,学生列出方程x+2.4x=5.1,知道运用乘法分配率求出未知数之后,在计算似3.6+2.4x=5.1这样的题型时,也运用乘法分配率计算造成错误。

从以上教学过程可以看出,由实际问题引入方程,在教师的引导下,学生通过探索尝试,交流互动,掌握了解方程的思路和方法。从解决问题的方法到设哪一个量为x,再到另一个未知量的求法,最后到检验的方法,整个学习过程中,学生充分展示自己的思维,在此基础上的交流,使学生丰富了数学思维,完成了知识的自我构建,提高了数学学习的能力。但练习时不能灵活运用。还要注意引导学生细致观察,通过对比找到正确解题方法。

…… …… 余下全文

篇六 :《稍复杂的方程(一)》教学反思

五年级数学上册《稍复杂的方程(一)》教学反思

程 丽

本节课的教学内容是在前面初步学会列方程解比较容易的应用题的基础上,教学解答稍复杂的两步计算应用题。教学目的是进一步掌握列方程解决问题的方法,教学重难点是掌握较复杂方程的解法,会正确分析题目中的数量关系。

在教学时,我从学生已有的知识经验出发并结合孟氏EEPO理论,让学生经历了:复习引入-----提出问题----解决问题-----实践应用-----总结拓展这5个学习过程。例1若用算术方法解,需逆思考,思维难度大,学生容易出现先除后减的错误,用方程解,思路比较顺,体现了列方程解应用题的优越性。 这节课的教学中我主要注重了以下几个方面:

一、从学生喜闻乐见的事物入手,降低问题的难度。

解答例1这类应用题的关键是找题里数量间的相等关系。为了帮助学生找准题量的等量关系。我从学生喜欢的足球入手,引出数学问题,激发学生的学习数学的兴趣,建立学生热爱体育运动的良好情感,又为学习新知识做了很多的铺垫。

二、放手让学生思考、解答,选择解题最佳方案。

让学生当小老师,从问题中找出数量之间的关系,弄清解决问题的思路,展示讲解自己的思考过程和结果,这样既增加学生学习的信心,又培养学生分析问题的能力,发展学生的思维空间;然后,我大胆放手,让学生用自己学过的方法来解答例1,最后我让学生把各种不同的解法板演在黑板上,让学生分析哪种解法合理,再从中选择最佳解题方案。这样既突出了最佳解题思路,又强化了列方程解题的优越性和解题的关键,促进了学生逻辑思维的发展。

三、教会学生学习方法,比教会知识更重要。

应用题的教学,关键是理清思路,教给方法,启迪思维,提高解题能力。这节课的教学中,我敢于大胆放手,让学生观察图画,了解画面信息,白色皮多少块,黑色皮多少块,白色皮比黑色皮少多少等信息,组织学生小组讨论交流,再在练习本上画线段图,然后指导学生根据线段图,分析数量之间的关系,讨论交流解决问题的方法,让学生成为学习的主人,参与到教学的全过程中去。

…… …… 余下全文

篇七 :稍复杂方程教学反思(

《稍复杂的方程》教学反思

“稍复杂的方程”这部分内容是几道例题。它们的共同点是每道例题都担负着教学列方程和教学解方程的双重任务,是本单元的重、难点。教材这样的安排对学生来说确实难度太大,而这部分内容是为学生进入初中学习代数知识作铺垫的,所以这部分内容显得尤为重要,此内容的教学的成败也很重要。

成功之处:

1.分析学情,找到学生知识的难点。我结合教学实情和本班学生的实际情况,对教材进行了分解,先教学解稍复杂的方程,再教学列方程解应用题,这样会降低知识的梯次,降低学生理解的难度。其次,让学生体会用方程的方法解决应用题的优越性。像例题1若用算术方法解,需要逆向思考,思维难度大,学生容易出现先除后减的错误,用方程的方法解,思路比较顺,容易的多。

2.找准等量关系,教会学生学习方法。解答这类题的关键是找准题里数量间的相等关系。应用题的教学,关键是理清思路,教给方法,启迪思维,提高解题能力。注意让学生观察图画,了解图画中的数学信息。让学生用画线段图的方法帮助理解题意,然后指导学生根据线段图分析数量间的关系,讨论交流解决问题的方法,让学生积极的参与到学习的每一过程中去。在应用题的教学中,教师要指导学生学会分析应用题的数量关系和解题方法,一句话,教会学生学习方法比教会知识更重要,让学生真正成为学习的主体。教师是教学过程的组织者、引导者。

不足之处:

1.不懂题意乱列方程。

2.列出了“减数、除数是X的方程”却不会解方程而乱解。

再教设计:

在教学中既强化对分析过程的思维体验,让学生得到“利用等量关系解决问题的优越性”这种情感(特别是在解决一些复杂问题时),又要加强数学语言表达的训练,学会正确表达自己的思维,这样才能使学生顺利步入列方程解应用题的大门。

…… …… 余下全文

篇八 :《稍复杂的方程》教学反思

《稍复杂的方程》教学反思

通过对五年级数学第四章《简易方程》中《稍复杂的方程》的教学,透过学生的作业,我发现了一些问题。

学生对单纯的计算部分掌握的比较好,基本上没有什么大的问题,但是在解决实际应用的问题中就出现了比较大的问题。

一、学生没有一种用方程的思想解决问题的思维,而且在很多时候也不习惯用方程来解决问题。

二、因为学生在之前已经习惯了问什么就设什么,而现在不行,问什么不一定就要设什么,而设的量又不止一个。通常设第一个量的时候还比较好设,但是后一个量就不知道该如何来设,或者有些学生就干脆不设。

三、在解方程的时候,只解了x,但是所设的另一个量就没有再进行计算,被忽略了。

通过这些问题我认为还是需要一些专题的训练,培养学生用方程解决问题的思维,和熟练的运用解题的方法。

教学重难点是掌握较复杂方程的解法,会正确分析题目中的数量关系;教学目的是进一步掌握列方程解决问题的方法。这一小节内容是在前面初步学会列方程解比较容易的应用题的基础上,教学解答稍复杂的两步计算应用题。例1若用算术方法解,需逆思考,思维难度大,学生容易出现先除后减的错误,用方程解,思路比较顺,体现了列方程解应用题的优越性。 下面是我教学的成功之处:

一、从学生喜闻乐见的事物入手,降低问题的难度。 解答例1这类应用题的关键是找题里数量间的相等关系。为了帮助学生找准题量的等量关系。我从学生喜欢的足球入手,引出数学问题,激发学生的学习数学的兴趣,建立学生热爱体育运动的良好情感,又为学习新知识做了很多的铺垫。

二、放手让学生思考、解答,选择解题最佳方案。

让学生当小老师,从问题中找出数量之间的关系,弄清解决问题的思路,展示讲解自己的思考过程和结果,这样既增加学生学习的信心,又培养学生分析问题的能力,发展学生的思维空间;然后,我大胆放手,让学生用自己学过的方法来解答例1,最后我让学生把各种不同的解法板演在黑板上,让学生分析哪种解法合理,再从中选择最佳解题方案。这样既突出了最佳解题思路,又强化了列方程解题的优越性和解题的关键,促进了学生逻辑思维的发展。

…… …… 余下全文