篇一 :22珍贵的教科书2

主备教师:朱红霞 时间: 20xx年 10月27日

22珍贵的教科书2

大家怀着兴奋的心情朗读三至七自然段。

抓重点词体会同学们渴望得到教科书时的心情和书是怎么来的?

教师在学生回答的基础上,帮助学生抓住“振奋人心”“高兴地跳起来”、“争先恐后”节省等词进一步深入体会同学们渴望得到教科书时的心情和党中央对印书这件事的关怀和支持。

同学们听到有教科书的消息异常高兴,张指导员决定带“我”去领书。

学习第8~11自然段:

过渡语:我和张指导员领到书后怀着高兴和急切的心情往回赶时,途中发生了什么情况?

(1)自己读第9、10自然段提问:带着什么语气朗读?(引导学生体会当时危急情况,读出语气。)

体会两处省略号的用法进行讨论:

“快卧倒??”(表示说话声音被打断,当时情况非常紧急,非常危险,指导员的喊声刚出口,就被炸弹的爆炸声打断了。)

“我两耳一阵轰鸣,就什么也不知道了??”(省略“我”被炸伤昏迷后发生的事情。)

指导朗读(“快卧倒??”情况紧急,说话声音被打断,读时声音要快些。“我两耳一阵轰鸣,就什么也不知道了??等我醒来,才发现自己头部受了伤。”省略了我昏迷后发生的事情。读时不要和下文连接太快,要稍适停顿。)

找出指导员身负重伤的句子。

根据“趴”、“一动不动”、“完整无缺”、“压”、“染红”等词语,启发学生开展想象;想象张指导员用生命保护教科书的情景。体会张指导员用生命护书的崇高精神。

(2)理解重点词语“完整无缺”。

A、完整无缺的书是什么样子?

B 这捆书是什么情况下完整无缺的?

C 这捆书怎样会压在张指导员的身子下面?

D 他为什么要这样做?他的希望是什么? 提问:张指导员醒来后,首先想到的是什么?(引出第11自然段)

(3)读第11自然段

理解:“书??书??”省略号表示什么?

(说话断断续续)

引导学生想象张指导员因为伤势过重,生命垂

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篇二 :珍贵的教科书教学反思

《珍贵的教科书》教学反思 今天我执教了《珍贵的教科书》课,本节课在教学目标的设计上能紧扣主题,并能有效地把握住教学重点和教学难点,采用了多种形式的“读”来突出重点,突破难点。课堂上充分调动了学生的情感参与积极性,思维活跃性。

一、紧紧围绕“教科书的珍贵”这一重点主题展开三个层次的“读”。

一是指名读。学生提出问题后,先指名学生读课文,让学生初步感知问题;二是学生细读,让孩子们自己读书、感悟、发现,初步找到了文中能体现教科书珍贵的的几个关键段落。三是引导感悟读。通过抓重点词、句“渴望、兴高采烈、振奋人心、争先恐后、呼啸、盘旋”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受,孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下,孩子们非常渴望的,而且印书用的纸是在毛主席的关怀下,从党中央印文件的纸中节省出来的,更是张指导员用鲜血和生命换来的;也真切地感受到了书的珍贵。

二、以“情”为主线,读中体验“情”。

整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼——“珍贵”做足文章。在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情,表达珍贵之情,朗读珍贵之情,以“情”为主线,以老师的热情之“情”激起学生的真诚之情。以情贯穿,多次深情地读课文。

三、引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的“读”。 通过“比较和想象”的语感训练,再现了课文情境,为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象,丰富了课文内容,使学生的思想情感有了一定程度的体验,把读书的方法教给学生,这样就能唤起学生的学习兴趣,自觉地参与教与学的活动,同时也让学生在大量的训练过程中,丰富语言,增强语感。

在教学中,我启发想象,让学生运用形象思维,在心中产生“内心视像”,品味语言文字,感悟课文的意境,获得丰富的语感。如:文中的四个“没有”,我通过一选读——了解困难感受艰苦,二连读——体会孩子们的学习热情,三范读——让学生想象孩子们当时学习的情景,真切感受书对于延安小学的孩子们显得那样神圣、重要、宝贵、渴望。

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篇三 :珍贵的教科书教学反思

《珍贵的教科书》教学反思

刘秋萍

开学以来,很久没有过这样的感觉了。一堂《珍贵的教科书》,我和孩子们感觉只有20分钟似的,下课铃响的时候,孩子们或是吃惊得说:“啊,下课了?”有的生气地说:“这么快就下课了?真是太气人了!”我的心里好高兴,许久了,我没有感觉孩子们对课堂如此的眷恋,我深深地觉得用真情来激发孩子们学习的欲望,会取得意想不到的效果。

首先,做好铺垫,让学生入情。

在检查学生朗读课文的时候,我趁机为学生范读了一遍。动情地朗读立刻吸引了学生,有的还在偷偷抹眼泪。不知为什么,我自己也差点哭了出来,我也入情了。我读完之后,看着学生都在那里跃跃欲试,于是,我让学生放开胆子自己试着有感情的朗读,因为这时候,他们也被感染着,读起来很投入

其次,抓住重点,直入中心。

围绕“珍贵”一词,我让学生展开讨论,可以提出哪些问题,从哪些地方看出教科书的珍贵。孩子们出奇的热情,争先恐后的抢着回答问题,场面空前热烈。抓住这个机会,我边表扬,边树立典型,以便尽量照顾到全体同学,不打消他们的积极性,忙得不亦乐乎。我觉得问题的难易程度对孩子们来说非常的重要。我是这样设计问题的:就在卧倒的那一瞬间指导员可能想些什么?想象一下,指导员是怎么做的呢?学生在回答问题的过程中,深刻感受到指导员爱书胜过自己生命的崇高精神。这个时候,太多的讲解都是多余的。

第三,感情朗读,让情感进入高潮。

我们班学生在感情朗读方面是弱项,平常他们都不愿意起来读,今天,他们也很热情,我从心里感到很激动,也很感动。我想,利用这篇训练朗读能力的好课文好好指导指导他们。具体到一个词的重读,“完整无缺”“染红”“一动也不动”具体到一个句子的语气,“我扑到指导员身上大声喊:指导员,指导员……”(教师渲染:面对着平日里和蔼的老师,面对着倒在血泊里的指导员,我心如刀绞,痛不欲生,我拼命的哭喊着:)具体到语气的停顿,具体到标点符号的处理(如文中的许多的省略号)……孩子们读书的兴趣明显高涨。

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篇四 :三年级语文上册 珍贵的教科书 2教学反思 语文S版

《珍贵的教科书》教学反思

《珍贵的教科书》是一篇精读课文,课一开始,我就通过提问“教科书为什么珍贵?”激发学生的好奇心。教学时,我把握教学重点,采用了多种形式的“读”来突出重点,突破难点,充分体现了“以读为本”的教学理念。

我通过板画“一捆书”来吸引学生的兴趣与关注点,让学生先感受到我们的书普通而易得,然后突出“珍贵的”这一关键的字眼,激起学生对珍贵原因的关注,从而激起读书的欲望。二是围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发现,“找一找,画一画”,初步找到了文中的几个关键处。三是引导感悟读。通过抓重点词、句“完整无缺”找、“压”“最困难”“渴望”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受,同时通过补充介绍背景,孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下,孩子们非常渴望的,而且印书用的纸是在毛主席的关怀下,从党中央印文件的纸中节省出来的,更是张指导员用鲜血和生命换来的;也真切地感受到了书的珍贵。四是想象补充读。通过回看这捆书,想起哪些人,应该记住些什么,激发学生根据当时的情景,想象补充并写出指导员未说完的话,并进行多次的交流读,从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。在备课时我担心,怕学生无法真正领会革命先辈那种崇高的思想境界,教学时,我和学生一起读、一起演、一起感动,自己也像置身炮火连天的小山村,脑海中是活生生的张指导员,不用再刻意地讲解,一切都水到渠成,让我深深地感到用真情来激发孩子们学习的情感,会取得意想不到的效果。

在教学中仍存在不足:读书还有唱读现象,学生的朗读水平还有待提高;部分同学发言不够积极,反应慢,跟不上课堂节奏;本课的板书设计上还需改进。

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篇五 :三年级语文下册 珍贵的教科书2教学反思 北师大版

《珍贵的教科书》教学反思

《珍贵的教科书》是一篇精读课文,课一开始,我就通过提问“教科书为什么珍贵?”激发学生的好奇心。教学时,我把握教学重点,采用了多种形式的“读”来突出重点,突破难点,充分体现了“以读为本”的教学理念。

我通过板画“一捆书”来吸引学生的兴趣与关注点,让学生先感受到我们的书普通而易得,然后突出“珍贵的”这一关键的字眼,激起学生对珍贵原因的关注,从而激起读书的欲望。二是围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发现,“找一找,画一画”,初步找到了文中的几个关键处。三是引导感悟读。通过抓重点词、句“完整无缺”找、“压”“最困难”“渴望”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受,同时通过补充介绍背景,孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下,孩子们非常渴望的,而且印书用的纸是在毛主席的关怀下,从党中央印文件的纸中节省出来的,更是张指导员用鲜血和生命换来的;也真切地感受到了书的珍贵。四是想象补充读。通过回看这捆书,想起哪些人,应该记住些什么,激发学生根据当时的情景,想象补充并写出指导员未说完的话,并进行多次的交流读,从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。在备课时我担心,怕学生无法真正领会革命先辈那种崇高的思想境界,教学时,我和学生一起读、一起演、一起感动,自己也像置身炮火连天的小山村,脑海中是活生生的张指导员,不用再刻意地讲解,一切都水到渠成,让我深深地感到用真情来激发孩子们学习的情感,会取得意想不到的效果。

在教学中仍存在不足:读书还有唱读现象,学生的朗读水平还有待提高;部分同学发言不够积极,反应慢,跟不上课堂节奏;本课的板书设计上还需改进。

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篇六 :珍贵的教科书

珍贵的教科书

教学目标 :

1、理解文章的内容,有感情地朗读课文。

2、引导学生了解战争环境中坚持学习的艰难,体会张指导员的舍身护书的牺牲精神,教育学生珍惜今天的幸福的学习生活。

重点:理解教科书为什么珍贵是本课的难点。

难点:了解当时的背景。

教学过程 :

一、复习导入

①上节课我们读了一个发生在解放前,在战争环境中的感人故事,它就是——《珍贵的教科书》。

出示课题,设疑: 全文并没有“珍贵”二字,为什么说教科书是珍贵的呢? ②故事按照发生发展的顺序写了那四部分?

从回答中列出线索(板书):

盼书→取书→护书→激励前进

二、激发情感,直入重点:

回顾一下,课文的那一段内容给你留下的印象最深,让你最感动?(那一段最能显得书特别珍贵?)读一读感动的段,说说从这感人肺腑的内容中你体会到了什么?

三、指导理解课文一、二段

(一)设疑激读(不就是一捆书吗?难道这捆书真的那么(比命)重要吗?让我们从一、二段中找一找答案。

(二)导读一段

1、指名读一自然段边听边想:哪个句子最能表达延安小学的同学们盼书的心情?(我们多么渴望每人都有一本教科书!)

理解词语

什么叫“渴望”?(急切、迫切地希望。)

2、为什么孩子们那样渴望有书呢?

交流:

① 出示句子:

投影:最困难的是没有书,我们只能抄一课学一课。(你从“最困难“中体会到什么?)

② 出示并朗读排比句:没有——没有——没有——没有——感受战争环境下的艰苦,感受学习条件的困难。再连起来读,没有——就——;没有——就——等,体会坚持学习、热爱的学习精神。

③读渴望之情:我们多么渴望每人都有一本教科书!

激情:书在延安小学学生们的心里是那样神圣而珍贵,他们顽强学习,这样渴望拥有一本教科书,这强烈的渴望之情深深打动了张指导员的心,难怪他要誓死护书。

(三)导读二段

1、这一段中那句话又让你感到教科书的珍贵?

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篇七 :《珍贵的教科书》教学设计

《珍贵的教科书》

教学目标:

1.能读懂课文,理解课文内容,知道为什么说教科书是珍贵的。

2.懂得革命战争年代读书的不易,了解张指导员为护书而牺牲的意义,从而珍惜今天的学习生活。

3.学习边读边画边想读等多种形式让学生尽情地读,读中有悟:悟情、悟景、悟得。理解课文内容,领悟课文的思想情感。

教学重点、难点:

抓住课文中重点词句,理解、体会教科书的珍贵。

教学准备:课件

教学过程:

一、引入

师:19xx年在中国的大地上爆发了长达三年的解放战争,同学们请看(播放战争视频,并引入新课 )

二、 初读课文

师:今天我们来学习一位革命先烈的感人故事《珍贵的教科书》板书并读课题。

1、初读课文,试着把课文读通顺,难读的地方多读几遍。

2、读一读,想一想找出自己解决不了的问题,在课本上写一写,画一画。

三、精读课文

师:通过阅读,同学们有什么疑问吗?(根据学生的质疑,细读课文,并要求学生边读边思考。)

(一)自主学习:默读课文,理解内容。

1.画出体现教科书珍贵的句子或段落,并说说自己的理解。

2.在炸弹爆炸的那一刻,指导员想到了什么?

3.指导员话还没说完,就永远离开了我们,你知道指导员还想对“我们”说什么吗?

(二)合作探究

小组为单位进行交流,交流中注意学会倾听,敢于提出不同意见。达成共识后,组长安排好发言人。

(三)反馈学习

根据学生汇报,分三部分感受教科书的珍贵

1.学习教科书的珍贵——渴望有书

(1)了解当时的学习环境,体会当时学生迫切希望有书的心情

(2)理解词语“渴望”,并能说一句话

(3)全班齐读课文

2.学习教科书的珍贵——关怀印书

师:同学们,我们有书了,你听到这个消息,你的心情是怎样的呢?

(1)理解词语:振奋人心

(2)体会书的来历,体会书的珍贵

3.学习教科书的珍贵——舍命护书

(1) 指名回答:你为什么觉得从这能看出珍贵?

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篇八 :三上语文S版教学反思

《大海的歌》教学反思

本课是由三首儿童诗组成的。教学时,我以读代讲,以读促思,注重采用多种形式的朗读,引导学生在反复多样的朗读中感悟海之美、感悟语言之美、感悟作者的发现之美。

《帽子和鸟窝》教学反思

本篇课文故事性强,贴近生活。教学时,我先出示图片,引导学生入情入境;接着再播放录音,引导学生听录音感知课文内容;在此基础上,我再提出问题让学生细读感悟。在整个教学过程中,我充分调动学生的积极性,让学生在一个平和、轻松地氛围中学习,因此提高了教学效率。

《吹泡泡》教学反思

在本课教学时,我重点讲解第3、4自然段。讲授第3自然段时我引导学生抓住关键词句,体会作者的观察顺序和写作方法,并引导学生用自己的话说说吹泡泡的过程。在第4自然段的教学上,我着重指导学生以读促悟,引导学生从色彩和形态变化两个方面体会,让学生感悟到泡泡的美丽、神奇,并学习作者认真观察事物的态度。

《沙滩上的童话》教学反思

这是一篇略读课文,课前我让学生先预习,教学时相对来说就比较容易了。我主要以学生自学为主,引导学生用自己喜欢的方式读课文,指导学生读好文中的对话,再通过分角色朗读体会并学习小朋友爱憎分明的善良品质。

《百花园一》教学反思

在语文百花园一的教学中,我更注重语文大课堂的教学。例如在口语交际中,我引导学生交流讨论,并让他们自由组成小组玩游戏,在玩中学,极大地调动了学生的积极性。在习作指导上,我让学生通过前面玩的游戏整理思路,再结合例文,触发学生写

作的灵感。

《山雀》教学反思

这篇课文的篇幅较长,因此在教学前,我让学生先认真预习。教学中我引导学生读懂文中多种形式的对话,同时引导学生在朗读的基础上结合作者的观察及丰富的想象,再结合自身,充分发挥想象力,体会山雀之间友爱互助的精神,进而激发学生观察动物的积极性。

《蜗牛》教学反思

教学时我先设疑激趣,然后提出问题,引导学生抓重点词句朗读感悟,引导学生体会“我”对蜗牛态度的前后变化,学习作者细致观察事物的方法。

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