《草原就是我的家》教学设计

中心小学 朱建平

教学目标：

一、通过歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特点。

二、通过动作表演，使学生增强音乐节奏感和表现力。

三、简单了解蒙古族人民的风土人情，初步建立家乡的概念。 教学重点：

能够用愉快的情绪演唱歌曲，感受蒙古族民歌的特点。

教学难点：

表现骑马动作时具有准确的节奏感。

教学方法：

采用听唱法

教学准备：

多媒体课件、小乐器

教学过程：

一、师生问好、组织教学

1、 放“马跑”的律动的音乐。

学生：随“骑马”律动进入教室。

老师：孩子们，看！我们骑着马儿来到哪里了？

学生：大草原!

老师：对，我们来到了一片广阔的大草原，它像一幅巨大的绿毯铺在地上。美极了！

二、新课教学

1、（1）新课导入：同学们，我们祖国有56个民族，其中有一个民族世世代代生活在草原上，美丽的大草原就是他们的家，你们知道这是哪个民族吗？（蒙古族）好，今天老师就给同学们当一次导游，带领同学们坐上旅游车到草原去旅游了。好了，时间到了，我们赶快出发吧！

（2）播放草原风光录像片，配以具有浓郁蒙古族风格、优美感人的歌曲《美丽的草原我的家》，教师进行讲解。

师：同学们看，这就是美丽、辽阔的大草原，大草原上有热情好客、能歌善舞的蒙古人民。在每年的七、八月份草原上都要召开盛大的那达慕大会，那达慕大会是蒙古族人民为了庆祝草原上的庄稼丰收而举办的，有骑马、射箭、摔跤、歌舞等活动，非常热闹。

（3）说一说：看了刚才的录像你对内蒙古大草原有什么印象？草原最吸引你的地方是什么？

三、 学唱歌曲《草原就是我的家》

1、聆听范唱：《草原就是我的家》

师：我们欣赏了大草原美丽的风光，了解了蒙古族的民俗民风，游览了这么长时间了，也累了，蒙古族的小朋友邀请我们去观看他们的歌舞呢，我们赶紧去看看他们表演的什么呀！

师：蒙古族小朋友唱的歌真好听，原来他们在歌颂自己的家乡呢，他们热情的招呼我们跟他们一块来唱歌跳舞呢，我们加入他们吧！

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《草原就是我的家》教学案例及反思

一、案例实录

1、问好，组织教学（结合节奏律动）

师： 同 学 你 好 （拍手） × × × ×

生： 老 师 你 好 （拍手） × × × × 师：请你们 跟 我 跳 一 跳…… 生：我就 跟你 跳 一 跳……

学生模仿教师有节奏的做跳一跳、飞一飞、坐坐好等形体动作

（学生表现：注意力集中，认真积极，在愉快的形体动作中比较自然的进入了音乐学习状态）

2、认识草原

（1）复习歌曲＜我有一只小羊羔＞引出美丽的大草原。

（2）美丽的大草原上会有些啥？

（3）节奏练习（结合律动表演） （师）我们 一起 来骑 马（生）哒 哒 哒 哒 哒 哒 哒 哒 （师）我们 一起 来射 箭（生） 嗖 O 嗖 O

（分部练习——＞二声部练习——＞边做骑马，射箭动作边念引出蒙古舞蹈）

（学生表现：积极主动，乐于表演，在愉快的形体律动中完成了双声部的节奏练习）

3、草原的舞蹈（学跳蒙古舞蹈，感受蒙古舞蹈特色）

（1）学习蒙古舞蹈分解动作。

师：适当示范蒙古歌舞。

生：学习体验蒙古舞的动作。（骑马、扬鞭、摔跤、鹰飞、耸肩、前后肩等）

（学生表现：注意集中，积极主动，都学习的特别认真，很多学生都举手上来表演他的新学生蒙古舞蹈动作，课堂气氛活跃）

（2）教师舞蹈表演。

（学生表现：有的跃跃欲试，有的拍拍手欣赏，的有干脆就在下面学教师做，学习兴趣很大）

（3）师生共同舞蹈表演。

（学生表现：积极热情，兴趣极大，乐于学习表演，并有学生通过学习的动作编出了新的表演动作，同时学生通过亲身体验学习简单的蒙古舞，培养学生对蒙古歌舞的体验感受，大大激发了他们的求知欲、表现欲及继续学生的兴趣）

（4）由舞蹈引入歌曲，教师范唱歌曲。

4、歌唱草原

（1）熟悉歌词

（2）学唱歌曲教师用舞板伴奏范唱。

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一年级音乐课《草原就是我的家》教学案例及反思

陈兰

案例：

1. 观看录像，体验民俗。（背景音乐：草原就是我的家）

师：蒙古族地区每年七八月间都举行隆重的那达慕大会。现在让我们一起去看一看他们在干什么。

生：摔跤、射箭、赛马。

师：同学们想不想参加他们的那达慕大会呢？

生：想。

2.动作创编与声音创编同时进行。

师：请几位同学进行摔跤、射箭、骑马的表演，并为动作配音响。（象声词）

（生分组兴致勃勃地进行即兴模仿和表演）

师：请一组小朋友为参加比赛的蒙古族勇士们送点喝的。送点什么比较好呢？（启发学生说出马奶）

师：请这组的小朋友开始挤奶的表演。

3.为动作找相应的节奏。

师：这些动作的下面有一组节奏，这些节奏应该和哪些动作交朋友？ 挤奶 摔跤 射箭赛马

XX X XXXX -X·X

哒哒 哒哒 刷刷 嘿- 嗖·啪

4.出示四幅画面（摔跤、射箭、赛马、挤奶）。师选不同的画面，全体学生作出相应的声势表演。（表演时，用《草原就是我的家》旋律伴奏，让学生和着音乐节拍作出表演的同时，感受歌曲的情绪和形象）

师：对了，唱歌之前我们先做“马儿跑”的音阶练习。（师给音高，请生看师的手势，听师的提示语）

师读：骑着马儿上山坡

生唱：1 2 3 4 5 5 5

师读：骑着马儿下山坡

生唱： 5 4 3 2 1 1 1

师读：骑着马儿走一走

生唱： 3 5 3 5

师读：骑着马儿跑一跑

生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 -

师读：骑着马儿跳一跳

生唱： 1 1 1 1

师读：马儿马儿快停下

生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1

师：（再次播放蒙古族盛会录像，激发情感）同学们，蒙古族人民的盛会热闹又动人，他们勤劳又勇敢。你们喜欢他们吗？

生：喜欢。

师：我们献上一首歌，表示对他们的祝福，好吗？

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《草原就是我的家》教学设计

——湾沚二小 葛 芳

一、 教材分析

《草原就是我的家》是一首内蒙古民歌，流传在我国北方地区，反映了当时土地改革时期的革命斗争生活。歌曲为2/4拍，一段体结构。歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，使得歌曲简单、易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。

二、 设计理念

《草原就是我的家》是二年级第一学期的课文，其教学内容采用了蒙族音乐素材，因此，我让学生从欣赏、练习、歌唱、律动中来充分感受蒙族音乐宽广、高亢的特点，了解蒙族人民的生活情景；在教学中结合运用现代信息技术，创设活动环境，激发学生的想象力，培养学生的感悟能力和创新意识；并在教学中实施学生自评，生生、师生互评相结合的评价方法。

三、 设计特色

这节课的设计特色是创编与活动、聆听《挤奶舞》的音乐、表演《草原就是我的家》。

四、 教学目标

（一）进一步了解内蒙古的风土人情。通过律动、演唱歌曲，感受蒙古族音乐的

特点，自编动作表演，能用筷子即兴伴奏。

（二）在创编与活动中，掌握二分音符、四分音符、八分音符的时值，初步培养

学生的合奏能力。

（三）学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，用歌声表达对祖国美丽的大草原与

家乡的热爱之情。

五、教学重点、难点

（一）教学重点：通过律动演唱歌曲，感受内蒙古民歌的风格特点,自编动作表

演.

（二）教学难点：在创编与活动中，掌握二分音符、四分音符、八分音符的时值，

初步培养学生的合奏能力。

六、 教学过程

（一）组织教学。学生随着《我是人民小骑兵》的音乐做各种骑马的姿势跳进教

室，然后唱师生问好的歌。

（二）导入律动。教师：同学们，刚才你们骑马的时候心情怎样？

学生：很高兴。

教师：表达高兴心情的方式有很多。今天，老师教你们一种新的表达高兴心情的方法。（播放《草原就是我的家》的伴奏音乐，在教师的带领下，全体学生学跳《筷子舞》。）

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《草原就是我的家》教案

任课教师：？

教学目标

1．听唱法学习歌曲《草原就是我的家》，在学唱歌曲的过程，学生通过动作的表

演进行歌词的再现，从而对旋律和歌词有一步步的了解，学会歌曲。

2．在聆听音乐中指导学生随着音乐有表情的演唱歌曲，并能为歌曲选择打击乐器

进行伴奏。

3．在歌曲学会的基础上，能够根据歌词学习用动作表现自己感受到的意境与情感。

在表演中体会蒙古人的豪放，掌握蒙古舞的基本动作。

4．要求学生通过小组讨论或个人设计表演歌曲的方式方法。在表演或演奏中学会

相互合作。

教学重、难点：

重点：让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲《草原就是我

的家》并通过自己喜欢的方式来再现歌曲。

难点：歌曲第三乐句中的八度音程大跳和附点音符

教具准备

教具：电脑、录像片段、打击乐、图谱

教学过程

一、情境导入——蒙族风情的渲染：

师：“今天呀，我们要去一个非常美丽的地方游玩，那里的人民热情好客，能歌善

舞，最有意思的是他们的生活中处处离不开‘马’，你们猜出这是哪里了吗？”（蒙古） 同学们真聪明，已经猜出来了。那就让们一起走进蒙古吧！首先我们来看一段录像，同

学们仔细看蒙古草原是什么样的？让我们赶紧去看看吧！从录像中你都看到了些什么？

（1）你们看到的蒙古是怎样的？（2）师：“谁看出这是哪里？（蒙古大草原）你

看得真仔细？能不能说一说你是从哪里看出来的？（大草原、骑马）谁还能说说录像中

你还看到了什么？（蒙古包，小朋友挥动着鞭儿骑马）同学们看得仔细，说得很准确，

今天我们就要去蒙古小朋友的家乡去看看，你们高兴吗？”（高兴）

二、《草原就是我的家》舞蹈律动的学习

师：“草原上的景色真美啊，你看蓝蓝天空飞彩霞，骑上我的小红马，挥动鞭儿唱起歌，草原就是我的家。你听，草原上的小朋友们在载歌载舞欢迎我们呢！”

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第三届全国 “教学中的互联网搜索”优秀教案评选

音乐《草原就是我的家》教学案例

邹泉

阜新市细河区民族街小学

《草原就是我的家》教学案例

一、教案背景

1、面向学生：小学  学科：音乐

2、课时：1课时

二、教学课题 《 草原就是我的家》

三、教材分析：

《草原就是我的家》是义务教育课程标准实验教科书音乐（人民音乐出版社）一年级第二册第五单元《跳起舞》第一课时，是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。为2/4拍，六声羽调式，一段体结构。歌曲旋律中八度大跳音程的音准对一年级的学生来说具有一定的难度。全曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童，对草原家乡的热爱，歌曲简单、易唱，以明快、豪放的旋律，带领学生走入美丽的蒙古草原，表现了蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。

四、学情分析

    为了全面准确的落实本课的教学目标，教学时我针对一年级学生好奇、思维活跃、集中注意持久性较差，但容易对有趣、富有童趣的事物产生兴趣等特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进的原则，引导学生积极主动学习。充分利用生动形象的语言、肢体语言贯穿整个教学过程，使整个教学活动成为师生间不断进行思维交流和心灵沟通的过程。

五、教学目标

（一）情感态度与价值观：让学生充分感受蒙古族音乐风格，了解蒙古族风情，增进民族间的团结及热爱家乡的情感，激发学生学习兴趣；

（二）知识与技能：学习附点音符的节奏，能在老师的指导下正确的拍击节奏；

（三）过程与方法：有感情的演唱歌曲，学会简单的蒙古族舞蹈动作，培养学生小组自主合作学习的能力。

六、教学重难点

（一）简易蒙古族舞蹈动作的学习；

（二）附点四分音符的正确击拍；

（三）在教师的帮助下，小组合作进行创编活动，抒发爱家乡的情感。

七、教学准备

交互式电子白板、多媒体课件、绘画用具、剪刀、卡纸、胶棒、打击乐器、白板笔、书写板等

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音乐课《草原就是我的家》教学设计

中卫小学：朱艳

年级：三年级

课型：唱歌课

课时：一课时

教材分析：

义务教育课程标准实验教科书上海教育出版社三年级上册《草原就是我的家》，是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。为4/4拍，六声羽调式，一段体结构。歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，歌曲简单、易唱，表现了蒙古族儿童对草原、对家乡深深的挚爱之情。

教学目标：

一、知识目标：

1．让学生感受蒙古音乐的风格特点；

2．能够有感情的演唱歌曲；

3．了解有关蒙古族的风土人情。

二、能力目标：

能够运用舞蹈动作、唱歌自觉参与音乐表演活动，培养学生的创作能力和合作精神。

三、情感目标：

1．培养对祖国美丽大草原的热爱；

2．增进民族间的团结。

教学重点：

感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲《草原就是我的家》

教学难点：

小组合作进行舞蹈、唱歌创作活动。

教学准备：

多媒体教学系统、电子琴、打击乐、小道具、课件《草原美丽景色》的多媒体画面。蒙古舞蹈的资料。

教学流程：

教学预设

自评分析

一、组织教学，师生问好。

二、创设情境，导入新课：

1. 课前律动。

2．（师：风车转啊转，火车开呀开，我们今天的音乐之旅要到祖国的北方，那里有绿色的摇篮——草原，住着一个被称之为草原骄子的马背上的民族，他们是蒙古族，让我们骑着马儿唱着歌儿出发吧。

3.发声练习。

师：我们唱着歌儿，骑着马就来到了蒙古大草原上.提问：草原上的景色美不美，我们看到了什么？听到了什么？请大家谈谈自己的感受！讨论

我用谈话导入（风车转啊转，火车开呀开，我们今天的音乐之旅要

到祖国的北方，那里有绿色的摇篮——草原，住着一个被称之为草原骄子的马背上的民族，他们是蒙古族，让我们骑着马儿唱着歌儿出发吧。）引导学生进行马儿发声练习演唱，接着很自然的进入播放蒙古美丽景色片段请学生欣赏，把学生的心引入到美丽的大草原上，初步感受到蒙古音乐的特点；

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