篇一 :三年级《石头书》教学反思

三年级《石头书》教学反思

三年级《石头书》教学反思

《石头书》是苏教版三年级上册的一篇文章,这篇课文的主要教学目标是凭借语言文字的朗读感悟,鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底,乐于探究,培养学生热爱大自然,热爱科学的情趣。

正值昨天的家长开放日,我按照教学进度刚好执教这篇课文。在教学时,我以课题为突破口,引导学生质疑,激起学生的学习欲望。首先,让学生结合平时读过哪些书。其次当学生齐读课题后,让学生开始质疑:石头书上有字吗?石头书和我们现在的书一样吗?石头书到底是什么样子?石头书上也有画吗?石头书的作者是谁?石头书重不重?石头书有什么作用??此时孩子们一个个非常激动,眼里是对新知的强烈渴求。这样的导入一下抓住了孩子们的心,将他们引领到陌生的新的知识领域中去。接着,我让学生带着这些问题去读书,从文中将答案找出来,整体把握课文。

在本课的教学中, 我让学生通过观察后再回到课文中去找找,给学生观察思考的空间,并联系生活中的书来回答“为什么石头像书?”让学生在比较中,慢慢体会为什么称为石头书的原因,由观到思到悟,让学生会学习。学生分别弄清楚了石头书的样子、石头书的上的字是什么、石头书上的画是什么、以及石头书的作用。还有在讲授第7自然段时,石头书上的字学生们很轻松地按照我的要求找到了,随即我抛出了一个问题,石头书上的字特别有趣,你能不能像勘探队员那样聚精会神地看看,找出它们之间有关联的词语?给学生足够的时间思考他们也相继找出了如雨痕——波痕 、 脚印——足迹;红的、黄的、白的,这些表示矿物颜色的词语也都是相互之间有联系的。把握了这些词,孩子们对石头书上的字了解得就更透彻了。

关键是朗读的处理,现在的孩子已经是三年级了,朗读已经学了2年,但是对于这篇全是对话的课文,还是接触的很少,所以这篇文章的朗读指导非常关键。在课堂中,我注意了这个问题,要求孩子先找到提示语,看看提示语中有没有语气的指导,如果有,只要读出这种语气就可以了,如果没有,那就再看看标点符号,有没有特殊的符号,如问号、感叹号、省略号等,读出相应的语气就行了。我让孩子们试着按提示语的提示分组练习朗读课文,然后找了三组小朋友分别饰演川川磊磊和勘探队员的角色,扮演的要求是不读旁白,要演出相对应的神态、读出提示语提示的语气。同学们扮演的效果还不错。

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篇二 :17《石头书》教学设计

《石头书》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词,理解词语意思。

3、读懂课文,理解“石头书”的含义,初步了解研究化石的作用,培养学生从小具有热爱大自然、热爱科学的志趣。

教学重点:

读好对话,了解石头书的内容及价值。

教学难点:

了解“石头书”里有什么学问,应该怎样读这本书。

教学时间:

3课时

教学准备:

多媒体课件

第一课时

教学目标:

1、读准字音,读通课文,了解主要内容。

2、学会本课生字新词,重点理解“勘探”、“地壳”、“刨根问底”等词语的意思。

教学过程:

一、揭题激趣:

1、板书:书

同学们,你们喜欢读书吗?谁能说说读书的好处?

2、今天,老师要和大家共同来读一本书。板书:石头

3、看了课题,你有什么想法?

1 / 6

只要我们认真学习课文,就会弄明白这些问题。

二、初读感知。

1、自由读课文,要求:

(1)读准字音,读通课文,难读的句子多读几遍。

(2)用“ ?”标出不理解的词语,用自己喜欢的方式理解。

2、检查读书情况。

(1)开火车读课文(同桌问答),相机正音,指导读通课文。

(2)提出不懂的词语,其他同学帮助解词,注意指导方法。

第一自然段:勘探(查字典)

第七自然段:足迹(文中找近义词)

第十一自然段:地壳

第一自然段:刨根问底

(3)同桌互读课文,相互评价。

三、再读课文,了解内容。

1、读了课文,你对石头书有哪些了解?从什么地方知道的?相机再读课文。

2、找出文中表示川川和磊磊感情变化的词语(好奇,奇怪,高兴),同桌练读。

四、练习钢笔描红。

仔细观察课后生字表上的生字,你觉得哪个字比较难写?书写时应注意什么? 重点指导写“勘”、“叔”。

五、作业。

1、比一比,再组词。

探( ) 矿( ) 刨( ) 煤( )

深( ) 扩( ) 炮( ) 谋( )

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篇三 :3稿 13-14(上)《石头书》教案及反思

17《石头书》教学设计(第一教时)

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。          

3、读懂课文,理解“石头书”的含义,初步了解研究化石的作用,培养学生从小具有热爱大自然、热爱科学的志趣。

教学重点、难点:了解“刨根问底”的意思,初步了解课文内容。                     

课时安排:两课时。

教学流程:

一、揭题激趣。(2分钟)

1、板书:

问:同学们爱看书吗?

   板书:17.石头书

2、齐读课题。

3、质疑课题:看了课题,你有什么要问的?

(什么是石头书?石头怎么能叫书?石头书上有什么?石头书在哪里?书里有字吗?有画吗?)

4、进入学习情境。

  师:仅仅三个字,就让你们脑海中闪现了那么多问题,真好!看来,这本大自然的特殊的书,给了我们无限的遐想和研究的热情。让我们一起跟随川川和磊磊,走进石头书,走进神奇的大自然吧。

二、预习导学。5分钟

1、检查预习:课前我们已经预习了生字,这些词语你会读吗?

第一行:川川    磊磊    勘探队员   叔叔(叠词中第二个字读轻声)

第二行:贝壳 地壳  好奇 奇怪

第三行:足迹  脚印  雨痕  波痕 矿物 矿石 化石 煤炭  刨根问底

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篇四 :《奇怪的大石头》教后反思

《奇怪的大石头》教后反思

本文脉络清晰,通过对话展示人物的内心活动。课前让学生搜集有关李四光的资料,这样便于学生对名人有所了解。三年级学生已经具备自己查工具书的能力,预习时扫清字词的障碍。学完本课我反思了:

一、语文教学的手段重在“读”。“读书百遍,其义自见。”本文围绕奇怪的大石头是从哪儿来的,叙述了几个与此相关的事件,表现李四光积极思考,不懈追求的可贵品质。这个故事对我们每个人都有启发,因此,要多读几遍,对文章的内涵理解得才能更加透彻。引导学生初读时,首先要把字音读准,然后初步地了解课文内容。“精读”时要边读边想。比如,玩捉迷藏是小孩子的开门游戏,想想自己玩捉迷藏与李四光玩的有什么不同,遇到问题时,李四光又是怎样解决的?这些问题,只有在熟读文本的基础上,才能从中受到启发,遇到事情是否像李四光那样勤于思考,善于动脑,只有执著地追求才会取得成功。

二、语文教学的落实重在“读写”同步。如果学语文不会说话,不会写一般具有文本特色的记叙文,不论自己的教学无论是多激情,可能也有些空白。小孩子过影烟云的反映是常事,因为他们的玩性大。引导学生无论是读一篇文章,写一篇作文,都要去体会作者或是自己是怎样把内容写具体的?这对于三年级学生,作文刚刚起步规范性的作文训练,是较为重要的。比如,本课作者在反映李四光勤于思考,善于动脑,执著追求这一可贵品质时,并没有高呼口号,而是通过具体的事例让读者体会出来的。李四光在和伙伴捉迷藏时,发现了石头“大”与“孤立”。由此而产生疑问,这块石头哪儿来的呢?后面的结论告诉了这块石头已经放这儿几百年了,可没有人去注意它,更没有感到奇怪,从这里足以体现李四光善于观察,勤于思考。

当李四光自己解决不了时,又去问老师,爸爸。当老师告诉他也许是“从天掉下来的。”陨石时,再次引起了李四光的怀疑,并作了新的设想。如果是天上的陨石,为什么没卧进土里呢?从这里又可看出李四光不轻信,不盲从,追根究底的精神。虽然从老师,爸爸那里没有找到答案,李四光并没有因此而放弃探索,许多年的思考直到长大后还在研究,最后终于取得震惊世界的研究成果。作者就是这样通过一件件具体的事例把人物的优秀品质淋漓尽致地表现出来。

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篇五 :三年级《奇怪的大石头》教学设计及反思

三年级《奇怪的大石头》教学设计及反思

三年级《奇怪的大石头》教学设计及反思

课前谈话: 同学们,今天很多老师来我们班听课,你们的同学都有点紧张吧,谁能说几句话来互相鼓励鼓励 ?

一、 复习导入

同学们,我们上一节课初读了《奇怪的大石头》这篇课文,下面请大家回顾一下:究竟李四光家乡的那块大石头奇怪在哪里?

二、 学习新课

(一)读;

1、 这么奇怪的一块大石头,让我们勤动脑、善思考的李四光产生了很多疑问,满脑子的疑问怎么办呢?

2、 下面我们学习课文3——7自然段,请同学们自由朗读这部分内容,想想,哪几个自然段的话是老师说的?哪几个自然段的话是李四光说的?

生回答:四六自然段是李四光说的,其他的都是老师说的。)

3、 真是这样吗?下面我们分角色朗读3——7段,来验证一下。请男孩子扮演李四光,女孩子扮演老师。

4、 完全没错,这老师就不明白了,这里5、6、7自然段都没有写某某说,你们是怎样判断的呢?

(二)补:

1、 如果要把李四光和老师的话补充得更具体些,可以加上某某说,你会吗?提示语在句子前面,强调的是说话人,其实提示语还可以在句子后面,强调的是人物说话的内容,提示语在句子的中间,既强调了说话人,有强调说话的内容。同学们我们写作时就要灵活使用提示语,(板书:灵活使用提示语)

2、 这很简单是吗?那现在老师把难度加大,你还能用其他方式把对话补充得更具体吗?

3、师小结:真好,我们还可以丰富人物的表情、动作,让人物的对话更加具体(板书:丰富人物的动作、神态),大家可以像他们一样把以下的对话补充完整吗?请同学们先在课本旁边写写,小组间再交流一下。

(三)读

1、大家补充的内容真丰富。孩子们,这几句对话看似简简单单,但透过字面,却会有不一样的感受。请大家看幻灯幕,读读这两条句子,看看有什么发现?

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篇六 :石头书(第二课时) 教学设计

石头书(第二课时)

教学目标:

1、 通过学习课文,让学生了解石头书中的学问,激发学生善于思考、乐于探究,培养学生热爱自然、热爱科学的兴趣。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程

一、复习

二、理解文意

1、师述:

一天,川川和磊磊在山上玩,看见一个勘探队员正趴在一块大石头上,聚精会神地看着什么。川川和磊磊感到非常好奇,向叔叔提了很多问题。

2、快速朗读课文,找找川川和磊磊问了几个问题?

3、(显示:6个问题)(只要读引号里的对话内容)

像他们这样不断追问,直到把问题弄明白为止,用文中的一个词就叫——板书:刨根问底。

过渡:做学问都应该这样,要有刨根问底的精神!下面请大家也进入“石头书”的世界去“刨”个明白,为什么说石头就像一本书?再自由读课文,看看你能找出几点理由(用波浪线圈画出关键词句)。

4、交流:你找到石头像书的第一个理由是——

A 石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

(图片出示)同学们你们看,这就是一层又一层的石头,就像书——(板书:形似书)

这是一个反问句,谁能把它改成陈述句?叔叔这样说是想加强肯定的语气,谁能读好这句话?指导朗读

齐读第五自然段

B 石头书上有字(板书:字)

①指名读,其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。 ②指名读第6、7段,评价读书(来啊,是比较兴奋的语气)

③通过朗读,你知道这石头书上的字是什么(雨痕、波痕、矿物)

这里的省略号里让你明白了什么?(矿石还有其他的颜色,说明石头书上的字也是很多的)PPT

C 石头书中不仅有神奇的字,还有美丽的画(板书:画)

①自由读第8—11段,(出示化石图)你知道什么叫化石吗?

交流,出示:化石是古代生物死后,其遗体或遗迹被埋藏在地层里,经长期的石化作用,变成了像“石头”状的东西。

②化石是一下子就形成的吗?你是从哪知道的?谁来给同学们读一

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篇七 :苏教版三年级语文上册17、石头书教学设计

苏教版三年级语文上册

17、石头书

一、教学目标

1.明确本课学习目标,理解课文中由生字组成的词语。

2. 通过学习,理解"石头书"的含义,了解有关化石的知识,培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学的热情。

3.能正确、流利有感情的朗读课文。

二、教学重难点

重点:练习正确、流利、有感情地朗读课文。

难点:凭借对语言文字的朗读感悟,鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”,乐于探究,培养热爱大自然,热爱科学的志趣。

三、前置学习活动

利用早读时间自主朗读课文,正确认读生字词语,联系上下文、借助工具书了解生字新词的意思,做到正确、流利地朗读课文。

四、教学课时 1课时

五、教学过程

(一)谈话导入

同学们,今天老师要和大家一起学习一篇有趣的课文(板书:17、石头书) 一起读课题。当你看到“石头书”这三个字时,你想到了什么?(什么是石头书?石头怎么能叫书?石头书上有什么?石头书在哪里?)??同学们根据课题,脑海中一下子就闪现了这么多问题,真好。那么就让我们轻轻地打开书,到课文中去问个明白,探个究竟吧!

(二)读课文,整体感知

请同学们认认真真地读读课文,找一找①川川和磊磊问了几个问题,用横线画出来 ②他们刨到了哪些问题,用曲线划出来。

1、学生读课文,做记号

2、交流 板书

书?哪里有书哇? 一层一层的

这书上有字吗? 雨痕、波痕、矿物

这书上有画吗? 树叶、贝壳、小鱼

化石?化石能说明什么呢?

看懂了这些又有什么用呢?

3、小结:同学们,川川和磊磊通过这三个问题就明白了石头书的样子,通过这两个问题就明白了石头书的用处。

接下来,我们就一起来一探究竟,“石头书”到底是什么样子的?

(三)精读课文

1、了解“石头书也是一页一页的”。

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篇八 :《石头书》第一课时教学设计

《石头书》第一课时教学设计

一、教材依据:

人教版三年级语文上册,第六单元第17课。 二、设计思想:

以新课程标准为指导,以本课教材内容为依据,根据小学生好奇心强,有求知欲望的特点,通过展示各种美丽的石头,指导学生细心观察石头,研究石头,获取信息,从而激发他们热爱科学,探索科学的兴趣。

三、教学目标:

能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。

知识目标:在反复朗读的过程中学习生字,理解本课字词的含义。 情感目标:初步了解课文大意,培养热爱大自然,热爱科学的思想情感。

四、教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,学会理解本课生字、新词。

五、教学难点:初步了解课文内容,培养学生爱大自然,爱科学的情趣。

六、教法选择:读议法、直观法。

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七、学法指导:朗读——交流——观察——交流——总结。

八、课前准备:制作生字卡片,收集有不同花纹、斑点或奇形怪状的石头、下载各种石头图片,制作电脑课件。

九、教学过程:

(一)、激趣对比导入。 1.同学们,老师今天心里特别高兴,所以给大家带来了两种礼物,这第一种礼物就是:出示语文书。

“谁能告诉我们语文书有什么用吗?”

“能让我们学到很多知识??”

“说得真好,请大家看看老师带来的的第二种礼物是什么呢?”

“石头”

“其实这也是一种书,它同样教给我们很多知识,这叫做石头书,今天我们就来学习这一篇新课文”。

2.板书课题: 石头书(齐读课题)

3.当你们第一次读到“石头书”这三个字时,你们想到了什么?你们有什么疑问吗?

学生质疑:

(1)石头怎么是书呢?

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(2)石头书和我们平常读的书有什么区别呢?

(3)石头书的作者是谁?

(4)石头书上有什么内容?

(5)石头书有什么作用呢?

请同学们先从大屏幕上看看有哪些奇特的石头,可要仔细呀!石头书里的学问可真不少啊!(课件)

为什么说石头是书呢?那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的。

…… …… 余下全文