万花筒教学反思

《万花筒》这一课的教学目标让学生了解和描述万花筒的图案是对称的；用各种方法表现类似于万花筒的图案；试着按照自己的设计来表现色彩，由两个课时完成。

我在三年级105班和107班上了一课，总体感觉这节课的效果不够理想。在上这节课之前，我就布置了让同学们每人买一个万花筒或借一下其他同学的万花筒观察一下图案的变化规律。上课一开始我通过幻灯片出示万花筒的一些图片，吸引孩子们的注意力，接着导出万花筒课题，讲解万花筒的相关知识，但是由于很多同学没有万花筒，上课之前并没有做这项工作，所以就没法通过万花筒观察世界，自己也就不会有切身的体会，所以当他们观看老师出示的一些图片时就没有感觉，课堂气氛死气沉沉，作业效果也不好。为此，我感到相当困惑，为什么我们教师的话不被学生们珍视呢，往往老师说那么多，真正听到学生脑子里的就没有几句话呢？课堂上要么手里摸索东西，要么说话，要么喝水、吃东西。针对这些情况，我深切的感觉到，孩子们的学习习惯相当重要，“工要擅其事，先要利其器”，学习习惯不好会影响孩子的一生，在以后的上课中，我一定把习惯放在首位！

20xx年11月3号

东风完小：李向朝

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《万花筒》教学反思

《万花筒》教学反思

《万花筒》这一课的教学目标让学生了解和描述万花筒的图案是对称的；学习用某种方法表现类似于万花筒的图案；试着按照自己的设计来表现色彩，计划2个课时完成。

课前我让学生仔细观察万花筒中的图案，课堂上让他们自己先总结万花筒里图案的形状和花的规律，其实这对孩子来说是比较难的，因为万花筒里的图案由于镜面的原因会产生多个连接在一起的纹样，比较抽象，但我们的孩子们竟然能够在老师的引导提示下用到以下几个词来概括万花筒：重复、千变万化、规律……。为我下一步的教学开了一个顺利的头，于是我一边让他们观察，一边随手在黑板上画出几个概括的骨骼图，引导孩子们学习基本的表现方法，这个过程中没有用到尺子，但这种方法先让引起了孩子们的兴趣，我带着他们进一步了解了蕴藏其中的规律性的东西，然后添画简单的图案，研究其排列规律，最后让孩子们自己开始尝试设计，在绘画的过程中，有很多团的设计都出乎我的意料之外，可见学生思维的独创性。本课我把重点放到了学生们关于图案的选择和体验中心对称的视觉感受上。同时鼓励孩子们自己设计不同的骨骼图进行添画。就这样在师生互动中交流中，激励学生体验美术创造的乐趣，增强了学生进一步学习美术的兴趣和信心，同时使美术教学变得更加轻松和愉快。

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[教学反思]

《音乐万花筒》教学反思

永昌县第一小学 张丽霞

为了提高学校整体教学水平，学校教导处组织了高效课堂达标课的活动。六月初，音乐组全体教师参加了学校组织的高效课堂达标课。我教学的内容是四年级音乐十二课《音乐万花筒》。

这是一堂音乐综合复习课。教材将本册所学唱的歌曲、听赏的乐曲以及学习的音乐知识等教学内容都融入到里面。这节课整体上有这么几个特点：

一、在发声练习中加入律动，让发声训练不再枯燥。 在音乐课中，总要设计发声练习。“咪咪咪，嘛嘛嘛”的练习方法不适用于小学生发声，为了使发声练习不枯燥，我设计了律动发声练习——唱音阶。在发声练习中，我让学生根据不同的拍子唱音阶，同时还让孩子们做音阶手势，这种边唱边做的形式既锻炼学生的音准和音高概念，又让学生感受了不同拍子的韵律及协调能力。四年级大部分学生音准不好，更没有音高概念，这个练习如果长期训练，对学生的音准很有帮助。

二、以闯关的形式，激发学生的学习兴趣。

为了让这节课不变成单纯的复习课，我还设计了四个闯关环节：“听一听”、“选一选”“唱一唱”、“跳一跳”。通过闯关竞争，

激发了学生的学习兴趣和竞争意识。在“听一听”中，我设计了本学期听赏过的重点曲目，以两个组比赛猜出曲名的形式来检测学生对本学期听赏过的乐曲的熟悉程度。在实际教学中，这一环节进行的非常顺利。“选一选”这个环节以选择题的形式，在“听一听”的基础上，更加全面的让学生掌握了听赏的知识。在实际教学中，同学们抢答问题很积极，当所有题目做完后，还有点意犹未尽的感觉。“唱一唱”这一关里，我重点复习了四首背唱歌曲 。通过“歌曲接龙”、“我是最炫小歌星”两个活动复习歌曲，还评出了“小歌星”六名。虽然只是一枚小小的红星，却能激发学生的学习兴趣和自信心。最后是“跳一跳”，同学跟着伴奏，唱着动听的歌曲，欢快的跳起了蒙古族舞蹈 ，让整堂课进入高潮部分。

三、运用多种形式使整节课丰富多彩

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Scratch程序设计课程《万花筒》教学设计

一、教材和学情分析

    《万花筒》一课是《儿童数字文化创作课程Scratch程序设计》教材中第十二课，也是数字艺术单元的第一课。该课学习内容来源于Scratch软件内建例子“Interactive Art” 文件夹中第4个作品“Kaleidoscope”。点击绿旗，按“上、下、左、右”键，舞台会出现各种图案，有点类似万花筒的效果（见图1）。

图1 舞台效果

    学生基础是在前面经过了数字动画和数码游戏两个单元的学习，通过模范范例创作，了解用Scratch程序表达方法，从而编写程序实现自己的想法。在教材设计时，为了保持学生学习的兴趣，因此，数字艺术单元第一课，主要是让学生在玩中感悟程序设计的奇趣，通过修改程序，利用模块在舞台形成各种神奇的图案，并保存舞台效果图，分享学生之间的作品，体验数字艺术的奇妙，激发学生的创作欲望和发现美的能力。基于以上的分析，确定以下学习目标。

二、学习目标分析

    学生通过前面的学习，基本掌握了Scratch脚本搭建和分析的一些方法了，本节课的范例中涉及到的脚本不是很难理解，学生通过尝试着玩，基本能读懂脚本设计方法，这节课的教学目标设定如下：

（一）学习目标

    1．能读懂范例中的将移动模块或旋转模块插入到复合模块中，控制角色如果按下某一键就移动或旋转，否则，停止该脚本的设计方法。

    2．能灵活运用模块生成图案，。

    3．修改脚本，设计不同的万花筒。

    4. 能“将舞台存成图片”保留，并给图赋予寓意。

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5、节日万花筒

活动目标：

1、了解我国的传统节日及一些少数民族的节日，感受节日的多样性及中华民族文化的悠久与博大。

2、学习收集、整理资料，激发学生探究的兴趣和热情，培养探究的习惯。

活动重点：

目标第1条。

活动难点：

1、区别中国传统节日与法定节日。

2、激发学生探究的兴趣和热情。

教学准备：幻灯片，调查表。

教学过程：

第一课时 开题课

一、课前谈话，拉近与学生之间的距离。

二、导入课题

1、播放《二十四节气歌》。

导入：同学们，二十四节气歌在战国时期就产生了，现在的春节、清明等传统节日，都和二十四节气密切相关。节气为节日的产生提供了前提条件。秦朝时期就已有了很多节日，到汉代，我国的传统节日就已定型，发展到唐代，节日变得欢快喜庆，丰富多彩了，很多节日的风俗一直延续发展，经久不衰。而且，古代有很多的文人雅士，诗人墨客为一个个节日谱写了许多的千古名篇。比如唐代诗人王维重阳节写的《九月九日以山东兄弟》就众所周知，北宋的王安石春节写的《元日》，唐代诗人林杰写的《乞巧》等脍炙人口。所以，说到节日，同学们并不陌生。今天，我们就一起围绕节日展开讨论吧。

板书：节日

二、说节日

1、学生说节日，教师板书。

2、区别传统节日和法定节日。

（1）师：同学们，你们知道的节日可真多。在这些节日中，有的是传统

节日，有的是后来的法定节日，有的是西方节日。这节课我们先围绕我国的的传统节日来讨论、交流。传统节日和二十四节气密不可分，它是古代传下来的，它的节日时间用阴历来记，就是我们平时讲的几月初几，而后来的法定节日用的是阳历来记，就是我们上学时讲的几月几号，几月几日。刚才你们讲的这些节日，哪些是中华民族的传统节日呢？

（2）指名学生辨别，把不是传统节日的擦掉。

3、在这些传统节日中，你最了解或你最喜欢的节日是哪个呢？请你吧喜欢的理由与你的同学说一说。

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《情绪万花筒》教学设计方案

课堂教学设计表

学科：政治  教师姓名：曹丽莉（教学设计） 学校名称：天水市秦州区中梁中学   授课班级：七年级上半学期

教学设计思想

本课内容指向学生自身，属于对自我的探索与澄清，这是青少年成长中最紧要的主题。这样的主题教师没有理由不放下架子，把主动权交给学生,让思想品德课课堂成为吐露学生心声、满足学生成长需要、澄清学生中存在的偏差继而踏上阳光大道的多功能福地。本课内容是尝试思想品德课走“活动——感悟——内化”模式的极佳题材。

教学过程设计与分析

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情绪万花筒

福鼎二中 王彬彬

设计理念:

新的《思想品德课程标准》指出：“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有独立思考和生活体验，通过学生自身的实践才能真正内化。”基于此，本节课的教学设计主要是让学生多体验，不论是课堂教学设计的哪一板块，都是为了引导学生积极、主动地参与，目的是让学生在丰富多样的活动中体验不同的情绪感受。最后，在教师的引导下，突现课堂教学的主题：拥有一份好心情！

教学目的

知识与技能

了解情绪最基本的四种表现形式是喜、怒、哀、惧，培养学生主动参与、自主合作学习的能力；

过程与方法

教学设计分为“身临其境、说说心里话、情景表演、词语接龙、情境思考、装出好心情、我们共同的心愿”七个板块，其间以学生自主、合作活动交流为主，教师以指导者的角色参与课堂教学之中，真正使本节课的教学突出教师的主导地位，学生的主体地位。 情感、态度、价值观

使学生体验喜、怒、哀、惧四种不同的情绪感受，在学习、生活中努力培养乐观、喜悦的情绪，拥有一份好心情。

教学方法

问题情境法，小组合作竞赛，情景表演

课时安排

1课时

设计思路

本节课是本单元的起始课,它对后面学会调控情绪等内容的学习起了奠基作用。教材内容围绕情绪的四种基本类型喜、怒、哀、惧展开。基于初一学生自我表现欲望强、思维活跃的特点，课堂设计本着以学生为主体的基本原则，通过创设情境，引导学生积极、主动地思考，在感悟交流中深化对知识的学习。讨论、比赛、情景表演等活动的设计旨在让学生体会不同的情绪感受，真正使学生在活动中主动富有个性地学习。

教学过程

导入新课：

（幻灯片）播放李玟的《好心情》，在悠扬的歌声中开始新课。

师：大家知道这首歌是谁唱的什么歌？对，李玟的《好心情》。生活中我们每个人都希望自己开心多一点，烦恼少一点。在逢年过节、充满喜庆的日子里，很多学生都可能有过这样的经历，给老师、朋友写信，寄贺卡，浓浓的祝福语里包含着对对方的良好祝愿。同学们能说出一些贺词吗？如：愿你天天好心情，每天牙齿晒太阳等。我们都希望别人过得开心、快乐，同时也希望自己过得开心、快乐。今天，让我们一起进入好心情教室，愿大家都能够找到一份好心情！

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