《春夜喜雨》教学反思

青坪小学：梁琼

古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国语文材料的精华，所以从小激发学生阅读古诗的兴趣，让他们从中汲取精华，完善品格是非常重要的。我的整个教案设计就从激趣入手，再到感悟，最后拓展。

开课时，我让同学们通过看插图回忆杜甫写的诗，了解杜甫的写作情感。接着引出杜甫的《春夜喜雨》，同学们兴趣盎然，人人争着想知道这首古诗的内容，这样大大激发学生学习的兴趣；采用不同方式的读，体会诗中的韵味。通过课外查找资料、多媒体课件的使用，培养了他们收集信息、处理信息的能力，然后在课堂上进行大胆的展示，使学生体会到自学的快乐。

我重在感悟这个环节，主要是通过“读”来使每个学生进行自我感悟。以读为主是当今 课堂教学的主旋律，要做到“以读为本”、“以讲助读”，而且对古诗的学习，更要通过朗读这一主要形式来让外部语言转化为内部认识。所以，我鼓励学生自读自悟，大力提倡“以读代讲”，把更多的时间还给学生，让他们在读诗中思考、在小组中讨论、在班级中展示自我，从而培养他们对古诗的语感。这节课课堂气氛活跃，学生学习的积极性很高，效果较好！

不足之处：1.在教学过程中，有些地方未能因势利导，使得环节间的过渡有点强制性，不是很顺滑，结构不是很紧凑。2.整个课堂的学习气氛不活跃，学生学习的主动性和热情没有被调动起来。学生虽然能“动”起来，但思维却未真正“活”起来。

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春夜喜雨（样稿）

一、教学目标：1.养成自主、合作的学习品质和习惯。2.培养学生对诗歌意境领悟、形象探究、形式甄别、语言赏析的能力。3.培养学生再造想像、创新思维的能力。

二、教法和学法分析（略）

三、教学过程设计

（一）拉开心理距离,引发探索动力

情境创设:“经历过冬天的人,最懂得春天的温暖”,而当春天到来、万物复苏之际,自然万物等待渴望的是什么?当然是春雨。出示研读材料一:彩色“春雨图”———画面投影展示:青山、小河、黄柳、绿草、野径、行人、斜风、细雨和飞燕。学生仔细观察,讨论研究,抓特征对景物作口头描述,谈感想说体会,教师作适当点评,导入新课。

（二）整体感知,树立探究目标

在“学生自读—教师范读—学生仿读—概括诗意”的基础上,由学生谈谈对这首诗的看法和感受,教师引导学生:你是否喜欢它,喜欢它哪些方面等。学生领悟到以下内容:这首诗语言锤炼精工;拟人、对比手法表现力强;创造的意境美;借景抒情,情景相生。然后学生归纳并树立起探索研究的重点:①品味诗歌优美的语言和意境。②感悟作者的思想感情。

（三）对照比较,探寻律诗形式特征

研读材料二:

望湖楼醉书 苏 轼

黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。

引导学生拿这首诗与《春夜喜雨》作比较阅读,主要研究在形式特征方面的异同。在学生自读领悟的基础上,交流研究结果,从而归纳出律诗的特征:八句,有五言、七言律诗,偶句押韵,颔联、颈联对仗工整等。关于律诗与绝句的关系、律诗平仄、对仗等知识,教师可作引导、点拨和补充。

（四）质疑问难,探究语言和意境

在学生充分诵读、自学、领会的基础上,进行分组分项讨论:一组同学主要研讨诗歌语言运用及意境创造,二组同学主要研讨杜甫生平思想、诗歌构思、诗歌抒发的情感。然后由各小组推荐3-4名代表发言。学生提出了以下问题,教师及时将这些问题板示出来:

1.“潜”能否改为“洒”或“落”?“润”、“细”有什么表达效果?

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《春夜喜雨》教学反思

《春夜喜雨》教学反思

课堂评价是整个教育评价体系中的重要组成部分，客观、公正、全面的课堂评价有利于调动学生的课堂积极性，有利于课程目标的达成，有利于学生全面健康的成长，而片面甚至错误的评价，会使学生的心理蒙受阴影，甚至导致校园悲剧的产生。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒”，“人生没有假设，命运不可重来”，更何况“一句话也许改变一个孩子的命运”。作为一个教师，切实要注重自己的课堂评价，使之取得最佳效果。

古人杜甫有一首《春夜喜雨》，“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”我认为课堂评价的实施也应该“好语知时机，适时乃发生，评价得有法，育人细无声。

首先来谈一谈“好语”。所谓“好语”应当具有以下几个特点。

一是准确性；课堂评价能准确地反映出学生对知识的理解程度。对课堂中学生精彩的回答，教师不能过于随意，哼哼哈哈一代而过，这样只顾着“教”的进程，而忽略学生“学”的成效，究其根本仍是教师的教学思想，没有转变。而在受“儿童中心主义”的影响，有的教师对学生错误甚至离题的回答，也不指出来，还一味给予表扬，如“你的回答有自己独特的想法”，“你的想象力真丰富”，这样势必会误导学生，使学生不能深入地思考问题，停留在问题浮华的表面。

二是鼓励性；富有鼓励性，启发性的课堂评价，无疑会给学生的学习注入活力。“相信你能行”“下次你一定能说完整”“你的想法不错，如果能再深入些，会更精彩”这些课堂评价用语，会释放学生的学习潜能，让语文学习成为一件有快乐，有成就感的趣味活动。

三是递进性；聪明的老师会在教学的开始阶段给学习困难的学生一个朗读的机会，并送上一句“你读得不错，字音准确，语句流畅”，这样能消除困难学生的畏难情绪，给他打气。随着课堂教学的逐步深入，教师的课堂评价语也逐步“升温”，“你比上次读得更棒了，感情处理非常到位”，会给学生带来满足感和成就感。这样随着教师递进性的课堂评价，学生的一颗心始终围绕着学习而转，课程目标也就顺利地达成了。

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课堂教学设计表

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《春夜喜雨》教学设计

一、谈话导入，揭示课题

师：诗歌是人类最优美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”“李”，我们知道是“李白”，那这个“杜”是谁呢？ 生：（齐答）杜甫。

师：对于杜甫，我们并不陌生，大家还记得以前曾学过他的什么诗？

“两个黄郦鸣翠柳，一行白鹭上青天。” “朱门酒肉臭，路有冻死骨” “锦江春色来天地，玉垒浮云变古今” 、

“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心”

师：今天，我们来学习杜甫的《春夜喜雨》（板书）这是什么体裁？几言？ 明确：五言律诗。

师：要学其诗，先知其人。让我们走近杜甫，初步了解其人其诗。

（课件出示:杜甫的简介）

师：谁来读一读？

生：（大声朗读杜甫的简介）

师：古人云：“书读百遍，其义自见。”所以，我们学习古诗时一定要多读。请同学们打开书，自由地朗读这首诗，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味，并根据注释，了解这首诗的主要内容。

生：（自由朗读，并根据注释自学） （出示全诗）

师：谁愿意读一读这首诗？ 生：（高声朗读）

师：声音响亮，读出了节奏，有自己的韵味，非常好！但是有一个字音没有读准，谁听出来了？ （纠正：重的读音）

师：非常正确！谁再来读一读？ 生：（大声朗读）

师：达到了老师提出的读书要求，真棒！全班同学一起来读读这首诗吧。 生：（全班齐读） 师：请同学们看诗题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？

生：喜。 师：诗人因何而喜？ 生：因这场春雨而喜。 （板书：雨） 师：那春雨有何令人欣喜之处呢？ 生：春雨能滋润大地。

生：春雨能告诉我们春天来了。 生：春雨过后，我们能看到美丽的景色。

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人教版小学语文六年级上册《春夜喜雨》-教学设计

广西省贵港市覃塘区樟木乡颜塘小学 谭兆安

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，根据课文注释，学生能用自己的话说出诗句的意思。

3、能借助图画，通过语言文字，了解这首诗所描写的情景。

教学重难点：

1、通过字词的理解，用自己的话说说整首诗的大概意思。

2、背诵课文。：

3、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

4、体会作者深沉含蓄的思想感情。

第一课时

教学过程：

一、揭题，解题，简介作者。

杜甫（712-770）字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人，唐代巩（今河南巩县）人，因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”他经历“安史之乱”，曾在陕西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的诗反映战乱中人民的深重灾难，揭露封建社会的腐朽和罪恶，表现他对人民的同情和对祖国的热爱，被称为 “诗圣”他的诗被称为“史诗”他的诗形式上讲究格律，对仗工整，语言上讲究遣词造句，曾有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的诗句。 今天，我们来学习杜甫的《春夜喜雨》（板书）这是什么体裁？几言？

明确：五言律诗。

1、板书课题。《春夜喜雨》，这是一首唐代诗歌。

2、讨论题意。

⑴你从课题上读懂了什么？

⑵用自己的话说出题意。

这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。 提问：同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情？ 教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。

提问：因何而喜呢？ 因雨而喜。

二、初读古诗，疏通字词，把自己不懂的字词画出来。

三、检查自学情况。

1、指名读生字，注意读准字音。

2、指名来评议刚才学生读的生字，你发现什么问题吗？

3、生齐读生字。师随机点名检查。

4、全班朗读《春夜喜雨》，师纠正错误读音。(黑板出示)

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人教版小学语文六年级上册《春夜喜雨》-教学设计

广西省贵港市覃塘区樟木乡颜塘小学 谭兆安

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，根据课文注释，学生能用自己的话说出诗句的意思。

3、能借助图画，通过语言文字，了解这首诗所描写的情景。

教学重难点：

1、通过字词的理解，用自己的话说说整首诗的大概意思。

2、背诵课文。：

3、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

4、体会作者深沉含蓄的思想感情。

第一课时

教学过程：

一、揭题，解题，简介作者。

杜甫（712-770）字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人，唐代巩（今河南巩县）人，因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”他经历“安史之乱”，曾在陕西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的诗反映战乱中人民的深重灾难，揭露封建社会的腐朽和罪恶，表现他对人民的同情和对祖国的热爱，被称为 “诗圣”他的诗被称为“史诗”他的诗形式上讲究格律，对仗工整，语言上讲究遣词造句，曾有“为人性僻耽佳

句，语不惊人死不休”的诗句。 今天，我们来学习杜甫的《春夜喜雨》（板书）这是什么体裁？几言？

明确：五言律诗。

1、板书课题。《春夜喜雨》，这是一首唐代诗歌。

2、讨论题意。

⑴你从课题上读懂了什么？

⑵用自己的话说出题意。

这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。 提问：同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情？

教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。

提问：因何而喜呢？ 因雨而喜。

二、初读古诗，疏通字词，把自己不懂的字词画出来。

三、检查自学情况。

1、指名读生字，注意读准字音。

2、指名来评议刚才学生读的生字，你发现什么问题吗？

3、生齐读生字。师随机点名检查。

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