《送东阳马生序》教学反思
巴山中学 赵永瑞
在我校“自主合作学习”,创建高效课堂的探索路上,我们通过不断学习、不断教学实验,根据语文学科的实际情况,试着应用“五步教学法”,即:自主阅读——互相研究——质疑问答——精讲讲练或拓展延伸——读写训练。现把我在上《送东阳马生序》时的得失反思总结如下:
一、其优点在于
1.学生们通过课前自查作者资料,课上自读课文,对本文的写作背景、写作目的、文中表达的思想等都有较深的理解,对文章的内容了解得也比较透彻。
2.通过学生的“自主阅读”、“互相讨论”和“质疑问答”,学生翻译课文比较顺畅,对于讨论中发现的疑难问题,学生们在质疑中各抒己见,达到了互通有无,在争论中达成共识的目的。
3.应用小组间比赛的形式,调动了学生的学习积极性,全体同学积极地投入到课堂讨论和比赛中,课堂气氛异常活跃。
4.在课前精心设计的问题,和课上的引领,使学生们既不拘泥于老师提出的问题,也有了自己独到的见解,学生们的思维异常活跃,真正地成了课堂上的主人。
5.“拓展延伸”中,学生们讲述的古人和现代人刻苦读书的事例,对学生是一种促动,对学生的意志品质的培养有极大的好处。
6.“写作训练”中2个练习,其一是把其求学的艰难翻译成散文。其二是通过对比手法写自己的
二、其缺点在于
1.古文过长,学生理解比较困难,课时量比较大。
2.五步教学法中的各步都略显时间短,大有匆匆而过,稍加演示的嫌疑。
3、学生上完后,背诵比较困难。
三、教学概况及思考
学习这篇课文时,首先让学生了解文章的背景。作者宋濂辞官的第二年,应诏入朝晋见朱元璋,正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访,了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文。其目的是勉励他珍惜太学的学习条件。再者,让学生了 1
解作者宋濂,他是元末明初文学家。让学生通过熟悉课文内容,理解作者年轻时求学的经历,帮助学生端正学习态度,明确学习目的。
…… …… 余下全文