篇一 :人教版四年级语文园地八教学反思

人教版四年级语文园地八教学反思

一、积累运用

1、对课内的生字及四字词掌握得比较牢固,主要主要容易出现以下错别字:“武”“彩”写成“采”。

2、对部分词语的理解不透切,例如“耀武扬威”造句不当。

3、3个同学位能区分个别近义词的用法。

二、阅读感悟

1能联系生活实际举例子,但没能把意思表达清楚,语句不通顺。

2大部分学生能细心读文章内容,能从文中找到正确的答案,但是仍然有5 个同学未能理解题意。

三、作文

1、有5个同学审错题,读题欠缺细心。在习作过程中,能发挥自己的想象力,但是有些想象不太符合实际,过于夸张。

四、改进措施:

1增加造句练习,加深对词语的理解。

2课前进行三分钟口语交际练习,提高学生的口头表达能力,从而提高写作水平。

3、在阅读过程中要引导学生理解文本内涵,感受人物,事物的特点,学会评价人物及作品,品词析句,积累词语,运用。

…… …… 余下全文

篇二 :语文园地八教学反思

《语文园地八》教学反思

长沙市天心区南大桥学校 潘静霞

三年级人教版教材中的“语文园地”透露着对整个一单元知识的综合与总结,课文的学习其实主要围绕的是“习作”来编辑的。所以,“语文园地”的教学是非常重要的。

《语文园地八》中的口语交际与习作的教学中,教学的主要目的在于启发学生善于发现别人的长处,通过具体的事情,真诚地夸奖别人。在教学过程中运用了游戏互动环节,课堂气氛非常的活跃,同学们都能够踊跃地上台来参加互动游戏。下面以《语文园地八》中口语交际与习作为例来浅谈几点反思:

一、让学生说出自己真实的想法。

口语交际教学,主要是让孩子们能够用自己的语言通过一件具体的事例发现同学的优点。有部分学生能够通过日常中小小的事例来叙述同学的优点,观察非常的仔细;但是有部分学生眼中看到的始终是别人的缺点,认为别人的缺点很容易发现,而发现别人的优点的时候却是非常的难。基于这一点,在教学中让孩子说出自己的真实想法。在教学总结的时候,加以点拨,其实说出别人的优点是一件非常快乐的事情,也是一件非常幸福的事情,因为你知道怎样去“夸”别人了,知道怎样给别人带来微笑。

二、让学生自己学会总结。

在口语交际教学 “猜猜我是谁”的环节中,有的同学却说出了同学的“特点”来让同学和老师来猜,在这一点上,反映出同学们对同学之间的特点很容易记在心中,但是要说出别人的优点的一、二却有点难度了。所以在平时的课堂教学和学习生活中,要善于培养孩子们的观察能力和训练他们能够学会去夸奖别人,能够善于去发现别人身上的优点,同时能够从别人的身上取得优点并且共同的进步。

三、让学生明白什么是“爱”

关于“爱”没有很确切的定义,但在这一单元的课本主要围绕着“爱”而展开的,是要求学生理解的。但是,除了接受和理解知识,更多的是让孩子们能够懂得在生活当中其实也有很多这样的例子存在。生活当中“自己”也可以做一个拥有爱心的人,也可以做一个能付出“爱”的人,如给同学的鼓励是“爱”;给

…… …… 余下全文

篇三 :语文园地八教学反思

语文园地八教学反思

语文园地八教学反思一:《语文园地八》教学反思

语文园地教学是巩固一单元学习的综合性教学。本学期的《语文园地八》目的是在于培养孩子们学习兴趣之余,使学生通过观察找出汉字的某些构字的特点,扩充识字量;能够通过观察找出反义词;能够区分、理解相近的词语;能够对自己身边熟悉的动物进行描述。为了达到这一要求,教师要在语文园地语文教学设计上下功夫,培养他们学习语文的兴趣与习惯,开发其智力。

一、 “我的发现”

这一环节,教材设计上分成四组各异的生字,需要学生通过观察发现许多汉字的规律,并且学会运用完整、通顺、正确的语言表达出来。这把低年级学生打好扎实的识字基础放在首位,也是体验中国语言文字其规律,其文字所涵内容之丰富性,寓意之深刻是其他文字无一可比的。在教学实践中,我通过由引到放的学习方法进行教学。先是出示第一组字,引导学生从字的音、形、义等三方面去发现形近字的特点。然后根据第一组字的学习步骤小组互相学习其余三组形近字。课堂上,总怕孩子没学懂,用的时间也比较多,把很多简单的知识都复杂化了。课后,经过学校领导、老师们的点评后,给自己带来了很多启发,也给今后类似这样的教学铺开了路子。

二、“看看说说”

这一环节,我先是请了两个同学来配合完成练习。让其他同学通过这两个同学多方面的对比说出反义词。然后引导学生通过自己仔细观察课文插图,找出两图的不同之处,并准确找出有多少组反义词。这一环节,我把更多的学习时间让给学生,体现学生是学习的主人。课堂气氛也较活跃。如果能像肖校长说的:拓展方面能否说出带有反义词词语。那么更能实现学习情感积极发展,养成仔细观察、认真思考的好习惯。

三、 “日积月累”(读读记记)

这环节,我鼓励学生积极朗读词语,可以自己读词语,可以同位读,可以小组一起读等。学生有目的读,才有效把知识记下来。让孩子找出课文中带有这些词语的句子读、反复读词语、运用喜欢的词语说话、比赛读的方式实践教学,学生有了多次读、说的基础,相信把词语记下来是不难的事,不出所料,学生闭眼背诵四字词语达到了一定的效果。在此,如果我设想创设情境帮助学生理解:如,太阳一出来——金光闪闪,黄山的风景——秀丽神奇,小兔子跑进树林——无影无踪,广阔的大海——无边无际。这未必不是件好办法。

…… …… 余下全文

篇四 :人教版四年级语文上册 语文园地八 教学设计 教学反思

语文园地八

教学目标:

1、 口语交际:培养学生创造能力、想象能力、表达能力、并注

意听听同学发明创造,互相交流。交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。

2、 习作练习:写一篇想象作文,写出自己想象的奇特和合理。

做到既清楚又明白,内容有新鲜感。培养学生写作的良好习惯。

3、 我的发现:能主动发现同音字,并正确使用,引导学生从音、

形、义上加以区分。

4、 日积月累:读科学名言,从中体会名言的含义。

5、 拓展延伸:通过宽带网,了解科学技术日新月异,感受我国

科学技术发展的新成就,感受科技发展给生活带来的新变化。可以让学生到图书馆、网上等收集多的资料作成剪报。

教学重难点:口语交际、习作练习。

课前准备:收集自己准备的科技新闻。

教学课时:4课时

第一课时

口语交际,我们的奇思妙想

1、 激趣导入:

同学们,随着科学技术的发展,我们的生活不断改变,在本组

课文中,我们从《呼唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特殊乘客》等文章中,了解到科学的威力和奇迹。今天,我们就畅想一下,科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化呢?

展开想象的翅膀,畅谈自己的奇思妙想吧!可以说说未来的生活、学习,只要能想到的,都可以说。

2、 小组交流:

前后两组同学组成小组,相互交流自己的想象,共同分享发明创造的快乐。交流时可以互相问学,互相补充,互相评价。

3、 全班交流:

每组推荐介绍得好的,大家感兴趣的到班上交流,共同探讨,进行评价。

4、 小结延伸:

同学们的畅想真神奇、真美妙!我们要留心观察、用心思考、勤于动手、善于动脑,就能有所发明,有所收获。

如果要想使你们的幻想成为现实,必须现在好好学习,掌握丰富的科学知识、科学技能,让幻想成为现实。

第二课时

习作指导 写一篇想象作文

一、谈话引入:

上一节课,同学们大胆畅想了未来世界,有许多奇思妙想很有新意,今天我们就把这美好的幻想写下来。

…… …… 余下全文

篇五 :三年级上册《语文园地八》教学反思

三年级上册《语文园地八》教学反思

三年级上册《语文园地八》教学反思

这次习作,是这学期最后一次习作教学了。这次反思,我更想针对整个学期的习作教学作一个小结,以总结经验,查漏补缺,为下学期的习作教学铺好垫子。

一、注重整组课文的整合。在教学每一组课文前,我都先引导学生读读每组课文前的导语,让学生知道这组课文是讲什么的。接着,我就让学生看这个单元的习作要求,提前让学生知道这个单元的习作是写什么,正所谓“三军未动,粮草先行。”学生明确这个单元写什么了,在学习该组课文时,学生就会有针对性地积累这组课文的好词佳句,学习他们写作的方法,作好写作的准备。

二、创设情景、乐搞活动。要使学生在写作时,乐意去写,有话可写,教师是要下点工夫的。要搞一些相关的活动,让学生有生活的体验,有了体验,自然就有话可写了。比如教学习作一──我的课余生活时,我利用一些班会课,与同学做有趣的游戏,边玩边引导学生注意观察游戏的过程,伙伴们的表情、动作等。又比如:在指导学生写习作五──生活中的传统文化前,经调查,我发现学生都打算介绍我国的传统节日,于是,我就让学生自己组成小队,出一期关于我国传统节日的手抄报。这两个星期里,一到课余时间,我就看到学生们的小脑袋凑在一起,在努力地完成着他们的作品。在进行写作教学时,我让他们拿出自己的手抄报与同学分享,谈谈自己的收获。学生有了生活的体验,又收集了相关的资料,写作时,自然有很多内容要写了。

三、注意积累好词好句,利用好《同步作文》。一开学,我就让学生每人都买一本《同步作文》,目的是让学生多看看别人的佳作,打开思路,积累好词好句。我每天都要求学生看一篇作文,边看边划出好词好句,鼓励学生把这些好词好句背下来。在自己写作时,就可以运用平时积累到的好词好句了。

四、重表扬,设立奖项,使学生树立起写作的信心。针对习作,我专门设立了一个奖项──“金榜题名”。每次写作后,都评选出“小作家”、“小老师”、“进步奖”,并专门利用班会课的时间进行奖励,注重精神方面的奖励。表彰的程序是:1.给获奖学生盖红花;2.获奖学生在黑板相应奖项的方框里写上自己的名字;3.合照留念;4.在宣传栏中的“金榜题名”处写上获奖学生的名字,张贴学生的合照以及优秀作文。每到这时,学生都特别雀跃。有了奖励的制度,我班学生都很愿意写习作,他们都盼着习作课了。

…… …… 余下全文

篇六 :一年级语文下册第八单元教学反思

2011~2012学年度第二学期

一年级语文下册第八单元教学反思

《识字8》教学反思

1、游戏贯穿始终,让学生在玩中学。识字课因没有阅读课的内容丰富,情节吸引人,容易让孩子感觉乏味,所以从一开课我就用字盘玩游戏激发孩子的学习兴趣,教学中又设计了开火车、摘苹果的游戏,整节课让游戏贯穿始终,使孩子们在有趣的游戏中轻松愉快地获得了知识。

2、情境创设,令识字课富有情趣。要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。在识字中顺应孩子的心理,创设新奇有趣的识字情景,便能激发孩子识字的兴趣,使他们全身心地投入到识字的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。一开课我就创设了这样的情境:我们教室里来了一个新伙伴,它是谁呀?从而自然引出“青”字,并通过青蛙介绍新朋友突破了“忄”和“目”的难点,接着通过变魔术引出本课需要掌握的形声字,把孩子们自然而然地带入了新课。

3、书写指导循序渐进,步步到位。书写指导我分六步进行:① 观察情、晴、睛的字形②复习“青”的写法,在田字格上写2个。 ③自学生字笔顺(派生字笔顺表)④师范写“情”(实物投影仪)⑤学生描红,师巡视,纠正写字姿势。⑥学生临写每个两个。做到了循序渐进,由扶到放,步步落实到位。

4、不足之处:首先, “目”与“日”容易混淆,我忽略了比较,致使部分学生“睛”“晴”区分不开。其次,没有对本课中出现的部首进行字义的分析,部分学生没能很好的悟出形旁与声旁的联系。再次,各个教学环节的时间掌握不够好,最后的指导写字没能很好的完成。

30《棉花姑娘》教学反思

《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事,告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。

在本节课的教学设计中,包含了生字教学和课文学习两部分。生字教学时,通过认读生字、开火车读字、组词等形式,帮助学生复习巩固。写生字环节中,首先让学生观察生字卡片,看清字形,然后范写,最后让学生自己练习。学习形式不断变化,学生乐于接受,学习效果较好。

…… …… 余下全文

篇七 :一年级语文下册第八单元教学反思

2011~2012学年度第二学期

一年级语文下册第八单元教学反思

《识字8》教学反思

1、游戏贯穿始终,让学生在玩中学。识字课因没有阅读课的内容丰富,情节吸引人,容易让孩子感觉乏味,所以从一开课我就用字盘玩游戏激发孩子的学习兴趣,教学中又设计了开火车、摘苹果的游戏,整节课让游戏贯穿始终,使孩子们在有趣的游戏中轻松愉快地获得了知识。

2、情境创设,令识字课富有情趣。要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。在识字中顺应孩子的心理,创设新奇有趣的识字情景,便能激发孩子识字的兴趣,使他们全身心地投入到识字的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。一开课我就创设了这样的情境:我们教室里来了一个新伙伴,它是谁呀?从而自然引出“青”字,并通过青蛙介绍新朋友突破了“忄”和“目”的难点,接着通过变魔术引出本课需要掌握的形声字,把孩子们自然而然地带入了新课。

3、书写指导循序渐进,步步到位。书写指导我分六步进行:① 观察情、晴、睛的字形②复习“青”的写法,在田字格上写2个。 ③自学生字笔顺(派生字笔顺表)④师范写“情”(实物投影仪)⑤学生描红,师巡视,纠正写字姿势。⑥学生临写每个两个。做到了循序渐进,由扶到放,步步落实到位。

4、不足之处:首先, “目”与“日”容易混淆,我忽略了比较,致使部分学生“睛”“晴”区分不开。其次,没有对本课中出现的部首进行字义的分析,部分学生没能很好的悟出形旁与声旁的联系。再次,各个教学环节的时间掌握不够好,最后的指导写字没能很好的完成。

30《棉花姑娘》教学反思

《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事,告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。

在本节课的教学设计中,包含了生字教学和课文学习两部分。生字教学时,通过认读生字、开火车读字、组词等形式,帮助学生复习巩固。写生字环节中,首先让学生观察生字卡片,看清字形,然后范写,最后让学生自己练习。学习形式不断变化,学生乐于接受,学习效果较好。

…… …… 余下全文

篇八 :一年级语文下册第八单元教学反思

一年级语文下册第八单元教学反思

《识字8》教学反思

1、游戏贯穿始终,让学生在玩中学。识字课因没有阅读课的内容丰富,情节吸引人,容易让孩子感觉乏味,所以从一开课我就用字盘玩游戏激发孩子的学习兴趣,教学中又设计了开火车、摘苹果的游戏,整节课让游戏贯穿始终,使孩子们在有趣的游戏中轻松愉快地获得了知识。

2、情境创设,令识字课富有情趣。要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。在识字中顺应孩子的心理,创设新奇有趣的识字情景,便能激发孩子识字的兴趣,使他们全身心地投入到识字的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。一开课我就创设了这样的情境:我们教室里来了一个新伙伴,它是谁呀?从而自然引出“青”字,并通过青蛙介绍新朋友突破了“忄”和“目”的难点,接着通过变魔术引出本课需要掌握的形声字,把孩子们自然而然地带入了新课。

3、书写指导循序渐进,步步到位。书写指导我分六步进行:① 观察情、晴、睛的字形②复习“青”的写法,在田字格上写2个。 ③自学生字笔顺(派生字笔顺表)④师范写“情”(实物投影仪)⑤学生描红,师巡视,纠正写字姿势。⑥学生临写每个两个。做到了循序渐进,由扶到放,步步落实到位。

4、不足之处:首先, “目”与“日”容易混淆,我忽略了比较,致使部分学生“睛”“晴”区分不开。其次,没有对本课中出现的部首进行字义的分析,部分学生没能很好的悟出形旁与声旁的联系。再次,各个教学环节的时间掌握不够好,最后的指导写字没能很好的完成。

30《棉花姑娘》教学反思

《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事,告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。

在本节课的教学设计中,包含了生字教学和课文学习两部分。生字教学时,通过认读生字、开火车读字、组词等形式,帮助学生复习巩固。写生字环节中,首先让学生观察生字卡片,看清字形,然后范写,最后让学生自己练习。学习形式不断变化,学生乐于接受,学习效果较好。

…… …… 余下全文