运用多媒体后的教学反思

多媒体是现代社会发展的趋势，它让知识得到更好的链接，让我们交际的圈子更广，作为教师，作为面临素质教育在全国全面推行的今天的教师，课件的制作是必须具备的一种能力，它将使我们的教学工作更加走上现代化的模式，使学生的学习更加走上自主性、主动性。能更加体现学为主体的教学模式，面对知识裂变的今天，学生学习知识的多面性、广泛性、自主性对学校教育提出了更高的要求，仅靠一本教案，一支粉笔的教学方式远远不能满足学生的需要，也不利于学生的全面发展，更不利于创造型人才的产生，所以对课件制作方面的知识的了解和运用，势在必行。更是十分必要的。

在当今社会，提高教师教育技术应用能力和信息素养，提高教育教学软件制作水平，促进信息技术与课程整合，推动信息技术在教育教学中的广泛应用。对网络课程的设计原则、方法与评价，多媒体素材加工方法，教育软件制作工具选择，多媒体课件制作原则等都需要老师们能够熟练掌握和相关操作。本期有了对多媒体课件制作学习小继教书籍的学习，我认真完成相关的作业和笔记，在操作知识上有一定的进步。

这次学习的主要内容有，制作Flash课件，利用PowerPoint可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿，这些幻灯片中既可以有文字，还可以包含图画，表格，统计图表，组织结构图，甚至可以有声

音，乐曲和动画效果，还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片，我们可以在本地的计算机上直接播放制作好的幻灯片，也可连接到特定的投影仪上进行曲放映：既可以在完全没有人工干预的情况下自动放映，也可以由使用者手工控制播放：可以令每张幻灯片从不同的角度，以不同的方式切入到屏幕上，使得放映效果生动有趣。这次培训，主要学习了在Powerpoint演示文稿中动画的设置、声音的添加、影片的添加，设置不同的背景，用Powerpoint制作简单的个人主页，还有如何将Powerpoint课件转化为flash课件。

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小学语文中利用多媒体技术的教学反思

姓名： 张 奇

单位： 蜀山区候店小学

联系方式： 151xxxxxxxx

小学语文中利用多媒体技术的教学反思

摘要：

多媒体在小学语文教学中的积极作用是众所周知的，是无法替代的，但是我个人认为多媒体归根结底只是一个“辅助工具”，“工具性”是它的本质所在，作为老师----课堂的主导者，更应该认清它的本质，防止本末倒置，这是我们每一个教师都应该关注的 关键词：

多媒体 语文教学 工具性

近年来，多媒体技术在语文课堂的广泛应用既丰富了课堂容量，又使教师在授课时可以把一些抽象的概念具体形象化，激发了学生对语文课堂的兴趣。自从多媒体在语文课堂广泛普及和大范围的实施应用以来，可以说，语文课堂教学发生了天翻地覆的变化，打破了传统僵化固定的模式，以其丰富性、生动性给语文课堂注入了生机和活力，从而推动了语文现代化的进程。实践证明，多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能够使学生真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。

但是，任何事物都具有双面性，多媒体在语文教学中的积极作用是无可否认的，但随着课堂和多媒体的进一步整合发展，多媒体归根结底只是一个“辅助工具”，“工具性”是它的根本所在，作为老师----课堂的主导者，更应该在新形势下认清本质，防止本末倒置，而这，是值得我们每一个老师所认真反思的。以下，是我在近几年教学实践中所思考到的一些实际问题：

1．年轻教师对课件依赖太大。这里特别是一些年轻教师，对电脑本来就比较精通，制作精美的课件更是不在话下，他们认为，制作课件的过程就是备课的过程，因此，当课件制作完成以后，也就意味着备课的完成。上课时只需照着课件顺下来就大功告成了，更有甚者，为了活跃课堂气氛，再插入些优美图片，超链接个声音或者歌曲，整节课下来就尽可美轮美奂了。但是值得注意的是，归根结底多媒体只是我们教学上的一个“工具”—— “一个高效的辅助工具”，如果把它当成课堂的根本，那就成了形式大于内容，因此，新形势下如何更高效的使用课件，让它真正为语文教学服好务，是值得我们每个教育工作者反思的问题。

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多媒体教学反思

汉语言文学教研室

杨一

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多媒体教学反思

多媒体这一现代化教学手段在教学中已被广泛使用，其积极作用有目共睹。一方面，它有利于创设生动形象的教学情境，加强授课的感染力，激发学生学习语文的兴趣；另一方面，它有利于压缩板书时间，扩大知识容量，提高课堂教学的节奏和效率??所以在我所讲授的《古代汉语》、《古代诗词赏析》、《古代文化常识》、《东亚国家概况》四门课程都采用了多媒体教学手段。那么，这是否表明，在授课的全过程中就一定要使用多媒体教学呢？答案是否定的。

从客观上看，汉语言文学教学相对于许多理科和理论性学科的教学，在使用多媒体上的确有着天然的优势。比如，教师可以通过播放影像资料再现课文所描绘的场景；教师可以在音乐的伴奏下进行课文的朗读，甚至于可以直接播放名家对课文的朗读；教师还可以根据课文内容制作带有绚丽画面的精美课件。但是，上述所列举的这些优势如果不加限制，也许就会变成劣势。一堂课中，音乐、影像、图片资料轮番地轰炸，可能会吸引学生的眼球，刺激学生的神经，却未必能够震撼学生的心灵。如果没有了对文本内容的品读和思考，一味的只顾热闹而不考虑效果，将会得不偿失。因此，多媒体在教学中应当适时、适度而用。

结合几门课的多媒体教学实践，笔者认为，在教学中进行多媒体教学应注意以下几点：

一、应制作信息量适中的多媒体课件

初期制作《古代汉语》课件时，唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这一优势，常将与教学内容有关的所有材料（背景、作者、课文、字词、翻译、练习等）事无巨细，尽数罗列。而在使用时，受课时限制，又只能加快单位时间传输信息的速度。这种轰炸式的信息传输使得学生就连将上课内容大致浏览一遍都成了问题，更别说有充分思考的时间了。如此一来，课件成为“电子黑板”，教师成为“机器操纵者”，学生成为“电视观众”，师生缺乏感情交流，“教”与“学”失去了互动与配合。这种做法“不利于学生对知识的消化吸收，教学效果自然也不会好，这就是欲速则不达的道理。”

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反思自己在利用多媒体进行教学的得失，做如下的归结：

一、创设情景激发求知欲（导入新课）。良好的开端，是成功的一半。利用多媒体教学网络来营造生动、有趣的问题情境以导入新课，通过有趣的故事画面创设问题情境，提出与新知识有关的问题，造成了强烈的悬念，促使学生产生强烈的求知欲，从而积极主动地开始新知识的学习，进入最佳的学习状态。

二、图文并茂 增强兴趣性（知识传授）。教学手段要为教学目的服务。从具体的教学目的和教学任务出发，合理地运用多媒体网络技术，为学生创设生动、形象、直观、感染力强的教学情境，将抽象的内容变得形象生动，利用网络的实验模拟功能，想方设法把抽象逻辑思路，变成学生的“可见”思路. 步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下变化的深刻表象，有助于实现由感知—表象—抽象的心理转化。吸引学生的注意力，调动他们的各种感官的协同作用，激发了学生学习的兴趣，营造了良好的学习氛围，使学生难以理解的问题豁然开朗，提高教学质量和教学效率。

三、思维训练 扩充课容量（知识巩固）。多媒体技术为数学教学提供了丰富的教学资源，利用视频、音像、文本等资料与教学内容融合在一起，形成数学教学的素材，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维。并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。同时，还可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，

焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识，使他们保持良好的学习心态，达到了训练思维，提高练习效率的目的。

四、条理清晰 帮助记忆（课堂小结）。一堂课的最后几分钟正是学生大脑疲劳，注意力最易分散的时候，这时利用多媒体网络技巧及特定处理来组织教学，就能较好地调动学生学习的积极性，使学生的思维重新进入活跃状态。可以很好的帮助学生能学以致用，发散思维，同时也使所习得的知识有一个系统的归纳提升，便于学生的记忆。一堂好课，不仅需要有好的开始，还要有完美的结尾。如果说引人入胜的导课艺术产生“课伊始，趣即生”的效果，那么，巧妙的结课艺术则能达到“课虽终，意未尽”的境界。

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多媒体课堂教学的反思与探讨

论文摘要:结合实戏,分析这用多媒体进行课堂教学的优势与存在的问题,探索合理运用多媒体进行课堂教学应处理好的几种关系. 课堂教学目前是各学校最主要的教学形式,多数学科都面临着学生人数不断增加、教学内容不断丰富、教学课时不断减少的局面.这就意味着教师要在有限的时间里,向更多的学生传递更多的信息.只有采取现代化的教学手段,提高教学效率才能适应这一局面,多媒体教学的出现和推广,无疑为解决这些问题提供了最有效的措施之一. 多媒体教学是运用多媒体计算机和网络通信技术,改善课堂结构,构建能适应师生双边活动的一种崭新的课堂教学模式.随着高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的不断深人,多媒体教学已成为教学手段改革的一道亮丽的风景线.实践证明,运用多媒体网络进行教学具有传统教学不可比拟的优势,但运用不当又有弊端,仁者见仁,智者见智.

当前对于如何合理运用多媒体进行课堂教学,引起一线教师及教学管理部门的广泛关注.本人作为一名普通教师,在多媒体教学的探索和实践中,进行了深人反思,获得了几点体会,现列出,以期和同行进行更广泛的交流.

一、多媒体教学的优势

多媒体教学手段的运用,突破了传统课堂教学的"粉笔加板书"的局限,大大增加了课堂教学的容量,其优势主要表现为以下几点:

1.优化课堂教学,调动学习积极性.多媒体集文字、图形、图像、声

音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,容易激起学生的兴趣,有利于学生注意力的长期保持和获取知识.而带着兴趣去思考和学习,求知欲会更加强烈,对所学内容可以加深记忆,在很大程度上提高了学生的学习积极性.

2.丰富教学内容,教学效果显着.多媒体的运用,大大节约了传统教学"板书"的时间,不仅能实时、高效地传播教育信息,提高了教育信息化程度,丰富课堂教学内容;而且,它为学生提供了更多的参与教学的机会,通过使用多媒体真正达到"小课堂、大社会,,的最优化效果.

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多媒体培训反思

时间真快，这次培训学习结束了。这次《多媒体环境下的教学设计与资源应用》培训，虽然时间很短，但是老师认真的态度、耳目一新的教学方法和轻松愉悦的教学氛围以及各位老师清晰、精辟的讲解给我留下了深刻的印象。

多媒体培训反思

这次培训无疑是我们一线教育者的“指路明灯”，是一场“及时雨”。通过这次培训让我重新燃起了继续学习的热情和积极参与新时期教学的决心和勇气，坚定了我在今后在教学工作当中应该有大胆创新、开拓进取的信念。这次培训已将结束，老师的精彩的讲解和教育同行的精彩报告，让我大开眼界，接触了许多新理念、新思想，受益颇丰，让我分享到了与老师、同伴间的交流合作。每一个模块的讨论、发言，充分发挥了大家的才智，也让其他同伴学习分享到了自己的想法。每次在开始一个模块的学习，有点似懂非懂的情况下，看看大家的想法，立刻灵感就来了，就这样一点一点学习，一点一点进步。几天的培训，我不仅学到很多计算机方面的知识，更重要的是增进了和其他学员之间的交流。大家坐在一起畅所欲言，互相讨论、交流，这样使得相互之间都得到了学习。同时也希望今后能多举办一些这样的培训，因为在这个飞速发展的时代里，只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好。

多媒体培训反思

通过这次培训，我更深刻认识到：计算机多媒体教学具有形象

性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。给我在以后的课堂教学中起了重要的指导作用。我一定将新的教育理念进行充分的“消化吸收”，将其转变为能真正服务于我课堂教学的有效元素。俗话说“教学有法，教无定法。”我一定将所学到的理论性知识用于实际教育，真正做到“在学中用，在用中学”。

多媒体培训反思

培训虽然已经结束，从中我也收获了不少，但是这毕竟是蜻蜓点水，我们还需要更多地实践去研究、去探索、、、、、、培训是短暂的，学习是终身的，这次的培训将是我继续学习的一个起点，去探索更多的教学知识，丰富自己的技能。

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多媒体教学应用实践反思 （一）多媒体教学不可忽视学生的合作过程

合作学习指的是一种教学方法，指学生们在其成员能力各异的小组学习中从事学习活动。随着科学技术的迅猛发展和信息社会的已经到来，未来社会已越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸取他人的意见等，因此在小学阶段培养增进学生与学生之间团结、协调、合群共事的群体协作精神，在素质教育中日益显示出其重要的地位，故此多媒体程序要设计学生的合作学习过程，设计学生的反思过程，设计学生表述过程。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学效率。要利用多媒体技术创造学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述，“使缄默的知识变成清晰的表述知识”，从而促进学生间在学习上互相帮助，共同提高。

（二）谨防“以多媒体为中心”，注意发挥教师的主导地位。

运用多媒体教学时，要充分发挥教师的主导作用。有些教师想用多媒体教学，但又怕操作失误，就让计算机老师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。教师想方设法

将学生的思路引到计算机的既定流程上来，这样的课便成了“流水课”。这实质上是“以教师为中心”的教学思路变成了“以电脑为中心”的教学思想，同时也是李克东教授所说的“过去是人灌，新的满堂灌是?机器灌?，而且人机一起灌，那灌得更辛苦！”。而课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的过程。在这个过程中，教师需要根据各种不同的情况甚至是一些事前难以预料的情况适时调整教学方案。再说，教师恰当的，精要的讲解，有条理的必要板书，及时的操作示范等，是计算机所不能完全代替的。因此，那种流水线式的，一放到底的多媒体课件，是难以取得理想的教学效果的。教师在备课时要注意不能跟着软件跑，上课时不能围着屏幕转，要根据学生的实际，充分利用自身的优势，发挥好主导作用。

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