《我爱这土地》教学反思

《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，文学史上的经典之作。本诗作于1938年11月的抗战初期，在国土沦丧、民族危亡的关头，诗人满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首诗歌，诗人用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，更能表达诗人为祖国前途、命运担忧，心力交瘁的情状。诗歌以其高度概括、强烈的感情、丰富的想象、精练的语言，在文学领域中一直被视为最高的艺术形式。在中学语文教学中，它有着其他文体无法替代的特殊的教育作用。语文教学应充分注意到诗歌教学的重要意义。“课程标准”中要求“欣赏文学作品，能设身处地的体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的”语言。在课堂教学中，做到的以下几点：

    一、充分注重了朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。 

二、通过理解意象，体会诗人感情。诗歌以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富、鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，衬托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。对于九年级的学生而言，把握课文的大意并不会很难，本诗也似乎明白易懂。然而，要让生活在和平年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极其复杂的情感理解深刻却并非易事。因此，我设计的教学过程，通过多样的诵读训练，让学生自己在阅读过程中来感悟和体验，注重让学生说出自己的感受、观点，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高学生的欣赏品位及审美情趣。从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。

…… …… 余下全文

《我爱这土地》教学反思

石嘴山市第十中学 孙伟强

《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，文学史上的经典之作。本诗作于19xx年11月的抗战初期，在国土沦丧、民族危亡的关头，诗人满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首诗歌，诗人用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，更能表达诗人为祖国前途、命运担忧，心力交瘁的情状。诗歌以其高度概括、强烈的感情、丰富的想象、精练的语言，在文学领域中一直被视为最高的艺术形式。在中学语文教学中，它有着其他文体无法替代的特殊的教育作用。语文教学应充分注意到诗歌教学的重要意义。“课程标准”中要求“欣赏文学作品，能设身处地的体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的”语言。在课堂教学中，做到的以下几点：

一、充分注重了朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。

二、通过理解意象，体会诗人感情。诗歌以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富、鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，衬托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。对于九年级的学生而言，把握课文的大意并不会很难，本诗也似乎明白易懂。然而，要让生活在和平年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极其复杂的情感理解深刻却并非易事。因此，我设计的教学过程，通过多样的诵读训练，让学生自己在阅读过程中来感悟和体验，注重让学生说出自己的感受、观点，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高学生的欣赏品位及审美情趣。从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学

作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。

…… …… 余下全文

《我爱这土地》教学反思

艾青的《我爱这土地》以感情真挚，富含哲理著称，它抒发了诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。在教学中，我主要注重了以下几个方面：

一、注重朗读

“读书百遍，其义自见。”读，是组织一堂课的基础和前提，是培养学生语感能力的过程，是把学生带进文本构建学习的起点。在这一环节的教学中，分层面，争取让学生每读一遍都有所收获。同时注意阅读方式的多样性，如自渎、范读、配乐读、竞赛读等，这在很大程度上激发了学生的朗读兴趣。

二、注重情境的创设

这节课，我根据不同内容创设了不同的教学情境。如课前搜集有关19xx年祖国状况的资料，为学生创设了一个自主学习的空间。他们通过查书籍、看影视、问他人等多种渠道获取了知识，也锻炼了能力，使学生有了真正意义上的收获。总向课外充分拓展和延伸，注重过程和方法的情境创设，同教师的灌输讲解所得的收获是不可同日而语的。另外在教学过程中，为解决“象征“这一难点问题，再创情境。引导学生转变角色，以”一只鸟“的身份舍身处地的去体会作者对“这土地”的挚爱之情，对主题的理解事半功倍。

三、注重评价

评价能促进学生的发展，促进其潜能的开发、个性的张扬和创造性的发挥，从而使每一个学生拥有自信心和持续发展的能力。我注重

了评价的多元化，评价在生生、师生之间充分展开。对朗读、讨论等环节的评价不仅使师生之间增加了亲和力，而且使教与学同时变得生机无限，摇曳多姿。

三、注重价值观的正确导向

培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素材。结合社会背景的对比分析，学生对经历磨难的祖国心生敬佩，并对祖国的未来充满希望。这就在教学资源得到最大优化的基础上全面提高了学生的语文素养。这节课的教学使三维目标在一定基础上得到了落实，但也存在着一定的问题。

1、过分遵循教学模式。朗读与解读不必严格分开，可以将朗读融于解读中，更有利于对整首诗的理解和感悟。

…… …… 余下全文

《我爱这土地》教学设计

————周本玉

教学目标：

1．能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。

2．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

3．通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。

4. 学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。培养学生的爱国主义思想。

教学重点：

1．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

2．通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。 教学难点：培养学生的爱国主义思想。

教学方法：诵读法、探讨法。

课时安排：1课时。

教学步骤：

（一）导入：

土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。（板书：我爱这土地）

（二）简介作者及写作背景：

（三）诵读诗歌，整体感知：

第一步：听录音范读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词 第二步：学生自由朗读

第三步；指名学生朗读

第四步：全班同学集体朗读

（四）研读诗歌，理解主旨：

1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。

2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。

3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？ 学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。

4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。

…… …… 余下全文

《我爱这土地》教学设计

作者：河北省藁城市梁家庄中学   liuliuliu666（真名：刘刘）

一、课文简介：

《我爱这土地》一文是语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书，七年级下册第13课的内容。这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，运用一系列内涵丰富的意象，表达了诗人对祖国的挚爱；第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。

二、设计思路

作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。引导学生高自主、合作、探究性学习，使语文教学的听、说、读、写贯穿于整个学习过程，重点设计一些活动和比赛，促使学生竞争，并通过竞争掌握知识，切实感悟对祖国的挚爱之情，真正提高感悟、理解、表达、运用等实际能力，完成知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观的多位一体的教学目标，达到学一会十的水平和升华感情的目的。

三、内容要点、训练目的及解决方法

四、课时安排

   共两课时：第一课时，解决要点1、2、3；第二课时，解决要点4、5。

五、过程设计：

    1、课前布置：

     A、搜集诗人的有关材料；

     B、查阅有关抗日战争的史料；

     C、选阅一些爱国诗歌，准备朗读比赛；

2、导入：放映有关抗日战争的镜头和图片，学生谈自己的感想。

3、作者简介。

4、探讨写作背景并通过朗读诗歌提炼主题。

5、反复朗读诗歌，通过讨论理解句子含义，并让学生做巩固练习：选取意象运用象征手法，说两三句话表达对父母或对老师的感情。

6、设置问题：作者是怎样表达对祖国的挚爱之情的？学生在讨论中体会本诗抒情方式的巧妙。

7、个别朗诵，通过比较选出优秀的，体会此类诗歌朗诵的语气、语调、感情。然后唱一首慷慨激昂的爱国歌曲《时刻准备着》调动起积极性，创设好浓厚的氛围后开始爱国诗歌朗诵比赛。

…… …… 余下全文

我爱这土地

【教学背景】

本节课是人教版九年级下册第一单元第一节课，学生已在上学期学习了诗歌的阅读与鉴赏，本节课要充分发挥学生的自主阅读，多采用探究的教学方法。

【教学目标】

1．知识与能力

(1)了解艾青及其相关资料。

(2)了解现代诗歌的阅读、理解、鉴赏、写作等知识。

(3)理解诗的含义，领会诗的主题。

(4)背诵这首诗，学会运用结尾两句诗表情达意。

2．过程与方法

(1)朗读、美读、品味诗的语言，体会诗的意境。

(2)听读、演读、品析诗中意象，体验朗读技巧。

3．情感与价值观

(1)吟诵、欣赏诗歌，陶冶情操、净化心灵。

(2)培养对祖国、对家乡的热爱之情。

【重点难点】

1．诗歌蕴含着深沉而真挚的情感，教学中注重“美读”，在读中领会意旨。

2．让学生理解《我爱这土地》中两节诗之间的联系，评说“鸟”的形象。

3．让学生概括《乡愁》中人生四阶段乡愁的对应物，理解乡愁是怎样升华为家国之思。

【教法学法】

1．教师教读，把自己对作品的理解感受“读”给学生听。

2．学生美读，体味诗中蕴涵的情感。

3．小组讨论，评说诗歌中的意象。

4．拓展延伸，在阅读中达到情感共鸣。

5．同步资源提供课件及相关音像资料，变抽象为形象，加深对诗的理解。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、作者简介导入

1．艾青图片资料(同步资源)

2．艾青文字资料(同步资源)

二、写作背景介绍

三、教读，学习朗读技巧

1．第一次朗读，教朗读节奏、重音。 如：为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地/爱得深沉??

2．第二次朗读，体会诗歌感情基调。

3．第三次朗读，体味诗歌意境。

四、品读，探究诗中意象

⒈ 诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？ “土地”—— 象征生他养他而又多灾多难的祖国

“河流”——象征长期郁结在人民心中的悲愤

…… …… 余下全文