篇一 :认识Flash软件 教学反思

《认识Flash软件》教学反思

本节课的内容是认识Flash软件的组成及其工具的运用,Flash软件学生是第一次接触,但是动画却是学生从小就熟悉的,所以在学习本节内容时,为了提升学生的学习兴趣,我提前准备了学生喜爱的动画电影片段,如《大圣归来》。上课时先播放动画,学生观看,因为是学生喜闻乐见的内容,所以他们情绪高涨显得兴奋。由此引入动画作品的制作软件Flash8.0,因为之前的铺垫,学生对于这个软件充满了期待。

软件的学习有共通之处,是可以相互迁移应用的,七年级已经学习过Word、Excel等软件,在这基础上再学习Flash时就轻松多了。学生都知道Flash8.0的启动方法,窗口的组成也可以用迁移比较的方式进行学习,如Flash8.0的标题栏、菜单栏、工具栏与Word、excel是相类似的,但是具体的功能又有区别,所以我要求学生打开几种不同的软件,利用窗口平铺的功能,进行对比学习,找出它们的共同之处和不同之处,以加深学习体会。

Flash8.0的工作界面则和“画图”软件相类似,而且一些工具功能也有相似之处,通过教材中的“实践学习”,要求学生在认识工具名称的同时,要动手进行绘画,模仿或创作一幅图画,学生都积极的进行模仿和创作,大部分学生都能够画出简单的图画,通过动手实践,增强了学生对Flash工具的运用。

为了进一步加深学生对一些常用工具的认识和,我利用网络教室,演示给学生看,比如在介绍椭圆工具时,演示了绘制椭圆的方法,但要绘制正圆则要按住Shift键,鼠标双击椭圆则可以对图形进行编辑,可以改变它的形状。为了让学生有更大的兴趣,我教给学生画一朵花,利用“变形”里的“旋转”和“复制并应用”,学生是容易满足的,看到老师制作出漂亮的作品,都有一种自己要试试的冲动,学习积极性很高,通过这样的示范和引导,大部分学生对Flash8.0中的常用工具有更深的认识。

但是在flash的学习过程中,美术的基础也很关键,有些同学美术方面基础很差,很难创作出优美的作品,另外对于鼠标的零活运用也要较高要求,部分学生鼠标操作不灵活,也很难绘制出好的作品,像这些问题解决的方法就是要让学生多画,多练习鼠标的使用,从最简单的入手,让这些学生体会到成功,才能让他们保持兴趣继续学习下去。

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篇二 :Flash动画教学反思

Flash动画课原来也上过,感觉并不理想,主要是学生一接触flash动画软件,学习了一些基本的动画技巧后,就不停的想着要做一些各种各样的动画效果,同学间也把制作动画效果最好、最多当作一种荣誉。为了吸引学生的注意力,我在教学过程中也主要是教学生们一些动画效果的制作。学生们在不断的反复练习效果制作时,时间就不知不觉过去了,等到学期结束时,学生们虽然都能拿出一些自己做的比较酷的动画效果来,但比来比去,总觉得不能与互联网上的动画相比。原来,由于大家的flash绘画技术都不太好,不能画出一些生动的图画来烘托整个动画,所以整个动画的效果总有一些让人遗憾和美中不足,就算有的学生上网下载了一些flash的矢量图,但毕竟不是自己的原创,不能充分体现自己的个性。根据以前的教学经验,我准备把这个学期的教学内容与以前的教学内容反其道行之,重点以“鼠绘”来教学,即重点教授“利用鼠标在flash中进行绘画”。

由于每周只有1节课,对于需要大量练习打基础的flash鼠绘技术来说在时间上是远远不够的。学生们不仅要学习flash软件的使用,还要学习绘画工具及其使用技巧,再加上要不断反复练习鼠绘技术,学生们的时间总是不够用,学习的效果也不是很好。鼠标绘画是一种熟能生巧的技术,学生经常在一节课堂上连一个人物的局部造型都未绘制完成,下课时间就到了,又要等到一周后才继续。我就用另一种方法来补救,要求每位同学要定制一个自己的原创卡通作品形象,并把它画在纸上,当正式上课时要求带上,到电脑室后再根据纸

上的形象进行绘制,而且在没有完成一个作品前,不允许随意更换作品形象。

慢慢的,我发现学生的鼠绘技术有一定的进步。以前学生们在上课时经常不知道自己该画什么,常常一节课下来,涂涂改改什么也画不好。而有了定制的形象后,学生上课时就按照纸上定制的形象进行绘画,绘画的进度明显提高。而且由于学生平时在纸上做了卡通绘画练习,因此对图像的把握也准了很多,画画的技巧在不断的练习中逐步提高。

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篇三 :小学信息技术 Flash动画教学反思

小学信息技术 Flash动画教学反思

我发现信息技术课中的Flash动画是学生们比较感兴趣的内容,但一直以来也是学生觉得难学的内容。我让学生把Flash动画制作与拍摄电影的工序相比较来进行学习,学习效果比以前好多了。

制作Flash作品,就像拍摄电影一样,首先要让学生把自己当作是Flash动画的“导演”,这个“导演”同样拥有像拍摄电影那样所拥有的三个必备条件:演员、舞台和影片录放机。

1.Flash动画中需要的“演员”就是元件

如果是拍摄电影的话,当导演在拍摄电影之前,首先就是去挑选演员。同样道理,在制作Flash动画之前,首先要根据动画内容的需要来制作元件。一般情况下,笔者在上课的时候,先出示一个简单的Flash动画给学生欣赏。看完后,便提问学生:“你知道这个动画中出现了几个关键的角色吗?”经过启发,学生能正确理解和回答后,让学生打开Flash MX的库窗口,根据需要的关键角色建立元件。然后利用这些元件分别制作这几个关键的角色。如果学生有兴趣想进一步改造教师提供的动画,那就根据实际情况随时添加新的元件。这种以制作电影的口气来发问,学生是比较容易理解的。虽然他们的绘画功底可能不太好,但每一个人都知道自己要完成什么,有了目标,才会有更强的自信心。

2.Flash动画中的“舞台”就是场景

拍摄电影时,舞台是演员演出的地方。而在制作Flash动画时,场景是元件上台表演的地方,它给学生们提供了一个自我展现能力与无限发挥创作的舞台。Flash动画制作的最终过程都淋漓尽致地展现在这个场景中,它就像一面镜子,能时刻呈现动画创作的过程。所以要鼓励学生大胆地去制作,不要怕出错误。若出现创作上的失误,学生还可以对照场景进行纠正与修改,直至完成理想的动画。

特别需要指出的是:在制作Flash动画中,学生们往往存在一个操作上的误区,即动画本来应该是在场景中制作的,但却经常在元件的内部制作起来,这样制作出来的动画就不能播放了。因此,在授课过程中,一定要随时提醒学生,以避免此类错误的发生。

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篇四 :蝴蝶飞舞flash动画教学反思

《制作蝴蝶飞舞——flash动画》教学反思

本节课是安徽省义务教育新课程实验教科书(非零起点)《信息技术》七年级下册(科学出版社)第二单元活动二的内容。本节课是在学生已经掌握了简单的动作渐变动画制作的基础上进一步学习的比较复杂的渐变动画过程,使物体能够按照指定的路径进行移动——也就是引导层的插入。

本课在课前的教学设计中就力争做到:以学生为中心,以教师为引导;知识的展现通过学生自己的探究得到,而不是单纯的灌输;在教学过程中,循序渐进,分层教学,激发学生学习兴趣,让学生积极主动地参与到教学活动中来。在实际教学中,教师讲解和演示了几个有代表性的Flash引导层动画实例,学生通过自主实践,学会了引导层动画的基本制作方法,达到了本课的教学目标。在教师的合理引导下,学生较为积极地完成了本课的学习任务,并通过实践、探究,初步掌握了Flash引导层动画的制作原理及简单应用,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的想象能力和创新能力,锻炼了学生的自主学习能力和探究学习能力,获得了完成动画作品的成就感。

在本节课的教学活动过程中,通过回顾和反思,比较成功之处有:

1.课程的导入阶段。采取的是由教师展示了两个引导层动画的实例(先展示flash动画导出的影片格式swf文件,再展示fla源文件)。一个地球公转的动画——地球沿着椭圆形的轨道转动;另一个就是课本上的动画作品,蝴蝶沿着绘制的曲线飞舞的动画。夸美钮斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”而通过播放swf动画格式让学生们欣赏到了优美的动画,激发学生的学习兴趣。通过展示fla源文件,可以让学生们了解动画的设计思想和制作方法,看到动画的本来面目——原来地球之所以沿着椭圆的轨道公转那是因为事先画了一个椭圆轨迹;蝴蝶能环绕飞舞原来也是因为之前绘制好了一个曲线。那为什么画了一个椭圆,地球就能沿着这个椭圆转呢?为什么蝴蝶会按照绘制好的曲线飞舞呢?从而,引导学生思考,导出本课教学内容——通过引导层的添加,制作蝴蝶飞舞的动画。

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篇五 :《Flash遮罩层动画的制作》教学反思

《Flash遮罩层动画的制作》教学反思

林承富

本课主要是在建构主义教学理论指导下,采用“任务驱动”教学策略,利用网络环境下多媒体教学系统,对学生实施自主学习的教学模式,教学中注重培养学生分析问题,解决问题的能力,本课在课前的教学设计中就力争做到:以学生为中心,以教师为引导;知识的展现通过学生自己的探究得到,而不是单纯的灌输;在教学过程中,循序渐进,分层教学,激发学生学习兴趣,让学生积极主动地参与到教学活动中来。在实际教学中,教师讲解和演示了几个有代表性的Flash实例,学生通过自主实践,学会了遮罩效果的基本制作方法,达到了本课的教学目标。最终,在教师的合理引导下,学生较为积极地完成了本课的学习任务,并通过实践、探究,初步掌握了Flash遮罩动画的制作原理及简单应用,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的想像能力和创新能力,锻炼了学生的自主学习能力和探究学习能力,获得了完成动画作品的成就感。

以下是我对这一节课从准备对具体实施的一些体会:

一、关于教学准备的反思

本课的导入,采取的是由教师展示几个遮罩动画的实例,这样有利于激发学生的学习兴趣,引导学生思考,导出本课教学内容。

本课主要是通过对flash遮罩概念的理解,来完成遮罩动画制作的这一学习任务。在备课时,侧重于学生的理解能力及应用能力的提高,根据学生的认知特点,心理规律,我们把教材中的重点、难点及关键点进行分解。也对教学内容和学习者的特征进行了分析,依据建构主义教学理论的基础本节课主要采取了“任务驱动”式的教学方法,“任务驱动”教学法的基本特征是“以任务为主线,教师为主导,学生为主体”。首先创设良好的教学情境,演示已做好的遮罩效果图,形象、生动、直观的引出遮罩感觉,提高学生的学习兴趣。

二、教学过程的反思

知识的展现,采取的是结合形象化的事物和实例,在教师引导下学生自主思考和探究,这样有利于加深对遮罩原理的理解和制作方法的掌握。

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篇六 :《Flash动画制作》教学反思

《Flash动画制作》教学反思

信息技术课程是理论与实践相结合,偏重实践的一门学科,单纯地讲理论或单纯地强调实践都会导致教学的失败。信息技术学科的内涵和外延,决定了不能用常规的、传统的眼光看待信息技术学科。对信息技术教师而言,适应新课改形势下的教学工作,应该努力钻研自己的专业知识,并在生活中获取丰富的经验和其它方面的知识,才能在教学中伸展自如;对于学生而言,更有必要细心观察生活中的事物,以便获取更多的生活经验。

1、找到课本内容与现实生活经验的结合点,更大程度地激发学生的学习兴趣,投入学习动画制作的热情,是值得我们思考与研究的;

2、学生的动手操作能力不是一蹴而就的,教师也不可能做到手把手教会每一个学生。因此,需要有效引导和培养学生自主学习的能力,真正学有所得,体现学中有乐、趣中有学,也体现新课改的发展性、创造性的理念。

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篇七 :Flash8逐帧动画的旋转和透明度教学反思

信息技术课程逐帧动画旋转和透明度教学反思

授课教师:

本节课学习的主要是逐帧动画的进一步加深,是逐帧动画的旋转和透明度,刚刚开始的观看动画《小羊登场》引出这节课要学习的内容,逐帧动画的旋转和透明度的特性,意图是引起学生对学习逐帧动画的兴趣。在回顾逐帧动画的基本操作的时候,开始新课讲解逐帧动画的旋转和透明度的特性,逐渐引入主题。

本节课主要通过教师的操作演示简单动画《小羊登场》还有《风车》,教师每一个步骤都是慢慢演示,直到学生们理解,他们认真观察,跟着教师的步伐不断进行模仿,培养了学习能力,动手能力,对知识的一步步掌握。主要的是风车旋转的时候学生们都觉得很出奇,他们想探一个究竟,在我的解释以及演示之下,每个人都能够按照我的要求完成了旋转中的动画,其实只是改变每一帧的颜色而已。但是作为一名教师,应该满足他们学习的需求,即使是一个小小的成功,对他们来说已经是很重要,会有一种很大的成就感,对于以后的学习是很好的。

在机房上课最大的好处利用多媒体教学软件展示学生的作品,他们相互学习相互交流,不断地操作实践,学生进行自评和他评随堂做出来的作品,取长补短,通过归纳总结,让学生进一步强化本节课所学的知识内容。

所以以后在机房上课的时候我都应该学生完成课堂中的任务,多点实践操作,并记录学习成果及学习感受,提高教学质量。

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篇八 :广东省揭阳市第一中学高一信息技术 Flash动画制作之二 计算机动画制作初步教案

Flash动画制作之二 —计算机动画制作初步

教学目标:1:将原来静态的跑步姿态的图形加工为动态的跑步造型;

2:熟悉FLASH制作中的几个关键性的概念:图层、时间轴、帧等;

3:熟悉FLASH制作中的两种重要动画形式:形状渐变动画和运动渐变动画。

教学重点:将原来静态的跑步姿态的图形加工为动态的跑步造型

教学难点:1:理解帧的概念;

2:了解两种重要动画形式:形状渐变动画和运动渐变动画分别用于何种情况

教学方法:讲授法,演示法,实践法

教学过程:

一、操作步骤1:

1:打开Flash 软件

“开始”菜单―――“程序”―――Flash MX 2004

2:文件——打开上次绘制的七巧板,并在第20帧处插入关键帧

方法:右键单击第20帧选关键帧

3:学生上台演示,在第20帧处将七巧板构建成跑步造型

复习上节课内容)

4:构建动画,选中图层1第一帧,设置动画中间为“形状”

二、讲解场景属性设置,时间轴作用,帧,关键帧以及动画形式形状渐变动画的含义

三、操作步骤2:

1:插入一图层,默认名为“图层2”,并讲解图层含义

2:在图层2第一帧处输入文本“跑步”,讲解FLASH工具箱中文本工具的使用

3:在图层2第20帧处插入关键帧,并将文字“跑步”拖动一个位置,与第一帧位置不同

4:构建动画,选中图层2第一帧,设置动画中间为“动作”

四、讲解形状渐变动画和运动渐变动画的区别

五、通过菜单栏中“控制”——“播放”,观看效果。

实践:使用已绘制的七巧板,加工为动态的跑步造型,并添加文字的运动变化。

六、教学反思:

由于是第一次接触动画的制作,对于FLASH中的一些关键性的概念学生理解起来比较困难,

如关键帧、图层等。对于动画的两种基本形式,形状和运动渐变动画,能在老师的指导下完

成,但是形状渐变动画和运动渐变动画分别用于何种情况,还不是很清楚。

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