小学科学五年级下册第一单元沉和浮教学反思
这一单元围绕沉和浮设计了8个内容,分别从材料相同、材料不同、液体相同、液体不同来研究沉和浮。
由于学生对已有生活经验的认知,重的物体容易下沉,轻的物体容易上浮。所以接受本单元内容比较慢。因此,在教学过程中 根据教材设计出发,首先学习同种材料的物体在水中的沉和浮,然后,不同材料物体的沉和浮。通过学习,学生明白同种材料构成的物体,改变他们的体积大小沉浮是不变的。不同材料构成的物体,在体积相同情况下,重量大的容易沉,在重量相同的情况下,体积小的容易沉。
可过一段时间后,学生对这一结果印象模糊,又认为重量大的容易沉。真不知道学生在学习时本来掌握的东西,过一段时间便忘记了。让老师不理解。
五下第四单元《地球的运动》教学后记
《证明地球在自转》教学反思:这节课的内容意义重大。一方面通过前面的学习,学生对地球自转这种现象已经了解了(包括对哥白尼学说和其他天体运动知识的了解),但是这种了解其实是肤浅的,也是跳跃式的。学生们并没有经过自己的探究,只是一个直观的结果。倘若教师此时便以为学生对于地球自转已经了解的很清楚了,那就大错特错了,教材编排到这里,地球自转还没有直接证据出现,因此我们不能枉下结论,而是按照人类探索天体运行的规律历史出发,一步步让孩子经历这个探究历史,层层揭开地球自转之迷。另一方面,这部分内容是人类历史上首次通过实验演示给出了地球自转的直接证据,是人类认识地球运动的重要转折点,具有重要的意义。
然而,实际教学中,要想达到教学目的却非易事。在这个单元教学以前,我先上完了时间单元,学生已经经历了摆的研究,在他们的实验中,摆在摆动过程中,十有八九方向是会发生变化的,课堂上甚至出现过垂直摆动到最后变成平行铁架摆动。具体原因有许多,主要还是材料问题以及学生在操作上不够仔细。既然如此,教材上介绍实验已经证明摆具有保持摆动方向不变的特点,在我们的学生先前概念中是不存在的,而且我估计和我们情况类似的可能还不少,所以这部分材料的问题如何解决可能需要有一个具体说明,并能在工具箱中配置。教师演示摆这个实验,虽然会比学生好一点,但也是不能非常直观的显示出摆的这样一个特点,摆在摆动过程中方向仍然会有一些偏转,因此这个看似简单的结论实际通过实验得出,具有一定的难度。在这点上,我自己做的也是挺失败的,学生几乎都是有先入为主的感觉,个人觉得这个结论在研究摆的过程中就可以稍微加以总结,让学生有一个前提认识。旋转下面圆盘,观察摆角度的变化,我做了近20实验,都毫无例外发生了一些编转,最后我也只能提到"基本不变",近乎强迫学生接受这个概念。教参上提到:确保实验效果良好,摆锤应稍重一些,摆线应稍长一些,要特别注意提醒学生要平稳而缓慢地转动底盘。我觉得可以举例说明什么样的摆锤、摆线多长才比较合适,并且最好在中小学能够比较方便找到这样的材料。
…… …… 余下全文