篇一 :不平常的信导学教案

17.不平常的信

作者:谢根林 精读课文

教学目标

1、联系上下文抓住重点词句,理解课文的主要内容。

2、有感情地朗读课文,体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚意,感悟蒙生妈妈强忍失子之痛,佯装不知,坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。

教学重点及难点

1、理清事情的发展的顺序,理解课文的主要内容,弄明白“不平常的信”指的是哪封信。

2、引导学生通过学习英雄母亲托人代笔的最后一封信,体会英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。

教具准备

多媒体课件

教学方法

情感朗读法 讨论法 自主探究法

课时安排

一课时。

第一课时

教学过程

提纲导学

激情导入

教师拿一信封问学生:这是什么?学生回答后,再问:信封里装着什么?回答后,今天我们来学习与信有关的课文。请大家打开课本17课齐读课题

1、教师板书课题(“不平常”用红色粉笔写)。

2、教师:什么是“不平常”?

3、教师导读:信,对我们来说是再平常不过了。可作者谢根林却说信不平常,这到底是怎样的信呢?今天,我们一起随着作者走进中国的抗日战争时期。

为了更好学习课文我制定以下目标。(课件出示)

教学目标

1、联系上下文抓住重点词句,理解课文的主要内容。

2、有感情地朗读课文,体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚意,感悟蒙生妈妈强忍失子之痛,佯装不知,坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀

指名读目标

围绕目标我制定以下导纲。(课件出示)。

导学提纲

1,.课文给大家展示了几封信?分别是谁写给谁的?

2,这三封信为我们讲了一个什么故事?

3,品读第三封信,你体会到什么?

请大家有感情的朗读课文,读后思考以上问题。

自学设疑

请大家拿起笔,写下在读书中遇到问题‘。

合作互动

1,小组成员交流导纲1,2,3

展示评价

小组回答,别的小组评价

品读感悟

“她早就猜到蒙生不在了。为了让你们安心打鬼子,要我坚持给你们回信。”(蒙生妈强忍失去儿子的悲痛,装着不知实情,坚持给战士们回信。多么坚强而伟大的母亲啊!)

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篇二 :不平常的信教案1

不平常的信教案

教学目标

1. 学会本课的生字和新词。

2. 联系上下文抓住重点词句,理解课文的主要内容。

3. 有感情地朗读课文,体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚谊,感悟蒙生妈强忍失子之痛,佯装不知,坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。 教学准备

教师:可通过上网或到图书馆搜集抗日战争的相关资料。

学生:课前预习,搜集抗战资料。走访家长,了解书信常识。

教材简析

本文是一篇以事情发展为顺序,以信为主要线索贯穿全文的记叙文。它向人们讲述了战士们细心安慰老人和英雄妈妈强忍失子之痛,坚持托人代笔写回信的感人故事。

文章首先介绍故事背景:19xx年3月,“我”和战友们为跟日军抢占一个小型机场,与敌人展开了一场殊死的搏斗;然后交代故事的起因“战友赵蒙生光荣牺牲”;接着相继插入排长的第一封信和英雄妈妈的第一封回信;再用“就这样,我们一直和英雄的妈妈保持着联系,直到抗战胜利后的19xx年春天,我们收到那一封不平常的来信”这一过渡句,引入英雄妈妈托人代笔的最后一封信。

文章语言朴实,平中出奇,言简意赅,结构谨严,体现了作者与众不同的语言风格。

本课的教学重点是引导学生通过学习英雄母亲托人代笔的最后一封信,体会英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。

建议本课教学用1~2课时。

解读与提示

* 第1、第2段:交代故事背景(19xx年3月,在敌众我寡的不利条件下,“我”和战友们为跟日军抢占一个小型机场,而展开了一场艰苦惨烈又至关重要的殊死搏斗)和起因(“我”的战友赵蒙生光荣牺牲)。教学时,可抓住对重点词语的理解,让学生边读边想象。有条件的也可采用多媒体课件来营造氛围,帮助学生理解、体会。

殊死:决死、拼命。

惨烈:猛烈,厉害。

* 战士们决定定期给英雄的母亲写信(不让蒙生妈难过)以及想出利用赵蒙生的入党申请书、赵妈不识字、请人念信等有利条件仿照赵蒙生笔迹写信的办法,形象生动地表现了战士们对英雄妈妈的敬重。教学时可引导学生品读,通过读来体会战士们对英雄母亲的深情厚谊。并指导学生有感情地读排长的第一封信。 俺:方言。此处是“我”的意思。

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篇三 :不平常的信

《不平常的信》

教材简析

本文是一篇以事情发展为顺序,以信为主要线索贯穿全文的记叙文。它向人们讲述了战士们细心安慰老人和英雄妈妈强忍失子之痛,坚持托人代笔写回信的感人故事。

文章首先介绍故事背景:19xx年3月,“我”和战友们为跟日军抢占一个小型机场,与敌人展开了一场殊死的搏斗;然后交代故事的起因“战友赵蒙生光荣牺牲”;接着相继插入排长的第一封信和英雄妈妈的第一封回信;再用“就这样,我们一直和英雄的妈妈保持着联系,直到抗战胜利后的19xx年春天,我们收到那一封不平常的来信”这一过渡句,引入英雄妈妈托人代笔的最后一封信。 文章语言朴实,平中出奇,言简意赅,结构谨严,体现了作者与众不同的语言风格。

教学目标:

1、学会本课的生字和新词。

2、联系上下文抓住重点词句,理解课文的主要内容。

3、有感情地朗读课文,体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚意,感悟蒙生妈妈强忍失子之痛,佯装不知,坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。

教学重难点:

1、理清事情的发展的顺序,理解课文的主要内容,弄明白“不平常的信”指的是哪封信。

2、引导学生通过学习英雄母亲托人代笔的最后一封信,体会英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。

教学准备:

教师:可通过上网或到图书馆收集抗日战争的相关资料。

学生:课前预习,收集抗战资料。走访家长,了解书信常识。

课时安排 :

2课时

第一课时

教学目标

1、初读课文,整体感知,学习并掌握本课的生字和新词。理解“殊死”等词语。

2、再读课文,理清事情的发展顺序,概括课文的主要内容。

3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。 预习学案:

1、预习本课生字新词。

(结合课后第二题进行,方法:可联系上下文,或借助工具书完成任务。)

2、有感情地朗读课文,用自己的话说说课文讲了一个什么故事?

教学过程:

一、创设氛围:

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篇四 :不平常的信

教学目标

1学会本课的生字、新词。

2联系上下文理解课文的主要内容。

3有感情地朗读课文,感受人间真情,体会战士们的细心及英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。 教学重、难点

感受人间真情,体会英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。

教学准备

课件;通过各种途径收集抗日战争的相关资料;了解书信常识。

教学时数

2课时。

教学过程

一、辩词导入,引生入文

老师想问大家一个问题:你们认为“说谎”对不对?为什么呢?(不对,骗人,不诚实等)可是今天我们要学习的这篇文章就有了一大群人在说谎。想知道是怎么一回事吗?那我们就一起来学习这篇课文吧。

板书:17 不平常的信

二、初读,寻找兴奋点

1请同学们自读课文,想办法先把课文读通,然后再想想课文讲了一个什么故事,小组内交流。 2全班汇报总结:初步明白课文内容,他们不是撒谎,而是为了安慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要伤心难过而写的信,这是善意的谎言。(从定期写信、模仿笔迹等方面也看出战士们的细心。)

三、细读,找准情感持续点

1找出课文中一共写了几封信,分别是谁写给谁的。

2初读课文,我们已经明白了这些人写信“撒谎”的原因,再读课文。

课件出示前两封信:第一次假设自己的身份,你们是其中的一个角色,当发生这样的事情时会想些什么?用简单的词或句子概括写下来。

A和排长一起写第一封信给蒙生妈妈的战士们。

B战士们想象蒙生妈妈收到这封信的情景。

C收到蒙生妈妈回信的战士们。全班交流。

3带着自己的想象,再读这两封信,想:他们是的士兵。

4我们给蒙生妈妈写了很多信,从哪里看出来的?“我们一直和英雄??19xx年春天。”抓重点词:一直。复习巩固过渡句的作用。

5自读文中的最后一封信,谈谈自己的感受。想:这是一封的信。

6课件出示这最后一封信:再次假设自己的身份,你们是其中的一个角色,当发生这样的事情时会想些什么?用简单的词或句子概括写下来。

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篇五 :不平常的信

《不平常的信》教学案例

教学目标

1、学会本课的生字、新词。

2、联系上下文理解课文的主要内容。

3、有感情地朗读课文,感受人间真情,体会战士们的细心及英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。

教学重、难点

感受人间真情,体会英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。

教学准备

课件;通过各种途径收集抗日战争的相关资料;了解书信常识。 课时:

二课时

教学过程

一、视频导入,引入课文

师: 19xx年,为抢占一个小型机场,我和战友们与日军展开了一场殊死的搏斗。这次战斗,对我军的反击至关重要。当时敌众我寡,战斗非常艰苦,非常惨烈。(课件视频)

最终,日军落荒而逃,我们取得了胜利。战斗中,我的战友赵蒙生光荣牺牲了。那么,我们该对这位英雄的母亲怎样交待呢?接下来,我们继续学习课文《不平常的信》。

二、初读,寻找兴奋点

1、请同学们听范读课文,可以跟着有感情的朗读,想想课文讲 1

了一个什么故事?

2、理清了课文记叙的顺序,请大家思考屏幕上的问题:课文以什么为线索按事情发展顺序记叙了一个感人肺腑的故事,文中一共插入了几封信的片段?分别是谁写给谁的?

三、细读,找准情感持续点

1、以自己喜欢的方式读课文,回答问题:是什么原因让我们决定代赵蒙生为他母亲写信的?

2、师(引读第一封信):排长的第一封信是怎样写的?大家一起读。(课件展示信内容)

师:从这第一封信你体会到什么?(战士们对英雄妈妈的尊重与深情厚意。)

3、妈妈的第一封回信是怎么写的?请一个同学读一读,大家思考:体现会英雄母亲写这封信的用意是什么?(对孩子和前线战士的鼓励,让他们安心打仗,不要担心后方。)(课件展示问题)

4、小结:就这样,我们和后方的英雄母亲你来我往地以信交流着,在我们的心中,一直以为英雄母亲都亲眼看到了我们的信。可是,19xx年秋天我们却收到了这样的一封信

5、师:范读信内容(课件展示信内容)

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篇六 :人口的合理容量教学反思

《人口的合理容量》教学反思

星期二,我在高一5班上了《人口的合理容量》,在备课时,我主要以人口、资源与环境问题为主线,重点放在环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的区别,难点注重于环境人口容量的影响因素。教学中,结合一些夸张的漫画,引发学生深层次的思考。 下面我就从几个方面来谈谈这节课的不足之处:

第一:对于高一教材不是很熟悉,对于教材中提到的某些细节讲解没有到位,如人口合理容量中的意义中应该更多的讲解如何建立公平的秩序、影响环境人口容量的因素中过多的是本人总结,应该让学生自己总结。

第二:由于本学年刚刚参加高中地理的教学工作,板书缺乏美体性,语言的精炼性欠佳,知识的总结性不强并出现了一些口误,普通话也不是特别标准。

第三:偶尔对学生的关注度不够,影响了学生讨论的积极性,没有充分体现出学生的主体地位和教师的主导地位。

课程评价:自我感觉上课的效果和学生掌握得还可以。但是在让学生展示的时候,不能让每一个学生有充分展示的时间。以致使部分学生的学习效果欠佳。如果再重上这次课,我将让学生有更多的探究和练习时间,使他们的学习效果更佳。

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篇七 :不平常的信

不平常的信

17、不平常的信

黄娟

不平常的信

不平常的信

不平常的信

不平常的信

不平常的信

不平常的信

不平常的信

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篇八 :荷塘旧事教学反思

《荷塘旧事》教学反思

陕钢子校:王雅琴

《荷塘旧事》是北师大版第十一册“往事”这单元中的一篇主体课文。文章中作者回忆了童年时到外祖母家过暑假,在荷塘边和小伙伴度过的一段美好生活。从而赞美了大自然的美丽景色和淳朴善良的农村孩子。课文既有美景描绘,又有动人的故事情节叙述,全文分两部分,第一部分写荷塘的景色之美,第二部分是作者回忆童年发生在荷塘那些美好的人和事。从而体现人情之美。在第一课时,我已经引导学生初步学习了课文的生字词语,熟读了课文,品味了荷塘美景,本课时我教学的重点是旧事部分,在引导学生感悟大自然的美好的基础上去感悟体会生活之美。感知自然美和人性美的和谐统一。我设计了如下的教学流程和探究点

一、 配乐朗读渲染气氛、使学生更入情入境。

美丽的景色是“我”怀念的“旧事”的一部分,荷塘是主人公们生活、活动的自然环境,这样美丽、朴素的自然环境,养育了淳朴善良的下一代,也是“我”受到心灵熏陶的地方,因此,在在本课时的教学中,我首先让通过范读让学生感受荷塘的自然之美。然后,重点讲发生在荷塘的人和事。在朗读指导中我通过配乐朗读渲染气氛、使学生更入情入境。教师的感情范读更好体现师的示范作用,也是师生交流互动的最好体现。

二、根据课文内容,设置预学案,在预学案中出示探究点,分小组进入课文的研读。探究点设计三个:1.作者回忆了荷塘的那几件旧

事。2.你喜欢哪件事?它给你留下了什么印象?3.为什么多年之后那那荷塘仍时时浮现在“我”眼前

三、自主读书,勾画批注,小组交流后,指定小组号数展示汇报,其他学生补充质疑,教师见缝插针,牵引认知,教给理解课文的方法。

《新课标》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在研究《荷塘旧事》一课时,就让我有了更深的体会。在教学设计上,我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一,上课中力求通过抓住重点词句理解课文内容的方式,有效引导学生感悟、理解课文,并贯穿教学始终。抓住重点词句理解课文内容是,课堂教学中经常使用的教学方法之一,也是学习语文,感悟语言的有效策略。

…… …… 余下全文