三上《语文园地六》教学反思

在语文教学的“强势领域”──阅读教学中，已倍受关注，并在很大程度上得以落实。而在“弱势领域”，特别是“语文园地”中，人们还是深受“强化训练、专项集训”的传统教学模式的影响，老师们习惯于把目光聚焦在知识与能力上，把手段锁定在反复训练上，师生根据语文园地原有的板块，按图索骥，就题解题，语文园地还是应试“练”狱──毫无情趣。要落实新教材改革的精神，让丰富、有趣、具有人文内涵的园地绽放魅力，教师要肯动脑筋，善于分析园地中的各种题型特点，巧妙整合三维B标，变以往枯燥机械的练习为情趣盎然的语言实践。基于此，笔者认真钻研“语文园地六”，从以下三方面整体规划，让三维目标在语文园地里“结义”。①顺路径──根据题型特点，重新调整练习板块。由“我的发现”中词语重叠的特点引到“读读记记”，再由词语──对应的特点引到“日积月累”，最后由诗句描绘的自然风光引到“宽带网”。整个过程环环相扣，追求的是教学的自然顺畅，情趣便暗含其中。②新刺激──围绕练习的重点，变换实践方式，新的刺激给学生新的感受，让学生在轻松愉悦的氛围中习得。③巧渗透──在练习中渗透人文体验，培植学生热爱祖国语言文字的情感。

教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的悟感、想像、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。

语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根

本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系，是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。

…… …… 余下全文

语文园地六教学反思

语文园地六>教学反思（一）

新教材与旧教材相比，有很大的不同，其中，口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练学生的口语表达能力，增强人与人之间交往、沟通的意识。面对这一“新鲜事物”。大家都在积极探索与研究，想尽一切办法来提高口语交际的教学效果。笔者就自己的教学实践也来谈点体会。

创设情境、营造氛围、激发兴趣。如何营造口语交际的氛围，激发学生的口语交际兴趣呢？教师要善于联系学生的生活经验、情感体验创设情境。如人教版实验教材小学第二册语文园地六的口语交际，内容是怎样过“六一儿童节”。可让学生带照片互相介绍，回忆自己的快乐时光；有的小朋友特别想知道老师小时候过“六一”时的情况，教师可作示范性叙述，语言注意尽量儿童化。教学“说说小学的第一个六一儿童节，自己打算怎么过”这一环节时，可采取多种有趣的形式交流。如：“打电话”“说悄悄话”“比一比”，通过这些情境，激发学生口语交际的兴趣，提高学生交际的质量。同时，对于刚刚接触口语交际的一年级小朋友，老师一定要训练学生良好的口语交际习惯。如：态度大方、口齿清楚、声音洪亮、认真>倾听等。当然教师自己也要认真专注地倾听学生的每一句话，并及时做出适当的评价。另外，在进行口语交际时，我们一定要注意讲清要求，明确交际的目标、内容，并随时提醒。

语文园地六教学反思（二）

教学反思：这一单元说话部分，如何营造口语交际的氛围，激发学生的口语交际兴趣呢？教师要善于联系学生的生活经验、情感体验创设情境。如人教版实验教材小学第二册语文园地六的口语交际，内容是怎样过“六一儿童节”。可让学生带照片互相介绍，回忆自己的快乐时光；有的小朋友特别想知道老师小时候过“六一”时的情况，教师可作示范性叙述，语言注意尽量儿童化。教学“说说小学的第一个六一儿童节，自己打算怎么过”这一环节时，可采取多种有趣的形式交流。如：“打电话”“说悄悄话”“比一比”，通过这些情境，激发学生口语交际的兴趣，提高学生交际的质量。同时，对于刚刚接触口语交际的一年级小朋友，老师一定要训练学生良好的口语交际习惯。如：态度大方、口齿清楚、声音洪亮、认真倾听等。当然教师自己也要认真专注地倾听学生的每一句话，并及时做出适当的评价。另外，在进行口语交际时，我们一定要注意讲清要求，明确交际的目标、内容，并随时提醒。

…… …… 余下全文

语文园地六教学反思

语文园地六教学反思一：四上语文园地六之教材分析教学案例反思

口语交际

这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。

教学时，可以先引导学生回忆：有哪些人曾经帮助过自己？他是在什么样的情况下怎样帮助自己的？当时自己的心情如何？遇到过需要安慰的人吗？他遇到了怎样的挫折与不幸？你打算怎样安慰他？接着，让学生在小组内互相交流，互相启发感染。学生练习安慰别人时，可以引导他们回忆卡罗纳的老师在安慰他时的语气、态度。学生充分练说的基础上，在全班进行交流、评议。评议时应引导学生评价语言表达、思想内容等。之后请学生进行模拟对话，让学生自由找合作伙伴，共同设计对话内容，进行模拟练习。最后，选择几组到台前表演，师生共同评议。评议时应关注表演者的语调语气、动作表情等方面。

如果能把学校或班上发生的真实事例引入教学，让学生面对面地感谢、安慰，或模拟情境表示感谢、进行安慰，效果可能更好。

习作

这次习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活中的真实故事。两者任选其一，给学生以自主选择的空间。

看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。教学时，首先要引导学生仔细观察图画，看看图中有哪些人，她们在做什么，然后

根据人物的衣着、外貌、动作、表情及周围的环境来判断她们的身份、年龄，想象她们之间可能是什么关系。其次，应引导学生根据画面提供的内容，联系日常生活中的所见所闻想开去，想到画面之外去。因为图画不可能表现出每一个细致的情节，必须要借助想象才能使生动的画面浮现出来。教师要启发学生透过画面多想一想，如，小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可以依靠吗？她们是怎样认识的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会说些什么？为什么说她们胜似亲人？仔细观察画面，再加上丰富的想象，写出来的习作会比画面反映的内容更完整、更具体、更生动。

…… …… 余下全文

二年级下册《语文园地六》说课及课后反思

一、 说教材

本次教学活动是选自人教版二年级下册《语文园地六》的教学内容。包括“我的发现”、“读读认认”和“我会填”三个部分。 根据低年级儿童的年龄特点，我采取了同学们喜闻乐见的，能主动参与和积极投入的方式、方法，激发、调动了学生学习的主动性，积极性，使他们感受到学习的快乐。

二、教学目标：

1、认知目标。使学生能发现AABB式叠词的规律。认识具有相同偏旁的字词，掌握构字规律。区别形近字的音、形、意。

2、技能目标。培养学生独立识字，探究、发现汉字规律的能力。

3、情感目标。通过游戏的方式激发学生学习的兴趣，感受合作学习的乐趣。

三、教学重点：利用形声字的构字规律认识具有相同形旁的字。

四、教学难点：鼓励学生独立探究、发现词语、形近字的规律，帮助识字。

五、教学准备：课件、字卡、纸制教具（城堡、钥匙、锁）

六、教学课时：1课时

七、教学过程：

1、导入

出示城堡教具，创设探索宝藏，闯关的情景，激发学生的学

习兴趣。

2、第一关 我的发现

用分组学习合作探究的方式，使学生发现AABB式叠词的构成规律。

3、第二关 读读认认

同学们采用多种方式来阅读具有相同偏旁的四组字词，并通过玩“找妈妈”、“猜猜我是谁”的游戏来加深同学们对形声字字义的理解。

4、第三关 我会填

通过“芝麻开门”的游戏，进一步帮助学生区别形近字的字、音、义。

5、总结

让学生体验闯关成功的乐趣，与导入首尾呼应。使学生感受合作学习的快乐，体会到学会更多的知识，用好这个工具，就会取得更大成功和收获。

课后反思：

作为一名老师，能够看到孩子们在课堂上学到知识的同时，脸上出现快乐的笑容，我感到非常欣慰。我想，教师的作用就是要运用自己的智慧，将知识由难变易，由繁化简，深入浅出，变枯燥为有趣，让孩子们开心地学、快乐的学，主动的学。通过自己的探索得来的知识，才能印象深刻。课堂有了乐趣，孩子们就会爱上课堂，爱上学习。本次教学活动基本实现了以上目标。

…… …… 余下全文

《语文园地六》教学反思

“我的发现”一题，这一项活动是让学生通过观察、比较、发现三组字的规律，再运用这一规律认识五个生字。这三组字用绿、红、蓝三种颜色表示 ，分别体现了“减一笔”“加一笔”“加两笔”三种识字方法。教学时，我先让学生自己观察、比较、发现其中的规律，再让学生说说探索的过程，自编识字儿歌，认识五个生字。我在课堂上注意多鼓励学生，增强了学生的成就感。比如：

“广”字头上去一点，厂厂厂；“日”字中间下一竖，甲甲甲；“日”字中间穿一竖，申申

申。

“ 日积月累”这一项活动是 通过“我会读”积累十二个词语；通过“我会连”辨别六个平翘舌容易错的字；通过“读读背背”背诵一首小诗《祖国多么广大》。

“读读背背”是一首简短的儿歌。儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色。在教学时我让学生借助拼音读通，注意读准 “'祖、岭、盛”三个字。启发学生边读边想象，读出对祖国的热爱之情。在熟读的基础上背诵。指导背诵时，四人小组合作，一人背一句，连句开火车背诵，以增强读背的趣味性，体现了小组合组精神。

“ 日积月累”这一项活动是 通过“我会读”积累十二个词语；通过“我会连”辨别六个平翘舌容易错的字；通过“读读背背”背诵一首小诗《祖国多么广大》。

…… …… 余下全文

《语文园地六》第一课时教学反思

本园地的四个知识点是偏旁归类，词语搭配，认识叠词和猜谜语。在设计本课的教学时，我非常注重学生积累能力的培养和训练，课前先安排学生在广告牌、课外书、字典、电视等生活中找找带有本课偏旁的字，并认一认、记一记，在课堂上，学生就能形成“头脑风暴”，达到大量记忆的目的。这节课设计的最大亮点就是努力做到以“闯关游戏”来激发同学的学习兴趣，让学生在游戏的过程中掌握书内的知识点，同时拓宽了同类知识的归纳，并教给学生巧记的捷径。

广州市天河区员村第五小学张润柳

…… …… 余下全文

语文园地六

一、导入

同学们坐的真好，相信今天也能学的特别好。今天我们就来学习语文园地六，齐读课题。

师：每一个单元的园地都会给我们“温故而知新”的机会，今天的学习我们会有什么收获呢？接下来我们走进“我的发现”去发现汉字的奇妙吧！

二、我的发现

1、师：聪明的你，通过观察一定能发现其中的奥秘。（ppt）

师：用你喜欢的方式读一读这些字词，看看你有什么发现。好，开始吧！

2、生：自由读（给够时间）

师：读完的孩子抱臂坐端告诉老师。你们发现了什么呢？

生：（抽生分享识字方法）

师：引导学生把引导框里的话说完整。“我发现了。。。。。。”

师：两个认识的字加在一起组成的，这样的识字方法叫做什么？ 生：“加一加”

师：你观察的真仔细，说得也很清楚，真不错！你来当小老师领读大家。（小老师领读）

师：今天还有7个字也是用这种方法组合在一起的。我们来做个小游戏，放松一下吧！

3、老师把十六个字发给了同学们，你们来找朋友。

我是“厂”，我的朋友在哪里？

我是“力”，你的朋友在这里。--------两个孩子指着黑板上贴的字领读“li，日历。然后回位置。接着来下一个。

（给孩子举个例子。16个孩子站起来，老师随机点学生说。找朋友，找到一组贴黑板上，迅速回到座位上，再找下一组。）

二、我会读

1、师：过渡：经过刚才的轻松环节，相信接下来的学习效果效果会更好。看（点ppt，出现我会读），中国的孩子可真奇妙，快记住他们吧！

2、生读——个读——点读——小组读——男女生交叉读——小老师读

3、师：刚才读过生字之后，你们还有那个生字师不认识的吗？举手，我们一起解决。（解决所有生字问题）

4、问题都解决了——小火车。

5、过渡：刚才我们学习这些字师用什么方法认识的？

生：加一加

师：你能不能说下你用“加一加”方法认识的字呢？

生说-------板书。

三、我会填

…… …… 余下全文