主备教师:朱红霞 时间: 20xx年 10月27日
大家怀着兴奋的心情朗读三至七自然段。
抓重点词体会同学们渴望得到教科书时的心情和书是怎么来的?
教师在学生回答的基础上,帮助学生抓住“振奋人心”“高兴地跳起来”、“争先恐后”节省等词进一步深入体会同学们渴望得到教科书时的心情和党中央对印书这件事的关怀和支持。
同学们听到有教科书的消息异常高兴,张指导员决定带“我”去领书。
学习第8~11自然段:
过渡语:我和张指导员领到书后怀着高兴和急切的心情往回赶时,途中发生了什么情况?
(1)自己读第9、10自然段提问:带着什么语气朗读?(引导学生体会当时危急情况,读出语气。)
体会两处省略号的用法进行讨论:
“快卧倒??”(表示说话声音被打断,当时情况非常紧急,非常危险,指导员的喊声刚出口,就被炸弹的爆炸声打断了。)
“我两耳一阵轰鸣,就什么也不知道了??”(省略“我”被炸伤昏迷后发生的事情。)
指导朗读(“快卧倒??”情况紧急,说话声音被打断,读时声音要快些。“我两耳一阵轰鸣,就什么也不知道了??等我醒来,才发现自己头部受了伤。”省略了我昏迷后发生的事情。读时不要和下文连接太快,要稍适停顿。)
找出指导员身负重伤的句子。
根据“趴”、“一动不动”、“完整无缺”、“压”、“染红”等词语,启发学生开展想象;想象张指导员用生命保护教科书的情景。体会张指导员用生命护书的崇高精神。
(2)理解重点词语“完整无缺”。
A、完整无缺的书是什么样子?
B 这捆书是什么情况下完整无缺的?
C 这捆书怎样会压在张指导员的身子下面?
D 他为什么要这样做?他的希望是什么? 提问:张指导员醒来后,首先想到的是什么?(引出第11自然段)
(3)读第11自然段
理解:“书??书??”省略号表示什么?
(说话断断续续)
引导学生想象张指导员因为伤势过重,生命垂
…… …… 余下全文