《可爱的大熊猫》教学反思

《可爱的大熊猫》是一篇描写动物的文章，课文字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。课文用三个自段分别从大熊猫的外形特征、生活习性、食物特点三个方面作具体说明。学生对熊猫的样子、颜色、和活动都非常感兴趣。在教学中我有如下收获：

一、以物激趣

在教大熊猫的外形时，我出示实物——大熊猫玩具，让学生有序观察大熊猫的外形，然后观看大熊猫图片，学生的学习热情在观察中被调动起来，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且很快拉近了师生距离。

二、以读为“本”

新课程标准强调：小学各学段都要重视朗读。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。在教学中，我运用多种方式让学生进行朗读，如：引读、集体读、部分读、范读、选自己喜欢的读等多种形式，让学生在琅琅的读书声中， 以读来理解课文，感受课文。同时，学生在读中结合图文并茂的板书，生动再现了大熊猫的外形可爱，小时候的活泼可爱，长大后睡觉的样子可爱，以及它吃竹叶时的样子可爱，从而体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学生对课文的感悟。

三、寓教于画

以读书为基础，读读画画、画画读读，学得轻松，真是其乐融融。在课堂教学中，教师要扬长避短，减轻学生学习的负担。读读课文，把自己理解的内容画下来，是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。在读完课文后，我要求学生运用手中的彩笔，将文中所描绘的大熊猫画下来。很快，圆圆的脑袋、胖胖的身子，一只又一只的熊猫形象便跃然纸上。再把学生创作的作品，展示给大家看，根据课文议议、评评、比比，看谁画得好。这样学生在浓浓的乐趣中主动地求知，发展了特长，培养了创新能力，读懂了课文，积累了描写动物的方法。

四、拓展延伸

在教完课文后，引导学生思考：为何称大熊猫为国宝，在世界上更珍奇？讨论交流自己还知道哪些有关熊猫的常识，熊猫的生活环境必备条件。学生在互相交流中懂得了，熊猫是我国的国宝，我们每个人都有义务保护它。最后让学生搜集其它珍贵动物的资料，了解我国珍稀动物的现状，组织学生制作标语，向全校的同学发出倡议：拒食野生动物倡导饮食文明，并开展“保护国家珍稀动物”宣传活动。学生在亲自宣传环保的过程中，既培养了创造能力，又使课文内容理解深透、课文主题得到深化，也不知不觉受到环保意识教育，懂得了环保的重要性。

…… …… 余下全文

《可爱的大熊猫》教学设计

教学目标
　　1、能有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃、好喝的生活习性和淘气的特点，产生对大熊猫的喜爱之情。
　  2、通过感受大熊猫的可爱而懂得该如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而培养关爱动物之情。

3、学生要边读边思考，并且要学会用找中心句的方法来帮助理解，在读中感悟把句子写具体的写作方法。
教学准备
　　1、学生课前收集大熊猫的相关资料。
　  2、大熊猫图片及多媒体课件

教学重点
　  引导学生从课文具体描写中体会大熊猫的“可爱”。

教学难点

让学生具有保护大熊猫的意思，进而培养关爱动物之情。

教学课时

第二课时

教学过程

一、   复习导入

（一）复习上节课所学的生字、词语，学生朗读生字、词语。

（二）复习第一段内容，课件展示出大熊猫图片，学生看图说出大熊猫的样子。

（三）学生朗读课文第一段描写大熊猫样子的句子。

二、    朗读课文，继续理解课文内容

（一）学习第二自然段（贪吃的大熊猫）

1、学生自由朗读课文。（给学生提出学习方法：边读边思考）

2、本段围绕哪一句话来写的？（给学生提出学习方法：找中心句）

3、学生读中心句。

4、找出描写箭竹样子的句子。（课件展示出箭竹的图片）

5、现在你们知道箭竹是什么样子的了吗？把描写箭竹的句子读一读。

6、找出大熊猫吃箭竹样子的句子。（课件展示大熊猫吃箭竹的图片）

7、学生读大熊猫吃箭竹的句子，边读边想象大熊猫贪吃的模样。

8、用先、、、、再、、、、然后、、、、说一段通顺的话。

9、大熊猫一天要吃多少箭竹呢？齐读句子。

“十千克”是多少？（运用数学课的知识进行形象的换算比较，从而从食量大的角度理解“贪吃”）

10、写得多好呀，我们一齐来读一读吧。

11、板书：吃食的动作可爱。

…… …… 余下全文

《大熊猫》教学反思

《大熊猫》是 一篇描写动物的文章，课文字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。课文用三个自段分别从大熊猫的外形特征、生活习性、食物特点三个方面作具体说明。学生对熊猫的样子、颜色、和活动都非常感兴趣。 考虑到孩子们对大熊猫的形象感知较少，因此，教学伊始，我设计了这样的教学环节：找大熊猫的样子，说大熊猫的样子，交流描写大熊猫样子的词语，描涂大熊猫，扮演大熊猫作自我介绍还找来了相关大熊猫资料的视频让孩子们直观的了解大熊猫

课本是我们教学、学生学习的直接资源，但只用课本的有限资源上课，那我们的孩子将会是出自工程师手中的若干个完全相同的零件，毫无个性可言。其实，我们可以利用的教育教学资源很多，可以继续挖掘课本资源，可以利用生活这个大资源，也可以利用我们学生这个活生生、取之不尽、用之不竭的宝贵资源。对于挖掘学生自身资源，我感触很深。《大熊猫》是一篇介绍动物的文章。这对于一年级的学生来说，吸引力不大。如何才能为这篇课文注入“诱人”的色彩呢？描写大熊猫样子的一段，我让学生结合着自己的身体，边读边表演：“身体胖乎乎的”，有的学生滑稽地张开双臂，左摇右晃；“尾巴很短”，几个调皮的学生把屁股撅得老高，用小拳头来充当短尾巴；“头和身子是白的，四肢是黑的”，几个机灵的学生摇头晃脑，身体慢腾腾地摆动，用自己的白眼、黑眼来表示颜色；“毛茸茸的黑耳朵”，有的学生将自己的两只小手摆到了同桌同学的头上；“两个圆圆的黑眼圈”，学生们不约而同地半握着两只小手遮到眼睛上。这样一来，不仅调动了学生的兴趣，使学生们积极参与，而且使学生们在快乐的表演中，记住了大熊猫的样子，为课后“描画大熊猫样子”的练习打下了基础，同时也让学生们读出了熊猫可爱的语气。整个教学过程从毫无生气到生机勃勃，从暗淡失色到色彩斑斓，这无疑都是孩子们用自身资源来创造的，因为有了他们的表演，课堂增添

了活力；因为有了他们的动作，为课本注入了血液。

…… …… 余下全文

可爱的大熊猫

教学目标：

1．有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫 的喜爱之情。

2．通过感受大熊猫的可爱，从而懂得该如何去关爱大熊猫，保护大熊猫， 进而关爱动物。

教学过程：

—、复习导入

1、 同学们，我们已经认识了《可爱的大熊猫》这一课的生字，你们还认识他们吗？（快速认读生字卡片）

2、通过上节初读课文，以及第一段的学习，你积累了哪些词句?

3、从这些语句中，大家体会到了什么？(师板书：外形)。

4、大熊猫的样子很可爱，我们再来读读，去想象它可爱的样子吧！

二、品读课文，指导朗读

1、 过渡： 是啊，大熊猫的样子是很可爱的，大熊猫还有什么地方可爱呢？请默读课文，想想你最喜欢它的哪个方面?找出最能表现大熊猫可爱的句子读一读，在小组内交流。(出示问题课件)——(学生读、找，小组交流)

2、学生自己选择学习内容，分组讨论学习。

要求：（1）勾画出你最喜欢的语句；（2）边读边想象大熊猫的生活习惯特点。

3、品读语句：

(1) 师：谁是小勇士呢？先来读一读你找的句子

吃箭竹

生读过后问：

竹子，是我们这里见过的竹子吗? (不是！)那是什么? (箭竹！)大家见过箭竹吗? (没有！)请看大屏幕(出示箭竹图课件)，谁来把描写箭竹的语句读一下? 既

脆又略带甜味”中的“略”怎么理解呢?——略微、稍微的意思。

师：好，你再来谈谈，为什么选择这个句子呢?

师：你能把大熊猫吃箭竹的样子读出来吗? （出示大熊猫吃箭竹图课件）（生读）

师：他读得怎么样? (找生评价)你能试着读一下吗? (出示文字课件)（生读）

师：我似乎听到大熊猫咬断竹子，撕开竹皮的声音了，但是津津有味还不够； 谁能再带上动作读一下？（生站起）你吃过甘蔗吗? （师指导朗读）

师：来，让我们带上动作共同读一下，也可以站起来读(齐读)——好！让我们为自己精彩的朗读鼓掌!（鼓掌）

…… …… 余下全文

《可爱的大熊猫》教学设计

设计理念：

阅读是心灵的对话，是在文本、世界与人的心灵之间架设的一道桥梁。要想让学生的阅读“到心灵”，其主要途径是凭借语言文字。本文的教学，我引领学生从题眼“可爱”入手，透过语言文字，通过想象、朗读、表演等方式，感受大熊猫的珍奇、可爱，在学习活动中，尊重学生，以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

教学目标：

1、运用学过的识字方法，学会本课的10个生字，能正确、工整地书写生字及所组词语，感受汉字的形体美。

2、能有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的习性，产生对大熊猫的喜爱之情。

3、通过感受大熊猫的可爱和珍奇，产生民族自豪感，进而懂得去关爱大熊猫，保护大熊猫。

教学重、难点：

本课的重、难点在于要引导孩子围绕题眼“可爱”，从课文中的具体描写中体会熊猫的“可爱”，通过勾画想象等方式进行感悟。

教材分析 ：

儿童最喜欢动物，他们对动物最感兴趣，憨态可掬的国宝大熊猫更是深受孩子们的喜爱。课文从大熊猫的外表谈到它的贪吃，再谈到它的好喝，抓住儿童的兴趣指向，引领孩子满怀向往地去探寻大熊猫王国里的趣事。文章用浅显易懂、俏皮上口的语言将肥胖、慵懒、憨厚、可爱的大熊猫形象活脱脱地展示在读者眼前，使孩子对它的喜爱之情油然而生，为教师对学生进行保护动物教育起到了良好的桥梁作用。教学时，教师可以引导学生尽量通过阅读去理解大熊猫的生活习性，通过想象等方式去感悟大熊猫的慵懒憨态与可爱。本课的重点在题眼“可爱”，要引导孩子从具体描写中体会熊猫的“可爱”。要鼓励学生自主识字。

教学方法 ：

本文层次清楚，结构分明，中心突出。语言生动优美富有儿童情趣，易于理解。教学中适合采用先扶后放的方法，扶学导学第一、二自然段，放手让学生自学品悟三、四自然段。同时把课后的几个要求融会贯通于课堂教学中。

网络中有关大熊猫的图文资料相当丰富，教学中，宜课内外结合，文本与网络信息结合。一方面鼓励学生搜集相关资料理解文意、扩展视野。另一方面，教师课堂教学中，适时点击相关资料或课件，辅助教学。

…… …… 余下全文

《可爱的大熊猫》教学设计

教学目标：

1、学会本课的10个生字。

2、能有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的习性，产生对大熊猫的喜爱之情。

3、通过感受大熊猫的可爱和珍奇，产生民族自豪感，进而懂得去关爱大熊猫，保护大熊猫。

教学重难点:

本课的重、难点在于要引导孩子围绕题眼“可爱”，从课文中的具体描写中体会熊猫的“可爱”，通过勾画想象等方式进行感悟。

教学过程：

一、猜谜语导入新课。

1、猜猜是什么动物？

2、出示大熊猫图片，引入课题。

二、引学。

1、自由读文，不容易读通顺的句子多读几遍。

2、勾画出生字词，再读读。并记住这些生字。

3、读了课文，你了解了大熊猫的哪些可爱？

三、引探。

（一）再读第一自然段。

1、描述大熊猫的样子。

2、哪些词语体现了大熊猫的可爱？

（二）再读第二自然段。

1、找出描写大熊猫吃箭竹的句子。

2、画出有关大熊猫吃竹子的动作、神态的词语。

3、用文中的一句话说明这一段描写了什么，并用“~~~~~”划出。

（三）再读第三自然段。

1、找出中心句。

2、大熊猫在什么地方喝水？

3、它又是怎样喝的呢？ （四）再读第四自然段，找出中心词。

（五）齐读最后一自然段，说说大熊猫为什么受到各国人民的喜欢？

四、引练。

1、ABB式词语灵活运用：

2、比一比:

*熊猫受到了世界各国人民的喜爱。

*熊猫以它那逗人喜爱的形象、迟缓有趣的动作、温和稳重的性情受到了世界各国人民的喜爱。

五、引展。

唤起保护大熊猫的意识。

六、布置作业。

…… …… 余下全文

《可爱的大熊猫》教学设计

教学目标：、

1．有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫 的喜爱之情。

2．通过感受大熊猫的可爱，从而懂得该如何去关爱大熊猫，保护大熊猫， 进而关爱动物。

教学过程：

—、复习导入

1、 同学们，我们已经认识了《可爱的大熊猫》这一课的生字，你们还认识他们吗？（快速认读生字卡片）

2、通过上节初读课文，以及第一段的学习，你积累了哪些词句?

3、从这些语句中，大家体会到了什么？(师板书：外形)。

4、大熊猫的样子很可爱，我们再来读读，去想象它可爱的样子吧！

二、品读课文，指导朗读

1、 过渡： 是啊，大熊猫的样子是很可爱的，大熊猫还有什么地方可爱呢？请默读课文，想想你最喜欢它的哪个方面?找出最能表现大熊猫可爱的句子读一读，在小组内交流。(出示问题课件)——(学生读、找，小组交流)

2、学生自己选择学习内容，分组讨论学习。

要求：（1）勾画出你最喜欢的语句；（2）边读边想象大熊猫的生活习惯特点。

3、品读语句：

(1) 师：谁是小勇士呢？先来读一读你找的句子

● 吃箭竹

生读过后问：

竹子，是我们这里见过的竹子吗? (不是！)那是什么? (箭竹！)大家见过箭竹吗? (没有！)请看大屏幕(出示箭竹图课件)，谁来把描写箭竹的语句读一下? 既脆又略带甜味”中的“略”怎么理解呢?——略微、稍微的意思。 师：好，你再来谈谈，为什么选择这个句子呢?

师：你能把大熊猫吃箭竹的样子读出来吗? （出示大熊猫吃箭竹图课件）（生读）

师：他读得怎么样? (找生评价)你能试着读一下吗? (出示文字课件)（生读）

师：我似乎听到大熊猫咬断竹子，撕开竹皮的声音了，但是津津有味还不够； 谁能再带上动作读一下？（生站起）你吃过甘蔗吗? （师指导朗读）

师：来，让我们带上动作共同读一下，也可以站起来读(齐读)——好！让我们为自己精彩的朗读鼓掌!（鼓掌）

…… …… 余下全文