高中英语语法教学反思
铜梁中学 陈英
高中英语语法教学,一直是困扰广大师生的一个难题。随着新课改的深入,教师们有一个错误的理解:语法教学不重要,新教材已经淡化语法了,而实践证明,要想学好英语,英语语法是一道比较艰难而又必须逾越的屏障。那么,高中教师怎样教授语法知识呢?传统的语法教学采用演绎法,即教师把语法规律按照一定模式呈现给学生。例如教师在讲授虚拟语气 这一语法现象时,首先把书法规则板书:一、什么是虚拟语气。二、由if引导的虚拟条件句,从句谓语动词变化
If主语 + ved/were...(现在事实相反),
had doru...(过云事实相反)
...(将来事实相反)
主句谓语动词变化主语 +
would / could / might / should do (现在)
Would /could /...+ have done (过去)
Would / could / might /...do (将来)
随后教师分别举几个例子加以说明。最后教师让学生进行练习。这种方法受到的批判是:1. 教师“不累”。教学方式守旧和僵化。2. 学生“机械”。即学生被动接受语法知识死记条条框框。3. 课堂“死水一潭”。因为这种教法是以教师说为主,缺乏师生互动关系,导致课堂气氛不活跃,这会使学生失去学习兴趣。这种方法已该被淘汰了。
与之相对的是归纳法,即经过教师启发,学生自己发现规律,总结规律。同样是虚拟语气的教学,可以先口头举个例子:If I were you, I would follow the teacher’s advice. 学生会对 I were 好奇,以为是老题写错了,于是就一阵阵发言,课堂气氛就活跃了。随后老师就进行解释:这就是虚拟语气的句式结构,注意动词的变化。教师再举几个其它时间的虚拟句子让学生探究和学习。最后对学生进行练习。于是学生就对虚拟语气这一语法现象有一个全面深刻的认识。这种归纳
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