《力的合成》公开课教学反思

物理组：汪露

根据学校每位新教师必须上一节合格课的要求，我完成了《力的合成》这节公开课。结合自身实际情况和各位教师提出的宝贵意见，现对这节课作如下反思。

一．备课总体思路

力学部分是整个物理教学中的中心环节，也是学好物理知识的关键部分。而本节《力的合成》重点介绍矢量运算的普遍法则——平行四边形定则。这个定则是矢量运算的工具，故本节内容在力学部分中占据非常重要的地位，而且对于刚刚升上高一的学生来说本节确实是一大难点，如何突破难点掌握这一重要章节，将是本节课的首要目的所在。

1.小实验引入新课

课件演示：1.让一个力气大的老师一人抬一桶水2.两个同学一起抬一桶水；引入两次力的作用效果相同，渗透等效替代思想，即分力

和合力虽然不同时作用在物体上，但可以相互替代。得出合力与分

力概念。

举例强化：（1）几十人一起拉一堆货物和一头大象自己拉一堆货物

（2）两根绳拉吊灯和一根绳拉吊灯

再次强调作用效果相同，可以等效替代，并引入力的合成和力的分解概念。

引出共点力的概念

力的合成

2.探究矢量合成运算法则——平行四边行定则

（1）引导猜想

利用“思考与讨论”栏目，让学生阅读并猜想：合力和分力之间存在什么关系？合力大小是等于两分力的代数和吗？

演示实验：用一个弹簧测力计拉重物悬空静止，记录读数F

用两个弹簧测力计互成角度拉重物悬空静止，记录读数F1，F2 改变角度，多次用两个弹簧测力计互成角度拉重物，记录读数F1，F2。

引导学生总结：合力和分力运算不是简单的代数和运算，还和分力的方向有关。

（2）学生探究

器材准备：橡皮条，轻质圆环，弹簧测力计（两只），图钉，白纸，方木板，刻度尺，量角器等。

探究之前，让学生思考和讨论以下问题：怎样保证合力和分力的等效行？力的大小和方向怎样确定？怎样把力在白纸上表达出来？学生经过相互补充和完善，形成探究方案。

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《力的合成》教学反思

力的合成是高中物理的基础，在这一节中首次提出分力与合力的关系，突出等效替代的物理思想；进一步介绍了矢量运算的普遍法则——平行四边形定则，这个定则是矢量运算的工具。根据本节课的课标要求及学生的实际学习情况，我制定了以下的教学目标：

1.      能从力作用的等效性来理解合力和分力的概念，初步体会等效替代的物理思想。

2.      能通过实验探究求合力的方法——力的平行四边形定则，并知道它是矢量运算的普遍规则

3.      会用作图法和三角形知识求共点力的合力

在这节课结束后，结合同学们的课堂表现和自己的教学目标，对自己的教学设计进行总结反思。

一、成功之处

1.依据我校推广的“三段七步”教学模式，我设计了以上的教学流程。批改导学案发现学生的预习情况较好，已经了解了分力、合力和力的合成的概念，则课堂上着重于实验探究力的合成方法。在实验探究这部分，实验在前结论在后，充分调动了学生的积极性，通过实验去发现、揭示规律，遵循的是一种由个别到一般的认识方法，学生体会了发现新知识和科学探究的乐趣，不再是被动接受，学习效果更佳。

2.合作探究的问题设置逻辑性强，符合学生学习物理的心理特征和思维规律，引导其进行主动思考，将本节课的重点、难点问题，层次分明、由浅入深地展开。把实验原理、过程以小问题的形式细化，让学生自己总结出步骤——由实验探究得出平行四边形定则——对两个互相垂直的力进行合成并求出合力大小——对分力夹角为0°、90°、180°时的合力大小进行比较——归纳出分力大小一定，合力大小随分力夹角变化时的变化规律。通过这样的过程设计，分散了知识难点，学生比较轻松自然就学会了本节内容，记忆也更深刻。根据当堂巩固的情况和课后学生反馈，本节课已基本完成了教学目标，达到预期学习效果。

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力的合成教学反思

物理组 杨凤

1、成功之处

本节课的教学设计合理，层层推进，有利于学生对知识的理解和掌握，提高了学生的积极性，同时本节课利用了演示实验，提出了问题激发了学生的兴趣和求知的欲望。通过学用的分组实验，培养了学生的科学探究能力和动手实践的能力 学生在设计实验，然后亲自作实验的环节中表现的非常积极，学生的参与度高，并且能互相合作，积极思考问题，主动的解决实验中出现的问题，表现出了很浓的兴趣，发展了学生的能力。

2、存在的不足

教学设计上，本节课要达到教学课标中预期的教学目标，需要给同学足够的时间思考设计方案和演示实验探究，一节课时是完成不了，需要学生课前做好充分的预习，重点放在合力和分力的等效性的理解和设计实验、探究实验上，然后总结力的平行四边形定则。预习提纲中通过举例巩固对其应用，通过习题引导，加深理解，同时也隐含了菱形的特殊性。

教学手段上，多媒体的合理利用和板书的有机结合。幻灯片的数量要适度，避免罗嗦，分散学生的注意力，教学效果不好。能表述和板书说明的不要打到多媒体上，充分发挥教师的主导作用，而不是多媒体主导课堂，提供了更灵活多变的空间，这样教学效果会更好一些！

实验设计上，要注意实验的合理安排，哪些需要老师演示、哪些需要学生操作，学生操作的一定是能引起好奇并激发学习兴趣的。最后的探究求合力方法的实验有4名学生共同操作完成，既培养学生的实验操作能力和分析处理问题能力，也增强了同学之间的合作意识；同时老师要做好恰当的指导，还要兼顾其他同学的存在，教师可以提示引导其他分析这个实验过程应如何进行，需要注意什么，记录什么，可能的实验结果是什么样的，分析可能存在的误差来源等，充分调动全体同学参与学习，避免出现思维中断现象发生。

教学是一门艺术，学无止境，只有不断反思，不断总结才能在教学上不断进步。

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《力的合成与分解》教学反思

《力的合成与分解》是物理运动学中重要的一课，它是求解力学问题的关键。本节内容主要讲了什么是合力和分力、什么是共点力，平行四边形定则以及同一直线上矢量合成，揭示了合力和分力之间的关系。这两节课的目标是要通过学习《力的合成与分解》使学生理解并能运用其进行简单计算，通过解决问题培养学生分析问题，解决问题的能力。

为了完成教学重点，安排了两个课时的教学。第一节课主要是新课导入，理解和掌握力的合成方法，第二节课主要是学习力的分解。

在整个授课过程中反映出来的一些不足之处，也应该在以后的教学工作中引起足够的重视：

一、 语言不够严谨

物理学是一门要求严谨的学科，要求用准确的语言表达物理概

念、物理规律和物理过程还要求尽可能多举一些贴近生活的实例。我在备课时虽然努力熟悉了教材，但在讲授过程生活实例讲解不够准确，这样不利于学生的理解，影响了教学的效果。

二、板书、板图书写不够规范

书写板书要求规范、整洁；专业术语要求书写完整准确；不能使用错别字，简化字；板图要求尺规作图。而我在书写板书的过程中虽然注意了板书格式，却忽略了以上几点要求，例如在作图过程中没有画力的作用点，这样也许会在无形中影响到学生的学习品质，不利于对知识的掌握和记忆。

三、组织教学欠缺

教师上课应该随时注意学生的动态，讲授新课的过程中也要给学生理解和思考的时间。我上课在这一点把握的不是很好，只顾着自己讲课，没有积极的调动起学生的情绪，讲课时也应该多下讲台走动，以警示没有认真听讲的学生，这样才能达到更好的教学效果。

在以后的教学工作中，我一定勤勉学习，虚心请教，努力改正不足之处，以新课标的要求为指导，调整自己的教学理念，课堂上以学生为主导，让课堂和生活紧密联系，不只教给学生知识，更要致力于学生能力和素养的提高。

机电组：

20xx年9月9日

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力的合成教学反思

林口县职教中心 孙凤莉

一、原课堂教学情况

1、教学设计

本堂课为了让学生更好的理解合力与分力的作用效果相同，用生活中常见的抬水桶的小演示实验引入新课，之后，让学生举例增强学生的体验。接下来提出问题，设计小的实验引起学生的质疑，激发学生的求知欲，进一步的设疑，针对疑问引导学生解决实验前的几个问 题，全体学生共同参与完成实验的设计方案，分组完成实验，确定合 力与分力的规律。 2、课堂的实施效果

按照教学设计，教师引导，学生参与的双边活动课，进行本节课内容的学习，由利用两个小的演示实验及分组实验，学生之间的相互讨论、质疑、争辨，使学生的参与度大提高，对本节课内容的理解和掌握的较好，基本达到了本节课的预期目的。但是在学生利用本节课的知识解决课后习题的环节中，学生表现的较为困难。

二、课后反思

1、成功之处

本节课的教学设计合理，层层推进，有利于学生对知识的理解和掌握，提高了学生的积极性，同时本节课利用了演示实验，提出了问题激发了学生的兴趣和求知的欲望。通过学用的分组实验，培养了学

生的科学探究能力和动手实践的能力

学生在设计实验，然后亲自作实验的环节中表现的非常积极，学 生的参与度高，并且能互相合作，积极思考问题，主动的解决实验中出现的问题，表现出了很浓的兴趣，发展了学生的能力。

2、本节课中出现的问题。

本节课应由两课时完成，而教师在设计教学的过程中，没有划分 好两堂课的内容容量。导致本堂课的内容多、容量大。课堂结束的仓 促。本节课的小节作的不好，例题没完成，学生无法完成课后习题。

三、改进后的课堂教学

找到本堂课中存在的问题后，在另一个班上课时，对教学设计作了适量的调整，精练了语言，调控了学生讨论问题的时间，顺利的完成了本课的内容。

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“力的合成”教学设计

[教材分析]

“力的合成”是人民教育出版社出版的物理必修I 第三章 第四节的内容主要包括：分力合力及力的合成的概念；平行四边形定则及其适用条件。

          本章的前三课学习了重力、弹力、摩擦力，这节力的合成与下节力的分解，起着纽带的作用，只有学好了力的合成与分解，很好的进行受力分析，才能更好的学习后面的牛顿定律，甚至进而影响到高中物理整个的学习过程，可以说力的合成与分解是高中物理知识学习的基本功，学生只有架构好了这错桥梁，才能顺利的学好高中物理

[学生分析]

        学者是高中一年级的学生，在前面刚刚学习了重力、弹力、摩擦力，对事物的受力有了一定得认识，比较初中所学知识有更深刻的理解和认识，这节课对他们来说是进一步研究所必须的。学者运用实验的手段自己进行实验探究，激发起他们对力学的热情

[教学目标]

    一、知识目标

      1、能从力的作用的等效性来理解合理和分力的概念，体会等效替代思想。

      2、能通过实验探究求合力的方法——力的平行四边形定则，并知道其试用条件。

    二、能力目标：培养学生动手能力、物理等效思维能力

    三、德育目标：

    （1）在教学过程中让学生学会自己分析和解决问题，尊重实验事实，培养学生实事求是的精神。

（2）在自由开放平等的气氛中探究交流，互相配合，互相鼓励，友好评价，和谐相处。

 [教学重点]

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力的合成教学反思

日照一中物理组 张可鹏

一、原课堂教学情况

1、教学设计

本堂课为了让学生更好的理解合力与分力的作用效果相同，用生活中常见的抬水桶的小演示实验引入新课，之后，让学生举例增强学生的体验。接下来提出问题，设计小的实验引起学生的质疑，激发学生的求知欲，进一步的设疑，针对疑问引导学生解决实验前的几个问 题，全体学生共同参与完成实验的设计方案，分组完成实验，确定合 力与分力的规律。

2、课堂的实施效果

按照教学设计，教师引导，学生参与的双边活动课，进行本节课内容的学习，由利用两个小的演示实验及分组实验，学生之间的相互讨论、质疑、争辨，使学生的参与度大提高，对本节课内容的理解和掌握的较好，基本达到了本节课的预期目的。但是在学生利用本节课的知识解决课后习题的环节中，学生表现的较为困难。

二、课后反思

1、成功之处

本节课的教学设计合理，层层推进，有利于学生对知识的理解和掌握，提高了学生的积极性，同时本节课利用了演示实验，提出了问题激发了学生的兴趣和求知的欲望。通过学用的分组实验，培养了学生的科学探究能力和动手实践的能力

学生在设计实验，然后亲自作实验的环节中表现的非常积极，学生的参与度高，并且能互相合作，积极思考问题，主动的解决实验中出现的问题，表现出了很浓的兴趣，发展了学生的能力。

2、本节课中出现的问题。

本节课在设计教学的过程中，没有划分好堂课的内容容量。导致本堂课的内容多、容量大。课堂检测没有完成，课堂结束的仓促。

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