《望月》教学反思

《望月》是著名的作家赵丽宏的散文。散文、小说等文学作品，在小学语文课本中，都当作记叙文来教。在教学中，如何引导学在弄清楚记叙文的“六要素”，理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望。这是小学语文教学中需要研究的一个课题。每个语文老师都要有战略的眼光，认真思考这个问题。

在具体的教学《望月》中，采取了三条措施：

1、合理地安排教学过程。教学过程安排是否合理，是取得教学成功的关键。一是遵循作者的思路。引导学生弄清事情的情节——“我”在江轮的甲板上望月，与小外甥交谈（对背颂月古诗、讨论月亮像什么）、“我”一人在甲板上展开了幻想的翅膀。二是遵循学生阅读的规律。引导他们先理解内容，再理解内在的意思。如第二段，先找出文中“我”与小外甥“交谈”什么，再思考：可看出小外甥是一个怎样的孩子。三是遵循学生认识事物的规律，由易到难，先理解一般内容，再提出更较高的学习要求。

2、努力地创设课文情境。什么是情境？指作者在文中所描写的人、景、物和当时当场的气氛。叶圣陶先生曾经说过，“入境始觉亲”。只有亲临其“境”，才能真正体会作者的思想感情，与作者产生共鸣。“我”在甲板上赏月时的情境，是恬静的，他的心情是愉悦的。小外甥与“我”“我一句你一句”地对背颂月古诗的情境，是紧张而生动的。小外甥是自信的，“我”是沉着而自豪的。小外甥叙述“月亮像什么”时的情境，是生动有趣的。“我”的心情由自豪变为“佩服”了。“我”一人幻想的情境，是清幽的，心情是深远的。我把握了课文中的一个个情境，并运用现代化的教学媒体、分角色朗读、想象和语言描绘等手段，生动地再现了这几个情境，有效地帮助学生体会了作者的思想感情。

3、耐心地引导品读体会。文学作品的内含是很丰富的，是通过描写境界、塑造形象来陶冶、感染读者的。阅读文学作品，一定要细细品读语言，领悟准确、鲜明、生动的特点，同时要感悟作品所塑像的形象。读者对形象的感悟越深，作品的价值就越大。因此，我在教学中耐心地引导学生品读小外甥与“我”对的诗句时，辨析每次对背诗句的“同”、“异”，理解小外甥出“对”的角度，感悟小外甥的“机灵”。在诵读小外甥想象月亮的句段时，感悟他的胆识——把天空当作人，把月亮当作他的眼睛。在品读我“展开幻想的翅膀??”时，启发学生想象、讨论。这里的引导还不到位，如学生能想到：他希望祖国的下一代，都能像小外甥那样：聪明好学、爱幻想。那么，“我”的形象就高大了，文章的含义也就更大了。

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《望月》教学反思

云门书院双语学校 张静

《望月》是一篇语言隽永，思想深邃的散文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有情趣的想象。它既有丰富鲜活的语言表达，又有优美如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌。

月儿虽美，传递了人们的情感，但要让五年级的学生细细体会

也非容易的事。特别是这样的美文，如何让学生在课文中感悟到月夜之美是本课的重点与难点。尽管我在环节上做了精心设计，在反复诵读的基础上学生也能体会到月夜的美，接下来我谈谈我的一些想法： 为了让学生更好地进入“望月”这一情境，我利用课前两到三分钟时间，创设了一个“情景”：先用写月亮的古诗导入，再“请同学们坐正，眼睛轻轻闭上，心情放松，内心要一片宁静，随着老师的描述展开想象的翅膀。夜幕降下来了，晚风吹在脸上暖暖的。这时候，月亮从东方慢慢地、慢慢地升起来了??”大约半分钟后，学生睁开眼睛，动情地报告着他们看到的、听到的、感到的??我顺着学生的描述，导入新课：月亮已经走进了我们心里，让我们沐浴着月光，一起来学习《望月》吧！

这应该说是一个很好的开始。但之后，我就让学生自读课文，然后找出课文分别写了哪些人眼中的月，接着直接进入第二自然段的学习。乍看之下很顺畅，但静下心来细想：拉着学生进入情境太快了。也许在初读之后，应该让学生说说对文本的整体感觉，调动他们已有

的知识储备。然后再把课前这种美好的气氛蔓延开来，让课前的情境创设得到发展、持续和蔓延。

在交流江上月色美这一部分时，我的教学设计是学生在自主学习的基础上交流自读感受，最后再集体品读。应该说，这是种可行的方法，但是，如何让细节更打动人？让学生悟得更深？我想这就需要教师做一个有效的引导者，多为学生准备些“拐杖”。但是我觉得这方面我做得还有所欠缺，特别是课文挖得还不够深。

个人觉得阅读这样的作品，让学生能受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。关键是教师充分体味课文的美，才能把知识理论容纳在生动活泼、轻松愉快、和谐新颖的创造性的学习环境中，才能使语文教学满堂生辉。

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教学设计模板

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五年级语文下册《望月》教学反思

红枫一小 张文秀

第七单元第25课《望月》是一篇散文，形散神聚，富有童真童趣。写的是小外甥向舅舅挑战背诗和问问题的交谈过程，表现了小外甥“聪明好学、爱幻想”的特点和人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。作者赵丽宏文笔生动活泼，聪明好学，爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。教学后，我认为以下几方面取得了较好的效果。

一、深入词句，很好地感受到小外甥的特点。

教学中，通过反复有感情朗读第2自然段，使孩子们在赏析的过程中充分感受月光之美，从而感受到小外甥的话语“是月亮把我叫醒的”。同时我让学生细读描写小外甥神情、语言等词句，感受“小外甥”爱幻想、富有童真童趣的特点，抓住小外甥与“我”的对诗和提问题，引导他们体会小外甥的聪明好学、天真活泼和爱想象。正是这种聪明好学，才能让小外甥积累那么多有关的诗句，使学生在品读中感受“中国月文化之美”。

二、品读课文，感受月夜的魅力。

在教学第一部分时，我紧抓文章第2自然段中的关键词句，让学生感受体会夜色之美，从“喷洒”、“镀”、“黑色剪影”、“隐隐约约”等词中体会月色朦胧、柔和、均匀、薄的特点，进而感受语言文字之美。对诗部分，让学生在读中感受在历代诗人心中，赋予月亮不同的情感，代表着诗人当时细腻的心思和美好祝愿。读文字也要读标点，我抓文中出现的十二个点的省略号，和学生补充对诗，感受一轮多情的明月。在品读体悟中感受“我”眼中月亮的安详，通过引导学生在对诗中沐浴诗中月亮得多情，在迁移想象中放飞小外甥幻想中月的奇特，丰富学生的情感体验和生命体验，培养学生懂得欣赏美的情怀和学会表现美的能力。此外，通过诗句积累、品析研读重点词句等，让学生在学习的过程中实现由“感”而“悟”，由“悟”到“读”到“背”。

三、善于归纳、积累古诗

通过本课的学习，一定要让学生们在平时的学习生活中，善于归纳和积累同类型的古诗词等。课上我让小组内交流课前搜集到的其他关于“月亮”的古诗，展示交流时还是以4人小组的形式汇报学习成果，可以2个人分角色继续对古诗，第3个人说古诗出处和作者，第4个人议一议诗的意思，其他同学还可以做补充。这样的方式可以让大家全员参与，收获更多。

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《望月》教学反思

《望月》是著名的作家赵丽宏的散文。散文、小说等文学作品，在小学语文课本中，都当作记叙文来教。在教学中，如何引导学在弄清楚记叙文的“六要素”，理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望。这是小学语文教学中需要研究的一个课题。每个语文老师都要有战略的眼光，认真思考这个问题。

在具体的教学《望月》中，采取了三条措施：

1.合理地安排教学过程。教学过程安排是否合理，是取得教学成功的关键。一是遵循作者的思路。引导学生弄清事情的情节——“我”在江轮的甲板上望月，与小外甥交谈（对背颂月古诗、讨论月亮像什么）、“我”一人在甲板上展开了幻想的翅膀。二是遵循学生阅读的规律。引导他们先理解内容，再理解内在的意思。如第二段，先找出文中“我”与小外甥“交谈”什么，再思考：可看出小外甥是一个怎样的孩子。三是遵循学生认识事物的规律，由易到难，先理解一般内容，再提出更较高的学习要求。

2.努力地创设课文情境。什么是情境？指作者在文中所描写的人、景、物和当时当场的气氛。叶圣陶先生曾经说过，“入境始觉亲”。只有亲临其“境”，才能真正体会作者的思想感情，与作者产生共鸣。“我”在甲板上赏月时的情境，是恬静的，他的心情是愉悦的。小外甥与“我”“我一句你一句”地对背颂月古诗的情境，是紧张而生动的。小外甥是自信的，“我”是沉着而自豪的。小外甥叙述“月亮像什么”时的情境，是生动有趣的。“我”的心情由自豪变为“佩服”了。“我”一人幻想的情境，是清幽的，心情是深远的。我把握了课文中的一个个情境，并运用现代化的教学媒体、分角色朗读、想象和语言描绘等手段，生动地再现了这几个情境，有效地帮助学生体会了作者的思想感情。

3.耐心地引导品读体会。文学作品的内含是很丰富的，是通过描写境界、塑造形象来陶冶、感染读者的。阅读文学作品，一定要细细品读语言，领悟准确、鲜明、生动的特点，同时要感悟作品所塑像的形象。读者对形象的感悟越深，作品的价值就越大。因此，我在教学中耐心地引导学生品读小外甥与“我”对的诗句时，辨析每次对背诗句的“同”、“异”，理解小外甥出“对”的角度，感悟小外甥的“机灵”。在诵读小外甥想象月亮的句段时，感悟他的胆识——把天空当作人，把月亮当作他的眼睛。在品读我“展开幻想的翅膀??”时，启发学生想象、讨论。这里的引导还不到位，如学生能想到：他希望祖国的下一代，都能像小外甥那样：聪明好学、爱幻想。那么，“我”的形象就高大了，文章的含义也就更大了。

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望月亮

教学目标：

1.能学会演唱歌曲《望月亮》，并用多种声势参与表现歌曲。

2.在聆听《糖果仙人舞曲》的过程中，能随着音乐情绪做出体态反应或跳舞，从中体验合作表演的快乐。

教学内容：

1.歌曲 《望月亮》

2.欣赏 《糖果仙人舞曲》

教学设想：

本课从引导、启发入手，看图感受情境为主，通过教师的引导和丰富的画面，引导学生想象，并模仿动作，调动学生主观参与的积极性。在教学中，注意有节奏韵律地朗读歌词，力求形象，富于情趣。在学生学会熟悉旋律的同时，充分调动学生参与和表现歌曲。

教学重点：

自信地、有表情地演唱歌曲

教学难点：

感受歌曲的情境并表现歌曲

教学过程：

一、情境引路

伴随欢快的音乐，学生拍手入教室

师生问好

二、学习过程

（一）引导学生学唱第一乐段歌词

画面一：月亮仙子从远处慢慢走来??

画面二：夜空下，小天使托腮看着满天星斗的天空，星星在闪烁，月亮也在眨着眼睛，她在干什么？ (背景音乐：弦乐小提琴《望月亮》主旋律)

学生通过画面回答：望月亮，看星星??

画面三：

出示字幕：望月亮，望月亮

( 根据音乐节奏，教师朗读“望月亮，望月亮”)

师：小朋友，月亮在哪里？

生：月亮在天上??

出示字幕：月亮在天上

教师朗读：“望月亮，望月亮”

学生读：“月亮在天上”（按音乐节奏）

1.引导学生学唱第二乐句歌词

画面四：

利用光的亮度对比，让学生自然感觉月亮象??

背景音乐； "天上的月亮象盏灯","地上亮堂堂" (弦乐)

1

2.学唱第一乐段

*出示第一段歌词：

望月亮，望月亮，月亮在天上。

天上的月亮象盏灯，地上亮堂堂。

1）听赏歌曲，老师完整的演唱歌曲的第一乐段。

2）请学生试着用“lu”哼唱曲调，教师及时鼓励。

3）完整的演唱歌曲的第一乐段。

（二）引导学生学唱第二乐段歌词

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《望月谣》教案及反思（西师版）

教学内容：歌曲《望月谣》（西师版九册第十课）

教学目的：

通过歌曲的学习，让学生理解台湾是祖国的宝岛，是中国不可分割的领土，培养学生思念台湾同胞，期盼台湾早日回归的民族感情。

教材分析：

歌曲以简洁的四句歌词：“月儿弯弯，思念台湾，台湾回归，月儿圆圆”。深切的表达了祖国同胞思念台湾，期盼台湾早日回归祖国的民族情谊。

歌曲由带再现的二体贴式补充句构成。大调式，变换拍子。全曲基本上是以第一乐句的节奏为基本节奏贯穿，从而获得歌曲风格的统一，柔美的音调，表达了一种亲情。结束句强拍强位上的八分休止符，更为歌曲的情绪表达带来了情趣。 教具准备：打击乐器 竖笛 多媒体课件

课时过程：

一、组织教学，师生问好

二、谈话引入课题：

师：“我们伟大的祖国傲然屹立在世界的东方，在我国的东南近海岸，有一颗璀璨的明珠——宝岛台湾。在你的印像中，台湾是一个什么样子呢？”

（引导学生谈谈台湾的形象）

师：“台湾是祖国的宝岛，可由于历史的原因至今还未回到祖国的怀抱，大陆的亲人人在盼望它早日回来，你听，有一首歌是这样唱的”——师范唱《望月谣》。

三、学习《望月谣》

1、跟着老师的琴声用“lu”音轻唱歌曲的旋律。

2、用“la”音哼唱歌曲。

3、轻声地礼视唱歌曲旋律。师指导。

4、轻声地练唱歌词。

5、进行分组分男女声比赛练唱。

四、巩固练习

1、竖笛练习《望月谣》。

2、师：“除了用歌唱、竖笛演奏的方式，还可以怎么来表现歌曲的感情？” 引导学生：表演、舞蹈、诗歌朗诵、写诗、画画等。

3、“让我们一边听歌曲，一边用画笔描绘你心中美丽的台湾吧！”（生画画描绘台湾的形象）

课后反思：

本堂课较好地调动了学生的学习积极性，注意了学生的主观能动性，充分地尊重了以学生为主体，教师为主导的教育教学原则，课堂气氛较为活跃。

本课完成比较理想，重点突出，难点突破，学生掌握得较好，课堂始终沉浸在一种优美的环境之中，对学生起到了较好的教育意义。

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