篇一 :圆的认识教学反思

《圆的认识》教学反思

平学娟

《圆的认识》这节课属于概念教学,下面我从准备和上课两方面谈谈自己的体会。

首先是对这节课的准备。《圆的认识》是属于几何概念的教学。在课的设计上我紧扣“概念教学”这一主题进行设计。从日常生活出发感知圆——自主探究画圆——认识各部分名称——探索圆的特征——解释应用。

关于课堂教学的体会:基于各方面的准备,我在教学中充分联系生活实际,让学生回答日常生活中圆形的物体,并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状,掌握圆的画法及圆各部分的名称,特征。更要让学生通过亲身感受去认识圆,我让他们不仅要动脑筋想,动口说,还要动手折、画,提高他们的自学能力和空间观念。学生获取知识兴趣浓厚,积极主动。具体有两方面完成较好:

一、从生活实际引入,并在进行新知的探究活动中密切联系生活实际。

课的开始,我让学生欣赏了一组图片,使他们了解在自然现象,建筑物,工艺品中都能找到圆的足迹。并在图片中,感受到圆是一切平面图形中最美的图形。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。使学生具体的感知数学应用的广泛性,调动了学生学习的积极性,潜移默化的对学生进行了学习目的教育。

二、恰当地处理教材,把握重点,突破难点。

探讨圆的特征是本节课的重难点。为了突破这一难点,我设计了几个环节循序渐进:1.让学生尝试用不同的方法画圆,认识各种画圆方法的局限性,接着介绍用圆规画圆,渗透圆规两脚叉开的大小跟圆的大小有关,圆规针尖的位置决定圆的位置。2.有了上一环节的铺垫,让学生边学概念边探讨特征,通过折一折、画一画、量一量、比一比的方法认识圆心,探索半径、直径的特征:在同一个圆内,有无数条半径和直径,并通过课件演示,验证同圆中所有的半径都相等,所以的直径也都相等。这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参与知识的形成过程的教学理念,学生的分析、归纳能力也得到了进一步培养。3.最后通过量一量及课件演示,认识同圆中,直径的长度是半径的2倍,半径的长度是直径的二分之一,学生用眼观察,动脑思考,动口参与讨论,收到了较好的教学效果。

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篇二 :圆的认识教学反思1

圆的认识教学反思

教学设计

“圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的,为引导学生动手、动脑,主动参与知识的形成过程,本课时教学设计主要突出以下几点:

1、从学生熟悉的情况和已有的知识出发,激发学生兴趣,开展教学活动,在导入新课和教学新课的过程中,都充分地体现了这一点。

2、重视学生动手、动脑,主动参与知识的形成过程。无论是认识圆心、半径、直径,还是学习圆的画法,都安排了学生充分参与的实践活动,给学生提供了大量的观察、操作、猜测、讨论、交流、归纳、分析和整理的机会。

3、注意使学生初步体验数学知识之间的联系,感受数学与现实生活的密切联系,培养学生初步的探索和解决问题的能力。从创设情境认识圆,到初步运用有关圆的知识解决实际问题,例如测量没有标出圆心的圆的直径,找出圆形物体的圆心,车轮为什么要作成圆形等都突出这一点。

教学设计:

本节课从学生已有的知识出发,创设情境,激发学生兴趣,引导学生结合实际事例进行猜想,并通过实践检验猜想,在具体情境中逐步认识圆的特征。教学突出了学生动手、动脑、主动参与知识形成过程的教学理念,给学生提供了大量观察、操作、猜测、讨论、交流、归纳、分析和整理的机会,使学生冲费感受到学生与现实生活的密切联系,培养学生初步的探索和解决问题的能力。

教学存在不足:

1、本节课学生动手操作活动较多,课堂调控欠佳。

2、教学经验不足,几个关于圆的概念没有板书,导致学生对圆的部分知识掌握不牢,含糊不清。

3、师生之间的互动少,没有辅导到部分学习上有困难的学生。

整改措施:

1、加强课堂调控能力的培养,平时多与学生交流,增长师生之间的感情。

2、加强多与有经验的教师交流,了解六年级的知识结构,多看有关书籍资料,充实知

识内容。

3、加强与后进生的交往,关爱、了解后进生的学习与生活,培养他们对学习的兴趣。

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篇三 :圆的认识教学反思

圆的认识教学反思

昨天学习《圆的认识》,自我感觉良好,本打算今天就学习圆的周长。同事建议再练习一节,说这部分知识很重要,学不扎实会影响后面的学习。本想到里面的一些概念不难理解,学生已能非常熟练的画圆,觉得晚上的家庭作业应该不错,直到看到今天上交的家庭作业才发现自己对学生的估计实在是过高。

出现了如下问题:画圆不规范,该标的不标。

判断题突出了对概念还不能在理解的基础上运用。或者考虑问题还不够细致。

审题还不够仔细,不能完全按要求做题。

分析原因:

1、在课上画圆,学生知道标出圆心、半径和直径,可家庭作业中就忘了这回事,说明老师的强调还不够到位或方式欠佳,所以学生的印象不够深,没有形成习惯。

2、一些概念的应用练习,出现错误,一方面,说明学生考虑问题不够细致;另一方面也说明课堂练习设计还存在问题。

例如,对概念及其他记忆性知识的学习,如果仅靠老师讲、学生看书,跟不上形式变化的练习,就很难达到理解运用的程度。应在课上采取填空、判断、选择等方式,在练习中加深对概念的理解,进而达到运用的程度。

而课堂上的这类练习,仅仅用课件展示,学生起来回答,这样又不好保证每个同学的独立思考,无法避免滥竽充数的情况,所以,有些练习还要采用书面独立完成的效果会好一些。课堂上必须处理好学生的独立思考与合作交流的关系。要牢记合作是为了个体更好的学习,不能为合作而合作。

3、有些学生的学习态度还需要引导。

通过分析发现自己存在几大不足:

(1)对教材不熟悉,所以对学生学习的预见性也就差一些。

(2)自己在备课中,对练习的设计还有待加强。

(3)板书还不够规范。

针对出现的问题,今天的练习课我和学生一起复习总结了以下几点:

1、 画圆(O r d) 圆心决定位置, 圆规两角的间距(半径)决定圆的大小

2、 半径:概念、特点:同一个圆里 无数条, 半径都相等

直径:概念、特点:同一个圆里 无数条 直径都相等

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篇四 :圆的认识教学反思1

《圆的认识》教学反思

《圆的认识》这节课属于概念教学,下面我从准备和上课两方面谈谈自己的体会。

首先是对这节课的准备。《圆的认识》是属于几何概念的教学。在课的设计上我紧扣“概念教学”这一主题进行设计。从日常生活出发感知圆——自主探究画圆——认识各部分名称——探索圆的特征——解释应用。

关于课堂教学的体会:基于各方面的准备,我在教学中充分联系生活实际,让学生回答日常生活中圆形的物体,并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状,掌握圆的画法及圆各部分的名称,特征。更要让学生通过亲身感受去认识圆,我让他们不仅要动脑筋想,动口说,还要动手折、画,提高他们的自学能力和空间观念。学生获取知识兴趣浓厚,积极主动。

从生活实际引入,并在进行新知的探究活动中密切联系生活实际。课的开始,我让学生欣赏了一组图片,使他们了解在自然现象,建筑物,工艺品中都能找到圆的足迹。并在图片中,感受到圆是一切平面图形中最美的图形。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。使学生具体的感知数学应用的广泛性,调动了学生学习的积极性,潜移默化的对学生进行了学习目的教育。 探讨圆的特征是本节课的重难点。为了突破这一难点,我设计了几个环节循序渐进:1.让学生尝试用不同的方法画圆,认识各种画圆方法的局限性,接着介绍用圆规画圆,渗透圆规两脚叉开的大小跟圆的大小有关,圆规针尖的位置决定圆的位置。2.让学生边学概念边探讨特征,通过折一折、画一画、量一量、比一比的方法认识圆心,探索半径、直径的特征:在同一个圆内,有无数条半径和直径,并通过课件演示,验证同圆中所有的半径都相等,所以的直径也都相等。这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参与知识的形成过程的教学理念,学生的分析、归纳能力也得到了进一步培养。3.最后通过量一量及课件演示,认识同圆中,直径的长度是半径的2倍,半径的长度是直径的二分之一。 需要改进的地方:

进一步深入理解钻研教材,对知识进行整合,要充分的相信学生,给学生充足的时间去探究。

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篇五 :《圆的认识》教学反思

《圆的认识》教学反思

江安学校 胡红梅

教学设想:

圆是一种常见的平面图形,也是一种最简单的曲线图形。学生从学习直线图形的知识到学习曲线的知识,无论是内容本身,还是研究问题的方法都有所变化,特别是借助直线图形研究曲线图形的思维方法。从空间观念角度来讲,对学生是一个学习飞跃,对于圆的特征的学习认识,为今后学习圆的周长,面积以及今后圆柱,圆锥来说都是基础知识。

1、动手操作,自主探索,在活动中学习新知

本节课引导学生动手操作,自学课本,自主探索作为主要的学习方式,让学生通过折一折,看一看,量一量,摸一摸,画一画等多种活动,逐步形成圆的表象,掌握圆的特征。

1、 运用多媒体,直观,形象,突破难点,帮助学生深刻理解新的知识,建立清晰表象。

教学反思

对于圆,学生在小学低段已经初步认识过。六年级学习圆,目的是为了认识圆各部分名称及它的特征,为后面的圆柱、圆锥的学习打基础。对于建立正确的圆的概念、掌握圆的特征以及如何正确的画圆都是比较困难的;因此,课堂上,我从以下几方面展开教学。

一、 注重旧知识与新知识的衔接,注重数学与生活的联系。

复习平面上的直线图形,通过生活中圆形物体的图片引出圆,比较圆与直线图形的不同,认识了圆是一种曲线图形。通过学生举例生活中物体上的圆,培养学生良好的观察习惯,让他们懂得数学来源于生活,又服务于生活的道理。课后感觉这样的导入较缺乏新颖。 可能用四驱车导入更好,让学生组装四驱车,明白车轮组装时车轴要装在车轮中心点,从而引入圆的各部分名称的认识和学习圆的特征。

二、 注重了对学习方式的关注

我们认识事物的一般规律,总是先获得感性认识,再从感性认识上升到理性认识。所以,让学生先是通过折叠找出了圆心,再讲讲对于圆的一些了解。然后让学生自学课本,概括出半径、直径概念及有关圆的知识。再引导学生积极动手实践,自主探索,合作交流,结合了不同的学习内容,不同的学习阶段,采用不同的学习方式。这个过程比较顺利,在后面的相应练习中可以看出学生掌握的不错。

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篇六 :圆的认识的教学反思

圆的认识的教学反思

在本节课的设计中,我创设了一个知识性的情境自然引入教学,用学生能理解、能接受的自主探索、自主发现的方式来进行教学,给学生呈现了最自然的、最易接受的方法,使学生在课堂上自然地学习知识。

课一开始,通过摸“圆”游戏,从直线图形中自然引出曲线图形——圆,让学生整体感受“圆”的光滑、饱满、匀称,为后面研究圆的特征做好铺垫。同时,揭示了在平面图形中圆最美,激发了学生探究“圆”的奥秘的兴趣。

学生通过整体认识圆知道了一切平面图形中圆最美,那么,圆为什么最美,圆中有哪些奥秘?这是学生非常感兴趣的,用数学内在的魅力激发学生学习的好奇心,使他们始终处于一种定向的认知活跃状态,以积极的姿态摄取新知,满足了学生“好奇”、“好学”的心理需求。这时,我没有按照教材的编排先教学生如何画圆,而是自然地进入了圆的特征的自主探究。现代建构主义认为,知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。我引导学生在画画、量量、比比、折折等一系列活动中,认真观察、动手操作,积极思考、主动探索、合作交流,自主总结发现结论,探究圆的本质特征,学生经历了圆的有关知识的形成过程,满足了“成功”的心理需求,增强了学习的信心。

学生已经认识了圆的一些特征,知道了为什么圆最美,对于画圆一定是跃跃欲试了。这时,自然地引入了画圆。通过画圆学生认识到半径决定圆的大小、圆心决定圆的位置,并且在画圆的过程中加深了对圆的本质特征“一中同长”的理解。

学生学习了圆的有关知识,自然想用学到的圆的知识解决问题。这时,我出示了生活中的相关问题,学生解决问题的积极性很高。如车轮为什么是圆形的?车轴应装在哪里?有不少同学做出了合理的解释。再如学生在解决“怎样画一个大圆”的实际问题时跃跃欲试、神采飞扬,想出简便而又实用的方法,使他们的个性得到彰显、能力得到提升,享受到了成功的喜悦。引导学生用圆的知识解释生活中的现象、解决生活中的问题,让学生感受了圆在生活中的应用,感受到了数学的价值,培养了学生应用新知解决生活中的实际问题的能力。

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篇七 :圆的认识.课后反思

《圆的认识》教学反思

《圆的认识》一课选自小学数学人教版教材第11册,是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开,也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。教材的编排思路是先观察主题图揭示出生活中的圆,让学生感受到圆与现实生活的密切联系,再引导学生借助实物画圆,让学生通过折一折、画一画、量一量等活动,帮助学生认识直径、半径、圆心等概念,同时掌握圆的基本特征,最后教用圆规画圆。教材的编排循序渐进,符合学生的学习规律,基于这样的教材编排,我从教学设计和教学过程、处理细节等方面对此次授课进行反思。

一、教学设计符合教材编排顺序,注重学生解决问题的能力。

1、直观形象地导入。利用多媒体出示小马拴在树上,绕了一圈画了一个什么?这样很直观地引入了圆。既吸引学生,又提高学生学习的兴趣。接着出示熟悉的平面图形与今天要学习的圆让学生观察、比较有什么区别,引入平面图形是由线段围成,圆是由曲形围成的。然后让学生说说生活中的圆,最后多媒体出示大自然中的圆、圆形的标志、圆形剪纸、圆形的艺术品。让学生感受到圆在生活中处处存在,感受圆形的各种美。

2、在动手操作中发现圆的名称、特征以及用圆规画圆的方法。

(1)、我让学生把画好的圆拿出来,说说用什么物体画圆,接着老师在黑板上用绳子画圆,目的是让生感受画圆的不同方法,为解决问题作一个辅垫。(2)、让学生折一折、画一画、想一想,带着问题

去自学课本把圆心、半径、直径用字母表示出来。(3)、引导学生正确理解圆心、半径、直径的概念,进一步区别半径与直径,最后让学生去判断,加强概念的巩固和联系。(4)、通过比一比,在单位时间里画半径和直径,量一量让生感受同一个圆的半径和直径都有无数条且都相等。(5)、利用设疑的方式引入,让学生去判断直径都是半径的2倍的正确性,去提高学生的探究欲望。让生利用手中的表格去量一量手中的两个圆,通过量一量去发现同一个圆的直径是半径的两倍。(6)最后引入用圆规画圆。同样出示一个问题,让学生体会用圆规画圆的准确性,接着通过自学课本理解画圆的三个步骤,再让学生画一个半径是2厘米的圆,通过交流让生体会圆规画圆的方法,再画一个直径是6厘米的圆,通过比较发现圆的大小与半径有关,位置与圆心有关。

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篇八 :《圆的认识》教学反思

《圆的认识》教学反思

《圆的认识》是人教版小学六年级数学第十一册第四单元《圆》的第一课时。通过本节课的学习,主要实现以下目标:A在观察、操作中认识圆,知道圆的各部分名称。B通过与同桌合作交流、推理让学生掌握在同一个圆里半径与直径的关系,形成一定的空间概念,在此基础上对圆进行应用。C结合现实、联系生活,培养学生应用数学的意识和能力,学会用数学的眼光看社会,形成正确的数学态度,实现人人学有用的数学。

课堂实践主要分以下几步:

接着,我呈现视频课件。森林动物运动会,小鹿开着三角形轮胎的汽车,小白兔开着长方形轮胎的汽车,小熊开着圆形轮胎的汽车,一个个来到运动场。“哇——赛车啊”同学们一下就被吸引了。我接着问同学们:“想知道谁将获胜吗?”(有同学在小声的说是小熊,看来同学们有一定的生活经验。)同学们紧盯着大屏幕,一边还喊‘加油’呢。比赛结束了,小熊获胜!同学们意犹未尽。我紧紧抓住他们的注意力紧接着问:“为什么小熊会赢呢?” “小熊的汽车轮胎是圆的!” “那你们知道为什么圆形轮胎会赢吗?”我紧追不放。同学们开始思考起来。这就是我们这节课要研究的问题,于是我板书“圆的认识”。(在这里有效的激发了学生的兴趣,带着学生高兴的走入了课堂。)

2.让学生在操作中探究,发挥学生的主体作用。

“同学们还能说出生活中圆形的东西吗?”同学们争先恐后的举

手,林榕界说:“轮胎﹑碗的底面﹑光盘都是圆的。”

这时同学们一个个拿出已经准备好的硬纸圆。于是我让同学们跟着我一起对折圆,折了两次,同学们发现两次的折痕相交于圆中央的一点,这就是圆心,而这两条折痕就是圆的直径,从圆心到圆上的任意一点是半径。

我问道“那半径和直径之间有什么联系吗?”同学们开始了思考:并与同桌一起讨论交流起来。用什么办法找到它们之间的关系呢?我看到有的同学在折,有的同学在用尺子量,还有的同学把两个圆放在一起比较?几分钟后,同学们找到了答案:黄巧玉说:“在同圆或等圆里所有半径的长度相等。”吴贤慧说:“在同圆或等圆里所有直径的长度相等。”李庚俊说:“在同圆或等圆里,半径的长度是直径的一半。”同学们积极的发言,接着我还让他们把找到答案的方法介绍给大家,让课堂走向了高潮。在这一部分我觉得让同学们在这富有挑战性的数学实践中多尝试,多动手,多思考,激发了他们的求知欲。并让他们感到了自己获取知识的快乐,有效培养发展了学生的空间概念。学生不仅获得对数学知识的理解,而且思维能力,情感态度等方面也可以得到进步和发展。

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