小溪流的歌反思

《小溪流的歌》是一篇童话，情节生动，语言通俗，结构严谨。《新课程标准》说“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步感悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”这篇童话对于学生来说，没有太大的难度和障碍，因此我把教学设计的重点放在了引导学生有领悟丰富的想象和文章的主旨上，为了突出童话的丰富的想象力，作为教师必须打造一个童话般的课堂。

一、创设情境，让心灵接近美

导语的设计可以说是创造情境的重中之重，看似无关紧要的导语却是课堂教学的重要环节，为了使学生的心理从上课伊始就有效地定格于语文教学，教师应根据课文基调，设计精美导语。好导语是完成教学的前提。因为优美的导语，可烘托出好的课堂氛围，把学生引入课文情境中去。

所以我设计了这样的导语“上节课我们认识了一条小河流，聆听了小溪流奔流时歌唱的声音，我觉得世界上最动听的声音不是音乐，而能给我们带来真正感动的是来自于大自然最本真的声音，今天让我们再次走进童话世界，共同感受一条小溪流的成长。”

这样的导语亲切，自然，和学生一起感受小溪流的成长。

二、深入体验，让心灵寻找美

（一）自主阅读，圈点勾画

我改变以往的教学思路，设计诸多教学环节，在这堂课中，我大胆尝试，在解决重点主体文体时，就问学生一个问题“我们在上节课聆听了小溪在不同发展阶段的歌声，感受到了不同的力量，以及小溪流在成长的四个阶段遇到了不同的劝阻者，上节课我们探究不同，现在我们结合刚才的自述，用我们的慧眼找出小溪流成为大海的过程中的相同点。”

1

然后给学生3分钟的时间自主阅读文本，真正地把课堂还给学生。

（一）分角色朗读，增加感情投入

教学过程中，贵在学生参与，如学习某些对话或课文中的某一细节，若让学生扮演其中的角色以改变死板的、照本宣读的方式，就会使学生对所学内容投入，激发内在的学习动力，把扮演的角色演得栩栩如生。这样不仅锻炼了其模仿能力，又更好地掌握了所学知识。

…… …… 余下全文

小溪流的歌教学反思

篇一：小溪流的歌>教学反思

《小溪流的歌》一课，情节比较简单，语言富于儿童化，学生很好理解，我引导学生通过读，体会学习文中运用对比的手法突出小溪流的乐观坚定，奋斗不息，乐于奉献的优秀品质。课堂上运用了多种形式的读：朗读、默读、速度、分角色读。通过朗读，品味语言，感知形象，也锻炼了学生的阅读能力，但分角色朗读的效果不够好，学生不是主动的去读，不是真正融入文本中。

教学第三部分是提升部分，通过拓展，让学生想象在成长过程中遇到困难，自己应该怎么办？使学生更好的让小溪流这一形象的精神品质感染学生，激励学生。学生们畅所欲言，将自己的想法畅所欲言地表达了出来。

整堂课学生表现积极，但学生的主体地位没能体现好，学生没能充分地自主学习。

篇二：小溪流的歌教学反思

在本节课的教学中，我觉得正是注重了对文本的读品悟思，收到较好的课堂效果。

重视学生的朗读，注重对文本的品味， 学生能很好的感悟文本的语言，品味其中的道理。 在学习文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读，从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦、泥沙的对话，都能引导学生调动积极的情绪，带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草，我引导学生联系生活思考：什么时候会发牢骚？学生通过自己亲身的感受，从而有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中，我适时的采用分角色朗读，激发学生的朗读热情，从而更好的对文本的富有>童趣的语言进行品味。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。在对文本的语言感悟中，抓住重点词语，从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中 遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。

…… …… 余下全文

小溪流的歌教学反思5篇

小溪流的歌教学反思范文一：

一堂优质的语文课应当是内容与形式的完美结合。内容是教师对教材的把握与处理在课堂教学中的再现，形式则是教师、学生与文本之间的平等对话过程。内容决定了形式，形式反映了内容。学生对文本的理解需要教师为之提供一把钥匙，指明一条捷径（切入点的引进）。

《小溪流的歌》中，“对比”就是一把钥匙，学生在拿小溪流与劝阻者（枯树桩、枯黄的草）对比中，认识到小溪流精神的可贵，劝阻者的思想行为不可取，虽然他们的答案千姿百态，但在对比后，他们会明辨是非，把握方向。

这篇课文的切入点为“小溪流唱的是一首怎样的歌”？这为学生在探究主题时寻找到一条捷径。课堂上，学生围绕这个问题的发言很积极，对道理理解得很透彻，很快进入了学习状态。这样既培养了他们的想象力，又激发了他们探究问题的兴趣。

阅读教学是师生文本三者之间平等对话的过程。这样就对我们教师提出更高的要求，教师应转变观念，不能在教学中为完成预设目标而让学生落入自己的问题圈套。在备教材的同时还要备学生，充分考虑学生在课堂上可能出现的情况（发言不积极，理解有偏差等）。教师能灵活地处理课堂上的突发事件，既要尊重学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，又要让每一个人有收获，培养他们自主学习的意识和习惯。若课前教师准备不足，课堂气氛就会受影响。如在问“在生活中有没有人不知不觉做了那些劝阻者？或者没有抵制住劝阻者的诱惑？”时，学生在摇头的情况下，教师进行了耐心地启发，举一些可能发生在学生身边的事实，及时让这些学生谈一谈自己当时的感受，以加深他们对主题的理解。

范文二：

《小溪流的歌》是著名儿童作家严文井的一篇童话。全文较长，但作者的写作意图十分明显，他用拟人的手法歌颂了小溪流勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。

本课教学的成功之处在于虽篇幅较长，我让孩子们在备学这篇课文时，自己先朗读课文三遍，搞清小溪流是怎样一步步成长壮大的，即小溪流成长为小河，再到大江、海洋。

…… …… 余下全文

《小溪流的歌》教学设计

【思路综述】

本设计用多媒体动画引导入境，力求通过对语言的品读赏析，让学生感知童话语言的品读赏析，让学生感知童话语言形象生动的特点，感知作品所塑造的形象，进而在表演中悟出本文的主题思想，并感知童话这种文学样式。

【教学简说】

一、课前准备

1、学生利用工具书扫清字词障碍，熟悉教材内容。

2、教师制作4幅多媒体动画（配音乐）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河，滔滔不绝的大江、波涛汹涌的大海。

二、教学过程

1、感知

（1）形象感知

播放多媒体动画，同时播放课文朗读录音（或教师范读）

（2）分组品读

①将学生分成4个小组，要求分别细致地阅读课文的4个部分，从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。

②再读课文，看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

③细细品味这些词语，然后联系各部分内容，明确小溪河、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现，看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。

（3）制表整理

将品读赏析的结果加以整理。参照课后习题（可补充“特征”一栏）制成表格。

2、再现

各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生，到台前表演各自品读真实性的片段（配以多媒体动画作为背景）。 方法：一名学生在台下朗读叙述性文字，一名学生在台上表演小溪流（小河、大江、大海），一名学生在台前表演劝阻者。

3、整合

由分析课题入手，师生互动，共同归纳出课文的主题思想。

（1）课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌”为题或“大海的歌”为题？

（2）“小溪流的歌”是一首怎样的歌？

4、练习。

(1)体会本文语言生动形象的特点，看看哪些词句特别有表现力。

(2)保持语言风格不变，以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。

【板书设计】

小溪流 快活 冲过石块的阻拦

小 河 旺盛 冲过石滩的阻止

…… …… 余下全文

5、《小溪流的歌》

【课 题】《小溪流的歌》

【教材分析】

《小溪流的歌》是一篇文字优美、内蕴丰富的童话，作为教读课，教授有关的童话知识，以及认识学习童话的规律，熟读课文，对文章内容做整体感知。通过对课文内容的理解，充分认识童话的特点。

【教学目标】

1、知识与能力目标：能有感情的朗读课文，品味作品形象生动、充满童趣的语言。

2、过程与方法目标：充分认识童话的特点。

3、情感态度与价值观目标：培养学生积极地人生态度，向善的品质，乐观的心理。

【教学重难点】理解小溪流的永不停息、乐观向上的精神。

【教学方法】朗读教学法，研讨点拨法

【课前准备】

1.学生准备：预习课文，自学生字、词语，搜集整理有关作者情况。

2.教师准备：录音机、小黑板

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

（一）导语

同学们，今天我想先请大家欣赏四文乐曲，这些曲子是老师精心挑选出来的，在欣赏乐曲的时候，同学们可以思考一下，这些曲子让你们想到了什么？再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药？现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧！

学生各抒己见，自由畅谈，教师鼓励学生随想象驰骋。如果有学生谈到感觉像水流，教师应自然地向课文内容靠拢。

学生思维活跃，能切合实际，大部分学生能联想到水流。）

教师放音乐带第二部分，并配乐朗读，朗诵内容为从文申抽取的适合音乐需要的优美文字。

（学生随音乐进入情境，表情愉快。）

指导学生将音乐欣赏中得到的美好感受带入课文。

（二）出示教学目标

（三）检查预习情况

1、 给下列划线的字注音： 水磨（ ） 沉淀（ ） 恐吓（ ）

积蓄（ ） 眺望（ ） 水闸（ ）

2、 解释下列句中划线词语：

（1） 他兴致勃勃地推送着木排。

（2） 他眺望着远远隐在白云里的山峰。

二、初读课文，整体感知

…… …… 余下全文

18.小溪流的歌

教学内容：《小溪流的歌》

教学课时：1课时

知识与能力

能有感情地朗读课文，朗读时能把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。

过程与方法

1、自主学习并掌握本课生字的音形义，联系课文理解“挠痒痒”、“狭长”、“汇合”等词语在具体环境中的意思，积累“五颜六色”等描写事物颜色的词。

2、阅读课文，了解课文大致内容，了解小溪流的成长过程和作者对其品质的赞美。

3、阅读课文，能够运用语言进行有关说话练习。

情感·态度·价值观

能从小溪流生动的形象中体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。

教学重点

1、进一步学会课前预习方法，能正确流利地朗读课文。

2、学习课文，通过理解重点词句体会作者字里行间流露的对小溪流的赞美喜爱之情。 教学难点 阅读课文，能用所学方法概括并想象性复述课文。

教学法 引导、自主、合作、探究

预习导学

1． 导入新课

同学们，在上课之前先让我们一起用心来倾听一种声音好吗？（播放音乐）

你们感觉这是什么声音呢？（生回答）

对了，这是小溪流在唱歌呢！那么，它在唱一首什么歌呢？先别急着说，让我们一起打开课本，来学习课文《小溪流的歌》，来听听小溪流究竟在唱一首什么歌。

2．作者链接

严文井，原名严文锦，19xx年生，湖北省武昌人，当代作家。他以童话和寓言的作品成就最高,这些作品都收集在《严文井童话寓言集》里.

3．根据汉字写出拼音。

挠（） 回旋（） 牢骚（） 兴致勃勃（） 恐吓（） ．．．

掀（） 喘（） 眺（）望 朽（） 泡沫（） ．．

思路解析：文章中出现的生字相对较少，但也有些字容易读错。如上述几个。“挠”“ 骚”容易读成卷舌音。

答案：náo xuán láosāo bóbó h? xiān chuǎn tiào xiǔ mò

…… …… 余下全文

《小溪流的歌》教学设计

教学目标：

1、能有感情地朗读全文。

2、进一步学习总分段式的写法。

3、感受小溪流自强不息，永不停步的精神。

教学重点：有感情地朗读课文。了解课文第2段的写作特点。

教学难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。第2自然段中的几个拟人化的句子。能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。

教学准备：课文录音、小黑板

第一课时

一、教学目标：

1、初读课文，读准字音，理清文章脉络。

2、指导朗读课文第一段，感受小溪流永不停息的精神。

3、进一步认识总分段式的特点。

二、教学过程：

1、复习引入。

2、揭题，布置预习。

（1）自由读课文，划出生字词，读准字音。

（2）想想这篇童话讲了一件什么事？

3、检查预习情况。

（1）指名轮读课文，正音。

（2）认读词语，说说意思。

（3）指名说说课文的主要内容。

（4）分段指导。

4、阅读课文1—3自然段。

（1）围绕课后1（1）自学课文1—3自然段，读读划划。

（2）指名朗读第1自然段，其余思考：

你认为这是一条怎样的小溪流？从哪些地方可看出？（指导用欢快、活泼的语调朗读此段。）

（3）自读第2自然段，并思考课后2。

A、指名读，问：这是什么段式？

B、小溪流是怎样玩耍的？（划出有关动词。）

出示有关动词，认读：

拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠（指导读好这些词，用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。）

C、齐读第2自然段。

（4）指名读第3自然段，回答课后1（1）。

读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？（不怕困难、勇往直

前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定）

齐读第3自然段。

（5）指名读1—3自然段。

5、分角色朗读兼表演

１、选取角色：根据角色性格特征抽取学生表演，最好有一定的朗读基础及表演技巧。

…… …… 余下全文