《图文并茂的文章》教学反思

本节课的教学目标是让学生掌握在文档中插入图片的正确方法和步骤，会对图片格式进行基本的设置,并且通过图片的设置，培养学生一定的审美情趣。同时通过师生间的交流，给学生以方法、以胆量、以鼓励，让学生享受成就感，树立自信心。要达到以上的教学目的，在本节课的教学中，重点就是要让学生在轻松的环境中自行探究知识，在不知不觉中学会方法，最后能够很好地完成任务。

整个教学过程分四个环节进行：第一环节：创设情境，激发学生兴趣；利用学生们喜欢的动画片入手引入新课，激发学生学习本课的兴趣，使学生迫不及待地想进行操作。第二环节：由学生自主探索，学习新知；在教学设计上，审计了两个学生需要掌握的本领，本领一是插入剪贴画，在这部分的教学当中，因为学生学过插入艺术字，所以让学生自己去探究，对部分插入剪贴画有困难的学生，我设计了“小提示”环节，照顾到了所有学生。第二个本领是插入来自文件图片，这一部分的教学中有一个重难点，就是设计图片格式，内容较多，也比较难，所以我采用小组比赛的形式，一个小组合作起来攻克一个难关，最后交流操作，在令学生掌握所有知识的同时还节省了时间。第三环节：学生根据所学知识，发挥自己的能力运用所学知识把文章处理好；第四环节：评价反馈，形成知识；在评价反馈上，注重学生的自评、互评和教师评相结合，评价的形式也多样化，同时注意过程的评价，使每位学生都有成功的体验，对自己充满信心。

整节课我主要是以学生自主学习、合作学习为主，并通过教师与学生、学生与学生之间的交互和交流，及时发现教学过程中的问题，及时进行课堂调控和教学指导。

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下等文章的反思

发现以前和自己同班的好多写作高手，现在都看不到他们的作品了，反而我们这种鼠辈，继而忽隐忽现地玩弄起来了。

真的感觉自己写作有很多问题。据我反思的就有这几点。第一，文字不够精彩。没有真正领会汉字的博大精深，造句简单且重复，用词粗糙，常于口语和叙述的之态表达，主语多于自己著称，上下衔接不流畅等。第二，文章整体没有思想或者观点不鲜明。目前主要是出于娱乐和做作来写作的，自然逻辑缺乏，思想跳跃度太大，不能抓住一件事前后贯通的表达，思维太局限于每个部位，拓展不开思路等。第三，缺乏真实性。主要是取悦别人，达不到一气呵成，会补补修修，自然文章的品味就丧失了，成为单纯的找乐子。第四，对于自己写何种文体，何种写作方式都不清楚，完全凭感觉去做，本身就没有底子的人，一篇下来，文章让人感觉很乱，丝毫找不出我本人的主题。至于其他不足，暂时还没有找到，本人也在努力去突破。不求成为写作能手，希望能对得住咱们华夏汉字！

写作前，平时自己没有留心收集生活中的真人真事的习惯，基本都是看兴致何时来，自己就何时写。这样的写下来的文章自然是一种败笔，尤其可悲的是，自己偶尔还会抱着得意的心态去给读者供读，实在惭愧之极啊。还有，写作前的构思太随意，换句话说，根本也不叫构思，说白了，就是写作前的冲动罢了。可能有人会说，何必这么累自己呢。是啊，何必要这样折磨自己呢。本来算是比较追求完美的人，尤其是现在思想趋于成熟中，回过头去看过去所学的，现在感觉茅塞顿开了一样。所以，我有这个的机会，就不想错过。

现在想想，对于我来说，写作也是一个多面手。它带给我好的一方面的同时也带给了我麻烦。怎么说呢，就不如说写感情的文章吧，就容易引起自己回忆过去的感情，导致精力会大部分耗在这里；再者就是学习时间紧的时候，就会成为压力。总之，它对于我，还是利大于弊的，这期间还要看我怎么调整了。同时，我也相信写作会带给我意外的收获，期待….。 写到这里开始犯愣，不知如何下手写了，有点担心自己现在就出现写作问题。事实上，上文的问题一定出现在本文当中。写到这里，我觉得应该结束了。今后本人将不定期检讨自己的问题，让自己写作水平看得见的上升。谢谢

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初中体育课《篮球教学》设计与反思

教材分析

这节课主要是围绕篮球运球练习，提高控球能力，在课的最后安排了教学比赛，目的是让学生在赛中练习，提高实际运用的能力。兴趣是学生最好的导师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。

学情分析

我这节课教学的是八年级一个班38位同学，他们比较好动，好奇心强，学习积极性高，兴趣容易培养。他们的目标相同：就是在体育课上有所收获并能发挥自己的特长，但是他们的身体素质、心理素质、篮球基础、认知能力等个方面都有所不同，这给教学带来了一定的难度。

教学目标

一个篮球让学生体会到健康和快乐，一节好的体育课让学生让学生对篮球运动产生浓厚的兴趣，培养学生终生体育锻炼的目标 教学重点和难点

一个篮球让学生体会到健康和快乐，一节好的体育课让学生让学生对篮球运动产生浓厚的兴趣，培养学生终生体育锻炼的目标 学生学习活动评价设计

① 积极热情主动

② 计划周密详细步骤有条理

③ 协作意识强任务完成好

④ 独立完成，完整规范

教学反思

根据八学生的特点和需要，我安排了以上的学习内容。只有用形式多样的教学方法才能激发学生的学习兴趣，如果你让学生在那里长时间集中练拍球，他也会觉得枯燥的，注意力也不会集中起来，影响教学的效果。所以我让学生为主体，自由发挥去练习，同时我也参与到他们的练习中去，让学生注意模仿我的一些技术动作和示范。德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。我这节课就是要通过体育与健康篮球运球的学习，使学生养成体育锻炼的习惯。这节课主要是围绕篮球运球练习，提高控球能力，在课的最后安排了教学比赛，目的是让学生在赛中练习，提高实际运用的能力。兴趣是学生最好的导师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。上完课后学生的第一句话就是很快乐，很高兴，我觉得这是对一节好的体育课的最好的评价。原因是他们在这节课里通过学习有所收获，体验到篮球运动的乐趣，所以他们很快乐。课前的精心设计和准备，课堂上灵活的教学方法以及变换多样的组织形式，使得学生练习的积极性非常高，在对篮球运动产生浓厚兴趣的同时，又培养了团队合作的精神。

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2011学年初一下学期期末作文练习反思

作文题目：比喻义作文《风景》

注意：选材小角度切入，主旨以小见大

本次作文优点：本体和喻体有机结合（在开头结尾体现）。

不能将题目化成具体时间、人物或景象。

例如：《春》 《济南的冬天》

太宏观 更具体

☆ 无论题目长短，一次次加限定，直到能写好为止。

风景“只要你付出努力”（明确中心）

情节选择的基本方法

依托具体的人与事（源于生活，高于生活）

充实具体场景 追求适当变化

怎么把文章写具体？

1、把概括的词换成具体形象的描写与叙述

2、分解动作（写出层次）

2011学年初一下学期第五单元作文反思

本次作文题目为半命题作文——______真有意思。

我认为这次写得比较好的是，立意比较高。不仅把“哥哥”的性格写的“有意思”，还把“意思”深化为友好待人的层面。

这次比较不满意的地方是——语言。在语言表达方面不顺畅，不能用干净、好的语言表达意思。

应该多借鉴别人干净的语言，提高作文语言。

2011学年初一下学期第六单元作文反思

本下次作文题目为——《对我影响最大的一个人》，这次得分不高有较大的进步空间。

这次作文好的地方是文章写作前有编排，布局整齐。

但暴露了几个问题：

1、没有明确写作重点。

文章重点为题中“影响最大”和“一个人”，我的作文重在写“一个人”，“影响”的部分很少，应具体写对我的影响，并写上我的前后变化。

2、缺少事例。全文以叙述为主，应在写一到两件具体实例，对人物进行描写，突出人物形象，对于“影响”没有举实例，使内容空洞，只在结尾点出“影响”，这是主要失分原因。

这次作文还应该注意：立意要高。

在写作时，应尽量写含义比较深，不能太表面，太肤浅容易失分。

笔记 本次作文普遍的缺点有：

1、内容空洞，缺少细节（太多叙述）应该多描写。

①语言不符合人物身份

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教学反思作文

《教育报》曾刊登过一篇文章《老师，你能作文吗》，对现代教师的写作能力提出强烈质疑和拷问，语言犀利，批判无情。但扪心自问，这的确是语文教师普遍存在的实情，这不能不引起我们的震惊和深思！语文老师会写，本是理所当然的，可现在似乎存在大问题了。看过一则报道，上海某校举办师生同题作文竞赛，学生作文虽不尽如人意，但更出乎意料的是教师的作文也语言干瘪，结构松散，内容牵强，总体水平竟不及学生，着实令评委瞠目结舌，始料未及。一个语文老师要是自己不能写，又何以去指导学生写好作文呢？要是自己构思不出一篇好文章，又如何引导学生琢磨文章的写法？新课程标准要求老师加强与学生的互动，让学生积极参与到语文教学当中去，以便培养他们的语感和兴趣。但由于语文老师对语文的冷漠和不擅长，往往充当了“说文”而不是“作文”“是评论家而不是作家”的角色。语文老师反而成了语文的门外汉，致使点评学生作文时往往流于空洞说教，或隔靴搔痒，甚至优劣颠倒，把学生作文中许多精彩之处忽略掉或处理掉，可叹啊！

乌申斯基说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可代替的最有用的阳光。”现在的中学生已把阅读和作文当成一种负担，越发反感，连自发写日记的好习惯也荡然无存。我们老师若能带着热情去读书作文，甚至范读范写，就能产生“身教则从”的效应，甚至是“青出于蓝”的效果。从另一个角度说，我们若多读多“写”，读书是学习的一种方式，活到老，学到老，方为人师。教师的读书学习不仅是为了学生，也是为了自己。为己，就是古人说的修身正己，培养自己的人格、道德和情操。事实证明，读书与不读书，读书的多与少，所表现出的内在气质和素质是绝对不相同的。教师应以读书学习来沉淀浮躁的思想，以读书学习来培养沉稳的个性，以读书学习来培养严谨的治学学风，以读书学习来引领教师的专业成长。更深层的还能影响自己对教材的分析把握，或影响自己讲课的层次安排、语言表述和课堂设计等等。所以，语文教师本身就应当加强阅读特别是写作锻炼，培养高于一般人的文章敏锐感悟力和评判能力，这样，上课才可能用语生动，个性鲜明，深受学生喜爱。

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《作 文 修 改 教 学 反 思》

绥 中

魏 长

一 中 英

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作文修改教学反思

好文章是改出来的，这句话很有道理。古今中外的一些大家给我们留下了许多炼字酌文的典故。但是上了一年的作文修改课，我的学生仍然普遍存在不喜欢修改作文，不会修改作文的情况。这使我不得不反思自己的作文修改教学出了什么问题。

首先，全批全改的作文修改方式耗时长却收效甚微。

语文教学中最费时、费力、费神的事就是批改学生作文。我教两个班，一个学期写8篇作文，两班共92人，每篇作文批改的时间为10分钟，那每次作文批改的总时间是近15小时，一学期为120小时。而在学生那头效果如何呢？

相信许多老师也有这样相同的体会：收效甚微。

许多学生往往只看一下分数与评语，有时连评语也不看就塞到桌洞里，更不要谈什么修改了。

其次，作文修改流于形式，并未起到真正的作用。

作文修改教学时，我让学生做过作文修改，以小组合作的形式进行的。课上学生讨论非常热烈，但却未真正收到效果。

1、修改意见不统一。

小组讨论时，学生各执一词，出现学生小组内的修改意见不统一，作者本人对其他人的修改意见并不是很赞同的状况未能得到很好的处理，以至于学生不愿去修改，不知该如何去改。

2、课堂时间有限。

小组展示的时间就更有限，学生的小组成果并未得到成分展示。未展示 2

的小组觉得自己的修改意见未得到肯定，不知自己的修改意见是否正确，所以不去修改。

3、课后修改未落实。

学生由于对于修改的意义认识不清，未能端正态度，懒得动笔，不愿回过头来再去修改。因此修改意见拿出来之后，未能很好地落实修改。

这种种原因使得我的作文教学在修改环节中应起到的作用都没发挥出来。

叶圣陶先生曾经提出：“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何去引导指点学生，使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。”

在以后的作文教学中，我会努力改进，指导学生认识作文修改的意义，学会自己改进作文，以提高作文水平。

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《修饰文章》教学反思

本课要求学生进一步掌握文字的最基本设置：改变文字的字体、字号和颜色，段落修饰的方法步骤。本课总体是围绕Word中字体的修饰和变化以及段落的修饰展开的。

通过向学生展示两张图片，一个经过精心修饰，一个是随意摆放，让他们进行比较，说出两个图片的不同之处，导入文章修饰，让学生了解修饰后的文档和没有修饰的文稿的区别在哪，了解这节课的学习任务和学习的方向，从而使学生明白，同一篇文章，采用不同的字体和美术字，实现的效果不同，适当地变换字体、颜色、大小，会使文章更加层次分明、美观大方。使学生产生对美的追求，激发学生学习的欲望。并由此提出任务：改变文字的字体、字号及颜色如何进行？ 在设计本节课的教学过程时，考虑到学生信息素养的差距比较大，为便于课堂教学的开展，使每个学生都能有最大的发展，采用了分层教学的手段，总体来看取得了不错的教学效果。在文字修饰的环节，由学生自主选择任务的难易程度，每个学生都完成了任务，既达到的教学目的又使每个学生都充分发挥了自己的才能。分层任务练习环节，采取的是层层递进的“过关”形式，学生的积极性充分调动了起来，绝大多数学生都完成了本节课的学习任务，部分学有余力的学生也有继续发展的空间。

整个教学过程注重以学生为主体，从“发现问题”到“寻找解决问题的方法”再到“应用所学方法解决问题”均由学生独立或合作完成，教师在教学过程中仅到引导、帮助的作用。学生始终处于主动学习的状态，学习兴趣高涨。 本堂课中也存在着许多不尽人意的地方，学生的理解和提高修饰技巧，并能在学生审美方面区别“自已认为的美”与“大多数人认为的美”，在审美的同时也能兼顾到实用性。另外没有照顾到学生之间的个体差异性，学生完成任务的时间长短不一，这种差异是由主客观原因造成的，光靠教师一个人的力量，难以做到面面俱到。因此课后经过思考，拟了两条策略：（1）对于很快完成任务的孩子，教师应该及时给他们安排一些新的任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究，

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