《遨游汉字王国》教学反思

在小学五年级上册的语文教材中，综合性学习第一次以整组单元的形式出现。对于这种有别于课文教学的综合性学习，如何上好它，我是有一定迷惑的。

通过本次教学实践，我认为要上好语文综合性学习课，主要还是从以下几方面着手：

一、要体现教师指导的有效性。

教师对于知识要点的点拨，活动方法的指导，以及对学生活动成果展示的评价是必要的。

二、要体现语文味。

语文综合性学习有别于综合实践课，它要体现学科特征，在培养学生实践动手能力的同时，要体现语文的人文性特点。有互动才会有碰撞，有碰撞才会有提升。只有个人展示是不能引起共鸣的，可以让学生以小组的形式展示活动成果，其他人说感受，谈收获，甚至是互相提问、辩论，这样的学习过程和氛围，让课堂充盈语文味。

三、教师的文学素养、语文素养，跨学科的知识链接需要拓展、加强、丰富。 教师独立解读教材的能力须加强，教师对综合性学习的目的还需要明确，教师对自己要发挥怎样的作用、如何发挥得恰到好处需要思考。

综合性学习是新课程改革的一大亮点，可是在实际的教学中我们遇到了这样那样的问题，比如：如何将课内外活动统筹安排，做到有机结合？如何充分利用阅读材料？活动过程和方法的指导如何更好地实现互动和提升？成果展示活动学生怎样才能成为“首席”，教师又不全隐退？建立怎样的评价机制？

我已经轻轻掀开了语文综合性学习的面纱，还会进一步去摸索、探究，在实际教学中进一步丰富教学经验。我将在“走一步”的兴奋中，期待“再走一步”的快慰！ 语文综合性学习真是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”

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五年级上册《遨游汉字王国》教学反思

综合性学习《遨游汉字王国》是五年级上册课教材中出现的一个新的单元，它同以往的课文学习有很大的不同。这个主题主要是引导学生进行综合性学习，在初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性的同时，积极培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

因为这次活动开展时间比较长，为了保证活动的有效性，活动前我首先布置了制订活动计划的作业，而且是以小组为单位制订计划，学生们热情很高，不仅在课上认真讨论，根据全班学生居住地点进行了分组，确定各组组员，选择自己感兴趣的课题，推选组长，课后还积极进行小组活动，有时间、有地点、有活动内容、有活动过程，还有组员分工，各个小组发挥组员的不同特长，有的制作了纸质的活动计划，有的制作了彩色图画的活动计划，还有的的制作了PPT的小组活动计划，极大地调动了学生学习汉字语言文字的热情，也培养了学生的动手能力和团队合作能力。

五年级的语文综合性学习《遨游汉字王国》，第一项阅读材料就是《猜字七则》，猜字谜是学生喜爱的游戏，开展这项活动重在让学生感受汉字的有趣，所以，通过在教学前，我首先布置课前作业，让每组学生先搜集课外的字谜，了解猜字谜的方法；在上课时按每个活动小组分组而坐，开展字谜大擂台活动，比一比哪组搜集的字谜多，哪组猜字谜的方法好，哪组猜出的字谜多；课后我在设计和指导学生的作业时，让他们不仅搜集图画谜、动作谜、灯谜，而且还可以对字谜进行分类：人物谜、物品谜、地名谜，还有一字多编谜，还按照猜字谜的方法：组合法、象形法、意会法进行分类。与平常的语文作业相比，学生投入了较大的精力，表现出愿意做、乐于做的学习态度，并且有点乐此不疲，作业完成的效果良好，达到了老师的预期要求。

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五年级语文《遨游汉字王国》教学反思

五年级语文《遨游汉字王国》教学反思

本单元是一种全新的教材形式──独立的综合性学习单元。这一单元要求围绕"遨游汉字王国"这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。这个板块的重点是让学生感受汉字的有趣和神奇。在综合性学习活动中，我既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。所以，在教学过程中我首先想激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情境。为了达到这一目的，在这节课上我通过多媒体的展示激发了学生的兴趣，并用一系列的导语激发孩子的求知欲，调动学生的学习积极性.其次在教学过程中，我力求使课堂教学体现—

1、生本化：本节课我始终贯穿"生本理念"以学生为主体，教师点拨辅助，充分发挥学生自主性，采取任务驱动式教学方法，在学生充分预习的基础上，独立完成课前前置作业，明确本次活动的任务，教师在课堂上只对学生学习中有困难的地方（如：活动内容的确定）给予点拨。

2、活动化：在教学过程中指导学生通过学习阅读材料，明确搜集的内容，制定切实可行的活动计划。在课堂上，给孩子充分的小组学习时间，在小组中每一个孩子都能参与进去，在小组中发表意见把活动始终贯穿在课堂中。

3、自主性：在这节课上我组织学生进行了三次以小组为单位的学习活动，在活动实施的过程中，除了关注学生语文知识的学习和运用、听说读写能力的发展外，还重视培养学生的合作精神，以及活动策划和实施的能力。

本节课基本上达到了预期的效果但也有不足之处：1、这节课上安排的内容有些多，在学生小组学习交流时，我想让每个小组都说说自己的体会、读教材提供的材料后的启发，今后的打算等，希望在汇报时给予每一个小组一些指导，从而使每个小组都能制定出一个周全、可行的计划。但这一环节时间有一些长了，如果我以一两个小组为例给予指导，其他小组在听了他们的汇报后也能有所收获，效果也能达到，这样就能更合理的安排时间了。另外，学生因受教材提供的材料的影响，没有探索其他内容的孩子，这时如果我能及时通过例子启发孩子就好了。例如：用幻灯片出示多音字的对联，开阔学生的思路就好了，让学生对多音字的汉字也能感兴趣就好了。

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《综合性学习：遨游汉字王国》教学反思

《综合性学习：遨游汉字王国》教学反思

综合性学习《遨游汉字王国》是五年级上册课教材中出现的一个新的单元，它同以往的课文学习有很大的不同。在执教这节课之前，我在深深地思考，何为综合性？综合性学习，到底要教给学生一些什么？学生能否在这种自主的活动中学有所获，在各个方面有所的提高。初次接触，我也只能摸着石头过河，进行一次大胆的尝试。

开展这个单元大范围的综合性学习，一是要确定活动内容。首先我根据学生自己的喜好，把他们分成了五个活动小组。有汉字的历史组；猜字谜组；谐音笑话组；汉字故事组；错别字组。组长分配任务后，通过双休日的搜集、查阅资料，学生在课堂上交流他们的活动成果。最有趣的就是猜字谜组，他们找了很多字谜让同学猜。还有那些有趣的笑话，听了都让大家捧腹大笑。学生们可以说是在游戏的过程中获得了知识，感受到了汉字的奇特、有趣。

第二块内容主要让学生开展的是寻找错别字。从自己的作业本找，从同学的作业本找，从街头招牌、广告找……然后把容易出错的字汇集起来，巩固大家的汉字运用水平，为纯洁祖国的语言文字出一点力。最后让学生总结这次综合性学习的感受。学生们普遍反应喜欢这样的学习方式，甚至那些平时不太爱学习的学生在这单元的综合性学习中，表现得都很好，学习积极性很高，学习的主动性变强了。

虽然这一次的综合性学习孩子们的学习兴趣很浓，但是依然存在很多失误：第一，对孩子们的指点，目标不够细化。第二，老师准备不够充分，没有充分调动学生的积极性。第三，活动开展不够深入，学生对汉字的了解只是停留在表面。第四，时间的安排不够合理。假如能重新再一次上这节课，我一定会从以下几个方面进行改善。首先，提早准备，至少一个月，每次周末都让学生有目的做一次社会调查。第二，多开展目标明确关于汉字的活动。重视活动计划的制定，一定要给学生一些例文，让孩子们在制定计划时有据可依，同样不要限制孩子们的思维，尊重孩子们的想法，制定出内容丰富的活动计划。第三，课内课外紧密结合，课内能以点带面起到指导作用，课外在搜集资料的过程中达到自我学习，不断培养孩子们学习的能力。

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遨游汉字王国的活动感受

这两个星期，老师带我们在汉字王国里转了一圈，汉字真是太神奇了。

这个单元的学习中，我知道了，仓颉创造了汉字，王懿荣发现了甲骨文，以及汉字的演变过程??

让我记忆深刻的是仓颉造字和一点值万金。仓颉在野外的泥地上看到了鸟的足迹，它们有直有斜有交叉，富有变化，，而且每个线条都那么均匀，那么优美。于是他们模仿鸟的足迹创造了字的笔画。后来，他又根据龟纹虫蛇、黍稷、山川、草木等创造了汉字。《一点值万金》，说的是写错一个字造成严重损失的事。19xx年，乌鲁木齐市某个挂面厂在日本进了一条挂面生产线，花了18万元从日本进来了，1000卷重10吨的塑料包装袋，运来乌鲁木齐时，细心人发现“乌”多了一个点，就因为这一点，价值18万元的塑料袋变成了一堆废品。

这让我想起了，我自己在语文考试的时候，我常常把“已经”写成”“自己”的“己”了，正因为这样，我的分数就这么减了下来。学习了这个单元，我决定以后一定规范书写汉字。因为汉字是中华民族智慧的结晶，爱就是爱自己的祖国。我要正确使用汉字，为我们中国的文化锦上添花。

在学校里，同学们也开展了猜字谜的活动。沈越和小桠上讲台交流时，她们拿着一天袋糖果，她们制作PPT也非常的有趣。她第一个让我们猜字谜的游戏，第一个字谜是“皇帝的新衣”打一字，我心想，这字一定是袭，我举起手，说出了答案，她们说我说对了我高兴极了，上去拿了一个糖果。第二个了，我想了，好久都想不出来，后来答案居然是“回”。之后，有好多题我举手了，可是，她们都没有请我了，非常的遗憾！

这次遨游汉字王国的活动真是太丰富了，在活动中，我知道了汉字是多么神奇，多么有趣呀！

五(1)班 陈星瑜

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语文实践活动案例:遨游汉字王国

小学五年级        指导老师：刘晓艳

活动内容：

综合性学习：遨游汉字王国

1、有趣的汉字：①仓颉造字  ②字谜七则  ③有趣的谐音 ( 笑话)

2、纠正错别字：①一点值万金  ②找出自己经常写错的字进行纠正。教学目标

1、          学生通过综合性学习，学会制定活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

2、          学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

3、          学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。

4、          培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。

活动方式：小组合作收集整理、讨论、抢答

教学活动的重、难点：

1、          学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发。

2、          培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。

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“遨游汉字王国”综合性学习总结

“遨游汉字王国”是人教版新课标教材五上年级的一组语文综合性学习单元内容。本组教材的编排方式不仅有别于其它各组，不以课文为主体安排阅读、习作和口语交际、回顾拓展；而且也不同于以往“活动在课外，展示在课内”的综合性学习形式，给人耳目一新的感觉。教材分为“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块，每个板块又分“活动建议”与“阅读材料”两部分，“活动建议”给学生提供一些合理的建议让学生根据学习内容和个性特别作选择；“阅读材料”是供学生在开展活动时阅读的，有字谜、有趣的谐音、汉字的来历、汉字的演变、错别字的危害、汉字书法欣赏六个部分。但开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手去搜集，教师也可以作补充。本着自主性、活动性、探究性、开放性的原则，在两个星期的时间里，我们采用“并进式”学习方式，进行了组织策划──分组研究──交流汇报──评价总结四个主要阶段。将“遨游汉字王国”分成汉字之源、汉字之美、汉字之法、汉字之趣四个二级课题，每个二级课题下又有3～4个子课题。教师先在班级负责引导、分组分，学生打乱班级以子课题为单位重新编排，然后教师按分工具体指导3～5个课题组展开活动，最后成果展示和活动总结。

“遨游汉字王国”语文综合性学习提高了学生的语文能力，学习能力，合作意识，活动策划能力等，促进了学生综合素养的和谐发展。

一、在自主活动、主动探究中充分感受了汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵。 在活动的开始阶段，学生们自学了课文中“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两部分的内容，在老师的引导下确立了自己想进一步研究的课题。有的选择“汉字之源”（汉字是这样产生的；汉字字体的演变；等）中的一个课题；有的选择“汉字之美”（A.我眼中的书法艺术，B.书法名家例谈，C.汉字的魅力──外国人与汉字的故事，D.搜集全校学生优秀书法作品，E.民间汉字艺术作品欣赏）中的一个课题；有的选择“汉字之趣”（A.有趣的字谜：搜集字谜、编写字谜，B.汉字谐音及其妙用。）或“汉字之法”（A.汉字识记好办法，B.错别字危害大，C.桂花路街头不规范用字调查研究，D.作业中常见错别字及对策。）中的某一个课题。由于是学生自己选择的感兴趣的研究课题，学生在随后进行的小组或独立研究阶段，热情非常高，对汉字的神奇伟大的感受越来越深刻。如有趣的字谜研究小组的同学，通过多种途径收集字谜，兴致勃勃地研究字谜，自己学着编写字谜，如“北京的鱼”（鲸）、“分得宝贝还守穷”（贫）、“仙人不在”（山）等，并且组织策划了一次全年级的猜字谜活动。当学生们猜出一个个字谜时，当看到自己出的字谜给大家带来乐趣时，每一个学生此刻对平平常常的汉字都有了新的认识，新的感受。

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