数学课改教学反思
国庆小学郇吉兵
“先学后教、当堂训练”教学模式在我们学校已全面实施,深入发展,在这一教学模式引领下取得了显著成效和巨大影响。我结合自己对“先学后教、当堂训练”教学模式的学习及教学实践反思如下:
一、对课堂结构的反思
首先“先学后教、当堂训练”是教学的一种手段,目的是变传统的封闭型的教学为适应现代教育发展的教学。二是教师要会“导”。要把握住导学的时机采取有效的手段,真正调动学生的积极性。就“先学后教”而言我认为:“先学”不是单纯地让学生去看书、理解。而是在教师事先给出的“自学指导”下,让学生先明确任务,在一定的时段下自学相关内容,完成相关检测题,。“后教”也不是教师漫无目的教,是在学生通过先学环节中漏出问题的基础上,就相关问题先让大部分学生谈认识理解,阐述自己的观点,分布自己的答案和结果,让学生从中类比异同,寻求最好的方法、思路。多让学生说一说为什么错,使知识得到细化,学生明白了为什么?便从中选择适合自己的方案。最后“课堂练习能否起到当堂落实”主要抓好两方面:一是学生在自学的基础上尝试着独立完成相应课堂练习,防止走过场或抄袭现象;二是在生生互动交流或师生互动交流过程中是否真正做到订正、理解、内化的作用。课堂练习题可分为必做题与选做题,必做题侧重于基础知识基本技能,侧重于巩固强化课堂知识信息的识记、理解与运用,属基础题,难度系数较低。选做题侧重于对所学知识的深化运用,难度、灵活度较大,是对学有余力同学的培优,侧重于培养学生知难而进的钻研精神,不入虎穴焉得虎子的探索精神。教师应充分发挥调控功能与主导功能,确保课堂练习的完成与订正达到当堂落实。教师能根据学生的课堂学习情况适时适度地调整学习节奏,优化教学的过程,合理重组教学内容,通过具有鲜明个人组织特色的教学方法,让学生达到快乐与高效学习的目的。
二、对课堂效果的反思
1.“先学后教、当堂训练”面向了全体学生,调动了学生学习的积极性和主动性,提高了学习兴趣,消除了原来由于教师的忽视而导致的部分学生的厌学心理。
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