篇一 :化石吟教学反思

《化石吟》的教学反思

王艳慧

《化石吟》是一首科学抒情诗,它用优美的语言,奇特的想象引领读者进入科学世界。本诗内容简单却不枯燥,如果让学生既学到相关知识,又能活跃想象,那就两全其美了。于是我在设计教学过程中分为三个环节:一是导入及生字词的检查;二是整体感知,概括主要内容、把握情感、理清结构;三是品析语言,观察图片,放飞思想,进行练笔。

在教学过程中,先进行预习反馈,再以图片导入,吸引学生注意力;听录音,划节奏。学生齐读、自由读、活跃气氛。在整体感知中,学生先思考后进行小组讨论、探究;接着第三环节,由于时间掌控不精确,这一环节的重点——观察图片,放飞梦想,进行练笔只能在课后完成。

本节课的不足之处有:1、在处理生字词上花费时间过多,各环节之间的时间安排不合理,这是我备课准备不充分、课堂的掌控能力不足造成的。2、在第三环节过程中,课堂变成了我出示ppt,学生誊抄笔记的过程,缺乏讨论、交流的过程,使课堂氛围变得冷清,缺乏活力。

在今后的教学中,充分的备课、掌控课堂、对时间的有效分配,活跃课堂氛围,把语文课上活,上的有实效性,目标完成度高等都是我努力的方向。

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篇二 :《化石吟》教学设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

学校名称:山东省章丘市水寨镇中心中学

学科: 语文

作者: 任士恩

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《化石吟》教案设计

化石吟教学设计

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化石吟教学设计

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化石吟教学设计

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篇三 :化石吟教学设计

《化石吟》教学设计

湖北省安陆市王义贞镇中学   刘春华  (邮政编码  432623)

[文本解读]  

《化石吟》是一首科学诗,也是一首赞颂化石的抒情诗。是用诗的形式写科学内容。全诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年以前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体裁形式。在文中有“赞颂”的意思。教学这首诗要达到两个目的,一是,理解诗的内容,二是培养学生对生物进化知识的兴趣,进而意识到保护环境,保护珍稀动植物的重要性。

[学情分析]   

这首诗是引导学生展开想象和联想的好教材。因而在教学中应放手让学生去读去想去说。要把语文知识和自然科学知识结合起来,既学习了语文,又得益于自然知识。教学中采用“朗读法”和“联想想象法”,通过反复诵读,感受音乐美和情感美;联系自然科学知识,充分调动学生学习积极性,想象远古生物那神奇的景象。

[教学准备]  

 多媒体课件;投影仪;有关化石的图片。

[课时安排]   1课时

[教学过程]

一、        看图片,导入。

1、              出示始祖鸟化石及其复原图。(第一张幻灯片)

2、              师述:一块坚硬冰冷的石头,因保留了动植物的遗体、遗迹而成为化石。伟大的科学家们通过科学的推测、大胆地想象,复原出远古生物原本美好的形态。看来,地下宝藏不仅指金银珠宝,还指这各形各色的化石。今天,我们一起学习《化石吟》。“吟”,古代诗歌的一种形式。在这里有“赞颂”、“咏叹”的意思。

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篇四 :云南省文山市第二中学七年级语文上册 5.21 化石吟教案 (新版)新人教版

《化石吟》

教学内容

本课在教材中的78—81页。《化石吟》是一首科学抒情诗,展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。

教学目标

◆知识与能力

1.理清诗歌结构,把握诗歌的主要内容。

2.学习现代诗歌的有关知识。

◆过程与方法

1.通过反复有感情地朗读课文,体会诗歌感情,把握诗歌内容。

2.展开合理联想和想象,进行诗歌意象的再现,从而深入体会作者在诗中表达的情感和哲理。

◆情感、态度与价值观

1.增强求知欲,培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

2.体会诗歌的思想感情。

教学重、难点及突破

◆重点

1.体会诗歌的思想感情。

2.体会诗歌节奏、韵律、语言之美。

3.调动学生的课外积累,发挥学生丰富的想象力。

◆难点

1.体会诗歌的思想感情。

2.体会诗歌节奏、韵律、语言之美。

◆教学突破

1.联系学生生物课上所学内容(如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先等知识),让学生先理解诗中所写的内容。

2.在理解课文内容的基础上进行反复朗读,感受诗中的思想感情和节奏韵律之美。

3.学习诗歌以诗的形式写科学的内容,激发学生爱科学、爱文学的热情。 教学准备

◆教师准备

1.布置学生预习。

2.利用网络或书籍查阅有关化石的资料。

3.组织学生参观相关展览,了解生物进化的过程。

◆学生准备

1.预习课文。

2.结合生物课知识、搜集资料了解生物的进化。

3.拜访教师或专家,了解化石。

教学步骤

(1课时)

教学流程设计

教师指导 学生活动

1

1.设置情景,导入新课。 1.根据情景,进入新课。

2.检查预习,生字词教学。 2.做练习,巩固生字词。

3.整体感知诗歌。 3.整体感知诗歌。

4.研读赏析。 4.研读赏析诗歌。

一、设置情景,导入新课(约分钟)

二、检查预习,学习生字词(约分钟)

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篇五 :21.张锋《化石吟》教学设计

21. 张锋《化石吟》教学设计

《化石吟》是一首赞颂化石的科学抒情诗,读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟,是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。

[板书设计]

化石吟(科学诗)

首尾圆合1-2节:问句引发想像

收放自如3-6节:主体具体抒写遐思内容

7节:回应 化石吟

教学目标:

①有感情地诵读课文,体会赞颂之情。

②理清结构,展开联想和想像,理解本诗内容。

③激发学生探索未知世界的兴趣,培养学生的科学精神。

教学重点

体会诗歌表达的丰富感情,通过朗读体会诗歌的韵律美,发挥联想和想像,认识科学的神奇与人类的伟大.

课前准备

教师利用网络或书籍查阅有关化石的资料,指导学生搜集有关资料或向科学老师请教,了解生物进化的过程,为学习本课做准备.

教学内容:

《化石吟》是一首科学抒情诗,展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大.诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石.学习这首诗,让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容,体会诗人的感情.

教法,学法分析

本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法。本诗是一首节奏鲜明,声调和谐,音乐性强的科学抒情诗,在教学本文时,要联系生物学的内容,让学生理解诗中所写的内容,在此基础上进行反复诵读,感受其中的思想感情和节奏韵律之美。同时,通过诵读,让学生搜寻自己脑中的疑惑点,经过师生共同研讨解决,从而深入理解本诗的内涵,也可进一步激发学生爱文学,爱科学的热情。

[教学设计]

一、精心导入

1.用音乐导入.播放音乐《木鱼石的传说》,教师解说:"有一个美丽的传说,精致的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……"同学们听了歌曲,也会想像到,精致的石头怎么会唱歌呢 它怎样讲述着善良和美好呢 有诗歌写道:"逝去万载的世界可会重现,沉睡亿年的石头能否说话 长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话。"石头真的能向我们讲述神奇的故事吗 让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

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篇六 :20xx-20xx学年七年级语文上册 21 化石吟教学设计 (新版)新人教版

《化石吟》

一、教学目标

1.知识与能力

(1)有感情地朗读诗歌,感受诗歌的节奏韵律之美。

(2)理清诗歌结构 ,把握诗歌的主要内容。

(3)理解重点语句,体会诗歌的思想感情,提升自己的思想认识。

2.过程与方法

通过查阅资料,了解化石、现代诗歌的相关知识;通过朗读的方法,熟悉文章内容、掌握结构、品味诗歌语言;通过竞赛、启示点拨、讨论等方法来相互充实古生物学方面的知识,增长见闻。

3.情感态度与价值观

培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

二、教学重点

反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

三、教学难点

联系生物学的相关知识,激活联想想象思维,深入理解诗歌内容。

四、教学方法

1.朗读法。《化石吟》是一首科学诗,更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐,富有韵律美。同时运用拟人手法,以第二人称“你”称呼化石,亲切自然,字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读,感受思想感情和音乐之美。

2.联想想象法。诗歌写科学家通过研究化石,展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识,充分调动思维活动,理解诗中所写内容,激发探究生物进化的兴趣。

3.讨论点拨法。课堂教学中,充分发挥学生的主动性,探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑,引导学生多加思考以突破重难点。

五、教学过程

(一)导语设计

(多媒体显示古生物化石图片)

同学们,每当走进自然博物馆,面对复原的古生物时,思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石是昨日生命信息的演绎,叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天 1

我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

(二)知识预览

1.作者简介

张锋,当代科普工作者。19xx年9月23日生,理学博士。

2.写作背景

远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西,这就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的进化,二是帮助确定地层的年代。

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篇七 :七年级语文上册 第21课《化石吟》教学案 (新版)新人教版 (1)

课题:化石吟

七年级语文上册第21课化石吟教学案新版新人教版1

七年级语文上册第21课化石吟教学案新版新人教版1

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篇八 :七年级语文教学反思

七年级语文教学反思

何香菊

现在的七年级教材,与小学的衔接不是那么紧密,有点给人另起炉灶的感觉,再加上十多年来我们的小学都一直取消了留级制度,无论学习基础及学习能力有多么欠缺,学生都一同逐年上升,懂与不懂都一起学习新的内容,一起进入初中的学习,这势必造成学习困难越来越大,越来越没有办法学习。在这种情况下,是否应该正视现实,拟订最低要求,提出弹性学习任务,在同一本教材中也有供远远没有完成小学学业的学生继续进行初中语文最低限学习的内容。这对老师是一个挑战、一次考验,如何把新教材教好,提高运用新课程的能力和水平,以主人翁的姿态投入到新课程改革的浪潮之中?我本着“加强理论学习的同时,在实践中学习,在反思中进步” 的原则,总结如下七点:

1. 加强理论学习,认真学习课标,转变教学观念。

经过一个学期的教学实践,使自己的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变,焕发了生命的活力,使语文教学进入了一个崭新的天地。

2. 新学期伊始,不马上急于教课文,首先做好学生的思想工作,让学生纵观了解全册书的内容结构。介绍学习方法,如:什么叫自主、合作、探究的学习方式。要求学生善于利用网络资源,善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源。提出学习要求,如:每周要背诵并默写“课外古诗词背诵” 其中的一首。一学期内要阅读完“名著导读” 中的所有作品,并写好读书心得等。让学生有一个明确的目标、方向,学习赶来时才不至于茫然失措。

3. 在教学形式上,力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况,采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式,如:课外找错别字、病句交流与展示,故事会(《寓言四则》、《女娲造人》), 讨论会(《风筝》),朗诵比赛(《理想》、《天上的街市》、《静夜》, 并附有一定的评分标准),演课本剧(《 皇帝的新装》),办手抄报,编习作集(要求学生在寒假把这个学期里所写的周练、习作编成一本作文集)。

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