《失去的一天》教学反思

《失去的一天》这篇课文是苏联当代最有名的教育家苏霍姆林斯基写的。

课文按事情的发展顺序先写佩佳怎样失去了一天，接着写妈妈帮助他认识了珍惜时间的重要性。文章浅显易懂，贴近儿童生活，容易产生共鸣。因此我在教学时，带领学生反复朗读课文，联系上下文或抓住重点词句体会、理解课文内容，借助文中实例感悟时间的重要性，例如：“昨天这里还是一片收割后的麦茬地，今天已经全部翻耕了一遍，这是拖拉机手一天干的活”“这里早上还只有基脚，可现在已是一堵用砖砌好的墙了，这是砌工一天的工作”“早晨这些面包还是面粉，可现在令人垂涎欲滴......这是面包师一天的工作”。通过比较使学生明白了时间对每个人来说都是公平的，珍惜时间就是珍惜生命，珍惜时间就应从今天开始。教学完课文后，我抓住契机，让学生谈谈自己以前有没有这种浪费时间的现象，然后再写下来，使读与写有机的结合起来了。

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《失去的一天》教学反思

南丹县第一小学 甘晓兰 《失去的一天》是前苏联著名作家苏霍姆林斯基写的。课文写了妈妈在下班后发现佩佳在一天的时间里没有按要求完成栽树、读书的任务，而只是睡觉、吃鲜果、跟蝴蝶嬉戏、在桑树下休息，就带他去看拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里的工作和收获，使佩佳为自己一天的游手好闲而羞愧。

课堂上我抓住“佩佳的一天”与“自己的一天”进行对比。通过在什么时间，佩佳在干什么，你在干什么的练习说话，让孩子明白时间一去不复返，要珍惜时间，不要虚度光阴。 随即，我安排了练笔，指导学生根据文本材料、结合实际生活，展开合理的想象写一写。通过练笔，进一步加深学生对文本的理解并落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。 从教学下来的情况看，我觉得“佩佳的一天”与“自己的一天”的对比这一教学环节十分重要。由于在这一环节，我花大量的时间让孩子们想象体会，理解、表达。为后面揭示文章的中心“失去的一天失去了什么”打下基础，也使得后面的练笔能够顺利进行。同时经过这样的对比，也让学生明白了珍惜时间的重要性，。

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《失去的一天》教学反思

凌霄小学 韦剑钰

20xx年4月17日我镇举行了语文课堂全员教学竞赛，我以《失去的一天》参加竞赛，虽然在这次比赛我没有进入前三名，但这节课给我的反思却有很多，下面就将这一节课的得失作如下反思。《失去的一天》是一篇略读课文，它是前苏联著名作家苏霍姆林斯基写的。课文写了妈妈在下班后发现佩佳在一天的时间里没有按要求完成栽树、读书的任务，而只是睡觉、吃鲜果、跟蝴蝶嬉戏、在桑树下休息。妈妈就带她去看拖拉机手、建筑工人、面包师、读者在一天里的工作和收获，使佩佳为自己一天的游手好闲而羞愧。在学生快速读课文，会认生字，给课文分段之后，我让学生自由读课文的一二部分，思考：妈妈给佩佳布置的任务是什么？佩佳是如何失去一天的？学生经过阅读思考，很快找出答案。接着，我请学生读读课文5-13自然段，思考：在得知佩佳一样任务也没完成时，妈妈是如何教育他的？在学生找出有关语句后，我请学生找出写妈妈带佩佳看过人们一天的工作、收获之后，佩佳有何表现的句子来读一读，学生体会到了佩佳羞愧、后悔之情。随后，我再请学生谈谈什么叫作“失去的一天”，学生联系上下文明白了失去了一天就是失去了这一天里应该做的一切，我借机教育学生要珍惜时间，并让学生交流有关珍惜时间的谚语和名言。最后，我让学生对比“一天”与课题“失去的一天”的不同，让学生明白“一天”与课题“失去的一天”题目约定的范围不同，着重点也不同，而课题“失去的一天”而更贴切，更引人。继而再引出作者，让学生认识苏联著名作家苏霍姆林斯基，体会他的伟大，激发学习的欲望，拓展文本。最后，我让学生以“得到或失去的一天或一节课为话题”展开作文，进行文本的升华。

在这节课上，我改变教学方法，首先让学生先说说自己昨天做了什么，而后话锋一转引出一个孩子的一天，并板书一天，学生马上反对并说是失去的一天，我让学生板书“失去的一天”，为后面的对比埋下伏笔。而后我让学生快速读文，找出生字，学会辨认，继而找出主要人物，根据先写什么再写什么，最后写什么给课文分部分。然后让学生梳理并板书出主人公，然后引导学生就“佩佳的一天”与“人们的一天”进行对比教学，强调抓关键词句回答老师提出的问题，同时我 1

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《失去的一天》的教学反思

几个同事在讨论如何教学《失去的一天》这篇课文时，我回想起《失去的一天》的教学，一种对学生浓浓的喜爱之情涌上心头……

这篇课文讲的是九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己“失去了一天”。

我采用表演的形式进行着， 现在课堂正进行到展示对比环节，瞧，第一组的同学表演情景再现：霞霞同学扮演的“妈妈”伸着懒腰、打着哈欠的彦儿同学扮演的“佩佳”说：“你已经放假了，今天的任务是：在农舍旁边栽一棵树，读完《远方的青山》这本书。”说完，妈妈上班去了。望着妈妈的背影，“佩佳”伸着懒腰、打着哈欠说：“现在没有人打扰我了，继续睡觉了。”“唉，妈妈布置我的任务怎么办呢？嗯，睡起来再去做，时间多的是，还来得及。”

就这样，佩佳又蹦蹦跳跳地来到果园，找果子吃，并且还和一群可爱的蝴蝶（学生扮演）做起游戏来了。“失去的一天”同学们能创造性地再现出来，令人深思。接着，各小组交流自己周末在家一天的时间安排，和佩佳进行对比，感受是什么？最后全班交流。气氛达到了高潮，孩子们的小脸红通通的，深深地知道

了时间的宝贵，他们都受到了很大的启发。

就这样，“失去的一天”的含义，学生们在表演、体验、对比中了解了。懂得了时间的宝贵，懂得了如何珍惜时间，懂得了“盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人”的深刻含义。

看着这群可爱的精灵们，俺的眼中满是爱怜。

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五年级下册《失去的一天》教学反思

随着大学课程安排的不断推进，大三下学期我被安排去了曲靖市第二小学“跟师”见习。“跟师”学习六周后，我第一次作为一位真实课堂的执教者站在真实的讲台上，给五年级（10）班的同学上语文课。

我上课的教学内容是《失去的一天》。《失去的一天》是前苏联著名作家苏霍姆林斯基写的。课文写了妈妈在下班后发现佩佳在一天的时间里没有按要求完成栽树、读书的任务，而只是睡觉、吃鲜果、跟蝴蝶嬉戏、在桑树下休息，就带他去看拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里的工作和收获，使佩佳为自己一天的游手好闲而羞愧。

课堂上我抓住“佩佳的一天”与“自己的一天”进行对比。通过在什么时间，佩佳在干什么， 你在干什么的练习说话，让孩子明白时间一去不复返，要珍惜时间，不要虚度光阴。随即，我安排了练笔，指导学生根据文本材料、结合实际生活，展开合理的想象写一写。通过练笔，进一步加深学生对文本的理解并落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。

从教学下来的情 况看，我觉得“佩佳的一天”与“自己的一天”的对比这一教学环节十分重要。由于在这一环节，我花大量的时间让孩子们想象体会，理解、表达。为后面揭示文章的中心“失去的一天失去了什么”打下基础，也使得后面的练笔能够顺利进行。同时经过这样的对比，也让学生明白了珍惜时间的重要性。

这篇课文是分两课时上完的，我也经历了“恐慌——稳定——期待”这一过程。我在上第一节课之前，我惶恐不安，总担心上不好，害怕失败，可是还是上了第一节，第一节课下来， 练学生方面都存在一些不足，有待改进。比如这一节课开始不久，同学们提出的问题杂乱无章，我没有梳理好学生提出问题，导致教学效果不令人满意。

在第一节课的观课议课中，毕老师和周慧珍给我提出的宝贵意见，集集体的智慧 ，我又上了第二节课。在这节课上，尽管同学们提出的问题杂乱无章，但我情绪是稳定的。面对学生的杂乱问题，我改变了教学方法。首先让学生提出问题，然后梳理学生提出的问题，就学生提出的不理解的问题进行教学，课堂上学

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失去的一天

教学目标

1、通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。

2、巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。

3、用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，写一写读文后的感受。

教学重点和难点

1、通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。

2、巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。

教学准备

老师：相应的课件。

学生：

1、 查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。

2、 搜集珍惜时间的谚语、名言、诗歌。

教学设计

一、揭示课题，激发兴趣。

同学们，昨天你干了什么?今天我们来看一位叫佩佳的小朋友他在一天里都干了什么。小结：在佩佳身上到底发生了什么事情？最后佩佳又有了怎样的醒悟？就让我们一起走进课文。出示课题：失去的一天（齐读课题）

二、初读课文，整体感知。

1、预习了课文，根据提示，简要复述课文内容。

出示： 清晨，妈妈上班前叮嘱佩佳??可是佩佳??

傍晚，妈妈回来后发现佩佳??于是，妈妈便??

1）默读课文，用直线划出相关内容。

2）个别交流1：（板书）

佩 佳 人 们

睡觉 耕地

闲坐 砌墙

吃鲜果 做面包

嬉戏 看书

预设1：你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现？

◆ 游手好闲：（板书：游手好闲）

◆ 理解游手好闲：游荡成性，不爱劳动。

预设2：佩佳游手好闲地度过了这一天，那具体都做了些什么？

◆睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏

小结：是啊!佩佳就是这么游手好闲了一天，他——、——、——、——，没有完成妈妈交给他的任务。

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一、直奔重点，质疑激趣

齐读最后一个段，学生自由提问。（如：“游手好闲”是什么意思？佩佳是怎样游手好闲的？佩佳是怎样过这一天的？他是怎样明白什么叫做“失去的一天”的？）

二、自读自悟，整体感知

1. 带着问题自由读课文，一边读一边想，在自己能读懂的地方旁批，在不明白的地方做上记号。

2. 你读懂了什么？有些什么收获？在小组内交流初读体会（如：识记生字的方法、对词语的理解、对句子的体会、对问题的感悟）。

3. 提出不明白的问题，教师梳理提炼。

三、合作探究，细读感悟

根据学生提出的尚未解决的问题，选择重点问题讨论：

1. 佩佳是怎样失去这一天的？

（1）用“——”勾画出写佩佳心理活动的句子，用“Δ”标出写佩佳动作的词：睡、坐、吃、嬉戏。

（2）读一读，议一议，说一说。

（3）结合勾出的词句理解“游手好闲”。

2. 妈妈是怎样帮助佩佳明白什么叫做“失去的一天”的？

读一读妈妈说的话，读出妈妈对佩佳的关爱，读出妈妈语重心长的语气。

赛一赛，看谁读得最好。

3. 妈妈帮助佩佳，佩佳心里会想些什么？你知道什么叫“失去的一天”了吗？读第5段和最后一个段，读出佩佳的懊悔。

4. 假如时间可以倒流，你认为佩佳应该怎样度过这一天？

四、拓展延伸，领悟升华

师生交流课前搜集的有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事等。课后出一期《惜时歌》板报或手抄班报。

板书设计参考：失去的一天睡

坐

吃

游手好闲嬉戏

《失去的一天》教学设计

教学目标：

1．引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。

2．指导学生学会“茬、砖、涎”3个会认字。

教学重难点：

引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。

教学准备： 演示文稿

教学过程：

一、导入

请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么？

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