篇一 :《小鸟 小鸟》教学反思

《小鸟 小鸟》教学反思

———香洲区第十七小学 徐莹

《小鸟小鸟》是人音版小学音乐第10册第一单元“春意”里的第一课时,曲调欢悦而又奔放,充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里,热爱大自然的美好情趣。歌曲为6/8拍,二段体结构。第一段(8小节)为齐唱,第二乐段为合唱。每段均由两个变化重复的大乐句组成,音乐素材十分精炼而集中。

本堂课将二声部合唱定为教学重点,并采取了“借班教学”的形式,在一课时内完成。总体来说,有一些成功的尝试,但也存在着许多需要改进的地方,现对其进行以下几个方面的反思:

一.备课思路

1.合唱是“重中之重”的思路偏差。

由于《小鸟 小鸟》这首歌曲的二部合唱占了较大的篇幅,涵盖了歌曲整个B部分,再加上班级合唱教学是我几乎不曾接触的领域,在看到这个课题时,歌曲中的合唱部分就引起了我的高度关注。我在设定教学目标、教学重、难点、教学过程时,一切都以“合唱部分”的教学为主,将其视为本堂课的“重中之重”!我甚至认为要节省一切的时间来解决二部合唱的问题,而歌曲齐唱部分的学习、情境的引导都应该以最简略的方式及最短的时间来完成。然而从课堂的效果来看,这样的思路是有所偏差的。首先,一节音乐课应该是完整地呈现一首音乐作品,而不是“去头掐尾”的某一部份内容的学习,这样会使教学失去平衡,也缺乏完整性。第二,忽略作品音乐形象、情绪的引导,过分的强调技能、技巧,既没有达到对学生情感态度价值观的培养,也无法调动学生学习的兴趣。

2.将教学目标细化到“班级合唱”的准确定位。

当我将“二声部合唱”的教学设为重点时,更是将目标细化到“班级合唱”。因为普通合唱团的训练与班级合唱还存在着很大的差异。普通教学班的孩子不像合唱团的孩子那样大都具备较好的基础条件,能受到长期、系统的训练,所以他们的起点不一样,接受能力也无法相比。因此,我在设定教学环节时,一直紧紧围绕“班级合唱”来进行,避免过于专业化的训练手法。在进入合唱之前,我设计了很多让学生逐渐适应多声部旋律的环节,如先以比较形象的方式解释两条声部间的关系、抗干扰聆听练习、与乐器配合唱、分别在两个不同 1

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篇二 :小鸟小鸟反思

音乐课堂反思

《小鸟,小鸟》是一首即朗朗上口又充满童趣的歌曲,这节课通过对6/8拍子的复习,巩固6/8拍子的强弱规律以及旋律的表现力,以三拍子为基点体会歌曲的情绪。通过图形谱的练习,熟悉旋律的走向,将乐理知识和听觉结合,培养乐感。合唱的练习中也是注重听力的训练。在这里我对这节课做个总结反思。

成功的经验:在歌曲处理方面感受歌曲中八分休止符对于表现歌曲所起的作用,在表现歌曲时注意情绪的把握,并有感情地演唱歌曲。但是在注意二部合唱的音准、声部的和谐、统一上做的不是十分好,在以前的音乐课上对两声部的训练的比较少,由于学生对两声部感到不愿意接触,课堂上我往往都是让学生通过欣赏来了解多声部歌曲.由于有了以前对多声部歌曲的了解,而《小鸟,小鸟》又是一首非常简单容易掌握的两声部歌曲,在练习了几遍之后,有一部分同学已经能开始准确的演唱了,还有一小部分同学需要在下节课中加强训练,直至掌握。

失败教训反思:在为小动物们编排舞蹈上同学们都显得不好意思,有的同学能大方的站出来,但是大多数同学需要老师和同学们的不断鼓励和帮助。

教学创新点:让歌与情节表演相结合,给学生带来一个轻松的学习环境。

论语中说“学而不思则罔”而我们的教师则应该注重“教而不思则罔”只有注重不断的反思才能在教学中不断的进步。

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篇三 :小鸟小鸟教学反思

小鸟小鸟教学反思

篇一:小鸟小鸟>教学反思

《小鸟小鸟》是人音版小学音乐第10册第一单元“春意”里的第一课时,曲调欢悦而又奔放,充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里,热爱大自然的美好情趣。歌曲为6/8拍,二段体结构。第一段(8小节)为齐唱,第二乐段为合唱。每段均由两个变化重复的大乐句组成,音乐素材十分精炼而集中。

本堂课将二声部合唱定为教学重点,并采取了“借班教学”的形式,在一课时内完成。总体来说,有一些成功的尝试,但也存在着许多需要改进的地方,现对其进行以下几个方面的反思:

一、备课思路

1.合唱是“重中之重”的思路偏差。

由于《小鸟小鸟》这首歌曲的二部合唱占了较大的篇幅,涵盖了歌曲整个B部分,再加上班级合唱教学是我几乎不曾接触的领域,在看到这个课题时,歌曲中的合唱部分就引起了我的高度关注。我在设定教学目标、教学重、难点、教学过程时,一切都以“合唱部分”的教学为主,将其视为本堂课的“重中之重”!我甚至认为要节省一切的时间来解决二部合唱的问题,而歌曲齐唱部分的学习、情境的引导都应该以最简略的方式及最短的时间来完成。然而从课堂的效果来看,这样的思路是有所偏差的。首先,一节音乐课应该是完整地呈现一首音乐作品,而不是“去头掐尾”的某一部份内容的学习,这样会使教学失去平衡,也缺乏完整性。第二,忽略作品音乐形象、情绪的引导,过分的强调技能、技巧,既没有达到对学生情感态度价值观的培养,也无法调动学生学习的兴趣。

2.将教学目标细化到“班级合唱”的准确定位。

当我将“二声部合唱”的教学设为重点时,更是将目标细化到“班级合唱”。因为普通合唱团的训练与班级合唱还存在着很大的差异。普通教学班的孩子不像合唱团的孩子那样大都具备较好的基础条件,能受到长期、系统的训练,所以他们的起点不一样,接受能力也无法相比。因此,我在设定教学环节时,一直紧紧围绕“班级合唱”来进行,避免过于专业化的训练手法。在进入合唱之前,我设计了很多让学生逐渐适应多声部旋律的环节,如先以比较形象的方式解释两条声部间的关系、抗干扰聆听练习、与乐器配合唱、分别在两个不同的乐器引导下唱等等,循序渐进地培养学生二声部合作的能力。从教学效果来看,学生确实能够逐步适应多声部旋律的加入,有所成效。

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篇四 :小鸟,小鸟教学反思

《小鸟,小鸟》教学反思

《小鸟,小鸟》是湘教版五年级下册第一单元第一课的内容,这节课的教学内容原本应该侧重于二声部合唱,但由于学生音乐基础薄弱,所以只将第一声部作为重点。总体来说在这次教学中,有一些成功的尝试,也有一些不足,现将我的反思如下:

一、成功的方面:

1、我以小组讨论的方式让学生划分合唱声部的节奏,因为已经讲授过歌曲的前半部分,所以学生在合作讨论的基础上比较顺利的完成了这一部分。这也是我第一次让学生独立完成节奏的划分,也让我更加明确在教学过程中不能一味的只教他们唱,也要穿插基础知识,让他们逐步感受到音乐的不同、音乐的魅力

2、难点句的讲解比较细致,学生们能够掌握。

6/8 X X X

二、不足的方面:

1、情绪把握不到位,离活泼、明快的感觉稍差点。

2、对教学时间的分配有些不合理,基础知识可以每节课穿插点,但是不能做为重点。

3、课堂形式有点单一,可以采用更丰富的组织形式,调动学生的积极性。

以上就是我对这次教学活动的反思,希望能为以后的教学活动提供借鉴,做到取长补短。

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篇五 :有几只小鸟教学反思

《有几只小鸟》教后反思

西南路小学 杨明丹

《有几只小鸟》是北师大一年级上册20以内进位加法,教材共分三次活动进行:第一次活动是对生活情境的观察、思考,提出数学问题,列出加法算式;第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“7 6”进位加法的多种计算方法,特别是“凑十” 时,可以拆6凑7,也可以拆7凑6;第三次活动通过“圈一圈,算一算”两道加法算式,让学生用自己喜欢的方法进行计算。

教材利用学生非常熟悉的情境,引导学生自主探索计算方法,由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性,这样安排,有利于培养思维的灵活性和独立性。

本节课围绕学生“发现问题——提出问题——解决问题”的教学过程,利用课件出示了树上有几只小鸟,(7只)又飞来了几只(六只)的情景图,请学生们提出问题。学生们经过思考,踊跃发言:如一共有几只小鸟?左边比右边多几只小鸟?右边比左边少几只小鸟等问题。我请学生拿出小棒,摆一摆,算一算,解决“一共有几只小鸟?”这个问题。学生通过摆小棒等学具,直观地帮助学生寻求解决问题的办法,大家纷纷发表自己的见解,并列出算式解决问题,课堂气氛非常活跃,达到了以疑激思的良好效果。形成感性认识后,逐步抽象出7、6、5加几的计算方法。

本节课中,我尊重学生自己的方法,让学生用自己喜欢的方法解决问题。学生想出了许多方法:如:有的孩子说用小棒一根一根地数;

有的孩子把6根分成3根和3根,7+3=10,10+3=13;还有的孩子把7根分成4根和3根,6+4=10,10+3=13

新的课程标准和新的教材倡导方法多样化,目的是发散学生思维,让学生从自己的角度,用自己的方法去尝试解决问题。课的准备过程是自己提高的过程,讲课后的反思是提高中的提高。正是在反思中学习体会,才能提高自己的教育教学水平。

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篇六 :《小鸟的家》教学课例与反思

《小鸟的家》教学课例与反思

大冶师范附属小学

一,教学设计意图:

本课以小鸟的家为题材,告诉学生动物是珍贵的,可爱的,是永远属于大自然的,引导学生珍惜环境,关爱大自然,从小形成环保意识,在本课中向学生展示了各种小鸟及鸟窝的造型,学生通过欣赏和制作小鸟和鸟窝,体验制作过程中的乐趣,从而培养了学生的动手能力、创造能力和想象能力。

二,教学目标:

(1)知识与技能目标:能够用与鸟窝相同的材料或代用品,模仿小鸟做窝的方法,做一个鸟窝。

(2)过程与方法目标:通过欣赏和制作鸟窝,培养学生设计立体造型的兴趣。

(3)情感态度价值观目标:培养学生的环保意识和团结互助精神,提高学生想象创造能力,引发热爱自然,保护鸟类的情感。

三,教学的重点与难点:

重点:学会用彩泥、 树枝、 树叶 、藤蔓、皱纹纸 、羽毛 、干草等物品做材料,通过揉、搓、捏 、拼、 剪、折、贴、订、 缠绕、 固定等方法制作成小鸟和鸟窝。

难点:巧妙利用各种材料,设计各种独特的并且造型美观的小鸟和鸟窝。 四,教学准备:

教师:多媒体课件,鸟窝范品,小鸟头饰,课题图片等。

学生:1、收集小鸟和鸟窝的图片

2、材料准备:课前收集一些树枝 、树叶、藤蔓、皱纹纸、羽毛、 干

草等,带好彩泥、彩色笔和剪刀。

五,教学设计:

(一)引导阶段

1、(演示文稿声音)听出这是谁的声音吗?(小鸟)

师:同学们,现在,请你们轻轻的闭上眼睛,不要出声!下面,让我们随着

一段音乐进入一个美丽的意境:清晨,一缕阳光从茂密的树林中射下来,照在一束束美丽的花丛中,微风拂过,一阵阵香气沁人心脾。此刻,一

群可爱的小精灵,正在树枝上快乐的唱着歌儿,你们听出是谁的声音

吗?

生:小鸟。

师:对,是小鸟的声音!)

2、展示一只漂亮但伤心的小鸟图片。

师:今天,一只美丽的小鸟也飞到了我们的课堂里,它正在向同学们招手呢,看,除了它的美丽之外,你还发现了什么?

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篇七 :一只小鸟教学反思

《一只小鸟》教学反思

《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文,这篇课文,出自文学名匠冰心笔下,清新流畅,是一篇非常优美的散文。主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌,被孩子们打中后,两只老鸟把它接住并带回巢中的事。文章以爱为主旋律,歌颂了亲情的伟大,批评了不成熟的儿童的爱,因爱的方式不对,给鸟儿带来了伤害。同时告诉我们,人与自然之间应该是和谐的,我们人类应该爱护自然、保护自然。教育孩子们对于世间一切美好的事物,不仅要爱,而且要会爱。爱不是自私地占有,不是无情地伤害,而是欣赏、呵护和无私的奉献。对于这样一篇文质兼美的文章,教学时我并没有把课文分析得支离破碎,而是以“这是一只快乐的小鸟”、“这是一只可怜的小鸟”为主线进行教学,让学生对整篇课文有整体的把握。下面,就本节课教学,我反思如下:

一、快乐着小鸟的快乐。一开课,我通过几幅美丽的画面,把

学生带入到文本所描述的内容中,点燃他们对这只小鸟喜爱的火种。在这篇课文的细节处,“它们每天只能在巢里啁啾着”和“大地上一片好景致”,仅从文字的表面理解是空洞的,但其背后有着鲜活的形象的画面和感情色彩。在教学“啁啾”一词时,我引导学生在理解它的意思之后,想象小鸟一家的对话,体会小鸟的快乐,并通过有感情的朗读,将它的快乐的语言、动作、神态等表达出来,小鸟一家其乐融融的幸福生活自然会跃入学生的视野。在教学“景致”一词时,我先引导学生抓住“景致”这一词进行初步理解,接着让学生想象,除

了课文中描写的景致,小鸟还看到了什么?以感悟小鸟的幸福快乐,同时学生也很容易就理解了“好像?自然?含笑倾听”这一句中“自然”的含义,最后引导学生美读课文,体会生命的美好、大自然的和谐。

二 、痛苦着小鸟的不幸。在教学小鸟受伤的部分,我抓住重点词“跌”、“一滴一滴”,让学生去体会小鸟伤势的严重,但却没给他们充分的时间朗读体会。在这一环节,我首先让学生通过对“跌”这一词初步的理解,认识到小鸟受伤的突然性,进而联想到伤势的严重性。接着,在学生感觉到了“一滴一滴”也充分说明了小鸟伤势的严重这一时机,我让学生边读边想,重现画面,想象惨景,小鸟的伤情自然再次揪住了学生的心,为下一步感悟亲情的伟大做了进一步的孕伏。 三、感悟亲情的可贵。在学生心疼小鸟、责怪小孩子的真情流

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篇八 :关爱小鸟教学反思

《关爱小鸟》教学反思

靖宇县景山学校 夏姝妍

在我上《关爱小鸟》一课时,我主要抓住几大环节:营造氛围、激趣导入——提出问题,引导学生思考——联系生活实际,引发学生思考——情感升华。从学生感兴趣的话题入手,到和小鸟亲密接触,使学生真正地意识到保护小鸟、保护环境的重要。

一、营造氛围,激趣导入

我导入新课时给同学们提出的问题是:同学们,你们喜欢小动物吗?谁能说说你喜欢什么样的小动物?你们喜欢小鸟吗?为什么?从学生感兴趣的话题入手,使学生有话可说,充分地调动了学生学习的积极性,为学生积极、主动的学习创设了空间。

二、提出问题,引导学生思考

在这一环节,我给学生提出的问题分别是:

1.在我们这个地区,又生活着哪些鸟类呢?它们有哪些生活习

性?

2.鸟类与飞行生活相适应的特征有哪些?

3.鸟给人类的生活带来了哪些好处? 让学生小组讨论,培养学生解决问题的能力。通过小组讨论,他们对鸟类有了进一步的了解。在教学过程中,应培养学生主动获取知识的能力,使学生真正地参与到学习活动中来,真正地成为学习的主人。

三.联系生活实际,引发

在理解“怎样保护小鸟”这一问题时,教师通过媒体画面的资料,启发学生思考怎样保护小鸟,如:可以做各种各样的宣传,提高人们爱鸟护鸟的意识;我们可以组织同学门开展喂养野鸟活动;我们人类真的应该意识到保护自然环境,保护鸟类栖息地;可建人工鸟巢,通过学生看资料,再联系生活实际,就能说出这些护鸟的好方法,事实证明课堂教学要与学生已有的生活经验紧密结合的原则。

三、情感升华

本环节,我向学生介绍了美国科普作家蕾切尔.卡逊的《寂静的春天》一书,我问学生:“如果我们此时就置身在那个寂静的春天里,那么我们会有什么感受呢?”然后引导学生思考、回答,针对学生的回答,师相机指导。紧接着利用多媒体画面,播放那些可爱的小鸟图片,伴随那优美的音乐,学生真正地走近了小鸟,走进了那个美丽的大自然……学生的情感得到了升华,他们真正地意识到保护鸟类、保护环境的重要性,他们的爱鸟意识和环保意识由感性上升到理性,教学难点得到突破。

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