“80后”教师个人成长反思

20xx年9月，我从就读了四年的青海师范大学走到了中学的三尺讲台，担任高年级语文教学，当时心里充满了初为人师的激动和忐忑。但是现在回想起来，感到自己是幸运的，因为正是有了这七年的挑战和磨砺，才让我得到了迅速的成长。总结自己的成长经历，我想得益于三个方面，首先，有学校为青年教师营造了大量的学习机会；其次，我们的教师队伍中有一大批优秀教师，他们高超的教学能力为我树立了榜样；第三，学生的状况迫使我不断自我加压，不断学习提高，让我深刻领会到什么是教学相长。七年来，我就是这样不断摸索前进，有成功的喜悦，也有失败的懊恼。下面结合近年来的经历，谈谈自己的几点体会。

一、在学习中不断进步，提升教学水平

刚开始的时候，由于没有任何经验，一切都要从头开始，所有的教育教学工作对我来说都是挑战。还记得第一年上公开课，说是公开课，倒不如说是领导检查。上课的心情很复杂，兴奋，因为这样的课堂更有当老师的感觉；慌张，因为经验的缺乏；忐忑不安，因为怕设计不合理，课后领导还要找谈话。一节课下来，自己还挺满意。可是，校领导和一些老教师的评价是这样的：没有语文味，更像一节思想教育的班会课。我蒙了。很快又迎来了期中考试，我带的班级语文名次很靠后。面对这样的挫折，我感到非常迷茫。明明自己花了很多的精力，晚上经常备课到深夜，但为什么成绩却如此的不理想，难道自己压根就不是当老师的料？但是看到学生们灿烂的笑容、家长们期盼的眼神，想到学校对自己的信任，我感到了自己肩上的责任，下决心要回报所有信任我的人。我想，肯定是哪个环节出现了问题，因为我坚信，有付出就一定会有回报。

教学是一门严谨的学科，没有扎实的功底，教学工作根本无法开展。要想

取得优异的成绩，必须迅速提升自己教学能力。学校开展的“帮扶工程”活动为我提供了很好的机会，我第一次当学生，经常被领导，和有经验的老师听课，也经常跑到他们的教室去听课。他们为我提出建议，总结方法，总结差距，在不断的听课评课中提升自己。后来我还大胆给别人的课堂提出建议，虽然很多建议不一定正确，但是经过我耐心细致的点拨，我也能从期中受益。同时，我也积极参与教研组活动，听的课多了，上的多了，点评多了，我发现自己的想法一天天走向成熟，这让我欣喜万分。教学思路清晰了，教学水平也得到了明显提高。后来的考试中，所带语文成绩不断提升。

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个人成长反思（2011.9——2012.8）

冯树海

我是一名普通的初中思想品德教师，随着课改理念的不断提升，以及所在学校对教师的高标准要求，个人觉得，目前，社会对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念要求是较高的，有时真让人觉得疲累。但作为一名教师，我觉得自己首先要成为一名主动学习的教师，做学习型教师，使自己适应时代发展和要求，做一位高品位的教育者。

要有终身学习的观念，养成“善于学习、乐于学习、主动学习”的习惯，抓住平时的点滴时间读书，进行长期的有效的学习，增强理论底蕴，用心思考，凡事多思考，多想想，反思出事物发展的规律，总结得失，找出成长的方向，做个反思型教师，而不做只是操作型的教师；不断提升自己的教学水平，在实践中总结，在总结中实践，做个科研型教师。全心教育，关注课堂上的学生，尊重学生，在创新中构建良好的教学策略，在发展中形成独特的教学风格，做个学校、社会、家长信任的好教师。

认真学习和实践新课标理念，认真学习教育理论、教学专著，认真阅读教育、教学文章，观摩名家的讲课，汲取名家教学特长，形成自己的教学风格。细而言之，认真钻研教材，认真备好每一课，备好每一个学生，上好每一节课，善于请教，及时总结；努力提高课堂实效性，用心辅导学生，争取在中考考试取得较好的成绩。

美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验。教学反思是教师成长的必备条件。学习、反思犹如一面镜子，照出教师自身在教学过程中的不够完美之处，从而激发教师拓宽视野，促使教师自我成长。教师可以从以下几方面进行反思：从实现课程目标中反思。人们对课程与教学的关系认识有一个传承与超越的过程，旧课标显现的大教学、小课程的观念，新课标则凸现大课程、小教学的观念。对课程目标实现反思是提高教学效率的关键。可以从教学过程进行反思。通过教学反思，教师可以根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，在教学中创造性地使用教材，以教材为载体，灵活有效地组织教学，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。可以从教学效果中进行反思。反思每一节教学过程的效果，教学安排的科学性、合理性，反思问题本身的困难所在以及学生思维的发展等诸多因素，再做出教学方法的调整，才能收到预期的教学效果。可以从理论学习中进行反思。“学然后知不足，教然后自知困。”在知识经济的时代背景下，教师更要走在时代前列，树立终身学习的理念，它不仅能提高教师自身的学术水平，以减少教学过程中的盲目性，提高教学的有效性。可以从同行交流中进行反思。在教学实践中，常常会遇到一些疑难问题，这些问题可能会引起同行或相关学科老师的讨论和争议，在争议的过程中各种相互观点交织，其中有正确的观点也有错误的观点。我们不要回避，应积极参与讨论之中，发表自己的见解，综合众家之观点，得出一个理性合理的结论。

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在学习中反思，在反思中成长（国培总结）

20xx年9月12日至11月5日，我有幸和全省各地的幼儿教师聚集在兰州城市学院进行了长达两个月的幼师国培项目培训。首先要感谢国家给我们搭建了这样一个平台，让我们有了这次难得的学习机会，城市学院的领导为我们安排了省域外专家和一线优秀教师的精彩讲座、下园学习、研讨和舞蹈等活动。各位专家、教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。

国培像一把金钥匙，开启了我尘封已久的心灵，使我的心灵进行了一次洗礼，每次都有新的思想火花在撞击。本次培训分三个阶段，第一阶段：9.12――9.18聆听专家讲座，9.23――10.18下园学习阶段，10.21――11.5总结提升阶段。国培期间，每天都是快乐而充实的，因为我们收获着，汲取着专家、教师为我们准备的“营养大餐”，同时我们也是幸运的，因为国培不仅让我拓宽了视野，还让我找到了自身存在的许多不足。我很佩服专家、教师渊博的知识、睿智的眼光，他们都是我今后学习的榜样，每位专家及教师的讲座都在为我打开了一扇窗，拨云见日，让我在教学中少了一份迷茫，多了一份自信，更多的是感悟。

一、专家精彩讲座

专家们的讲座涉及点很多，他们用丰富幽默的语言和渊博的知识，把先进的教学理念和教学思想传授给学员们，让我改变了陈旧的教学观念。如中国教育报苏令的《把握形势研究规律，坚持科学保教》、兰州城市学院幼儿师范学院李兰芳教授的《幼儿

心理发展的年齡特征与教育对策》、兰州城市学院幼儿师范学院沈建洲教授的《3――6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师的专业素养――人文素养》；精彩的案例分析，如北京延庆二幼的园长李卫新讲的《小脚丫走田野》，西北师范大学教育学院郑名教授的《幼儿的有效学习与指导策略》，也让我感受颇深。专家们教给我的不仅是实实在在的理论知识，教给我的更是一种思想、一种境界、一种努力的方向。我认为要解决的问题还很多，还需要自己不断的积累，不断的去学习。

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教师个人成长反思

偏店小学 王洁 提起笔来，似乎有些笔塞。一学期工作以来，没有轰动的大事，也没有令人忽然亮眼的轨迹，而生活给予我的是更多的思考！

我喜欢孩子，喜欢每一个学生，但不是所有的时候喜欢所有的学生。我热爱工作，但不是所有的时候热爱所有的工作。幸好，我是一个敢于承担责任的人。我自认为我有着优良的品质：自主、自律、自强。不仅担负着教学工作，更担负着管理同学的重担。是学生的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军。下面分几个方面来说一说：

一、思想方面

本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护以江泽民同志为核心的党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志；教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。

二、教学方面

积极参加教研室组织的教研活动，在教研员的指导下进行集体备课,领会精神实质。备课时认真钻研教材，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。上课时力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用符合学生年龄特点的教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。我还利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，不会写字就手把手地教，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。

一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

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成 长 与 反 思

徐庄共青希望学校 张德荣

各位老师、青年朋友们：

大家下午好！这真是一个莫测的天气，在登上车之前是下雨的，在下了车之后雨停了，现在窗外居然有淡淡的阳光弥散开来，我忐忑的心情因为有了阳光的照耀变得晴朗起来。夏雨如禅，此时的心情平和而宁静。

想起这样一则谚语：“我们总在不断地行走，思想就会跟不上行动的脚步。”作为一名教师，我们一直在不断地给予，常常有一种被掏空的感觉，所以，我们放弃了暑期的休息，在这儿集中充电，很辛苦。这是为师的不容易，也是一份责任和义务。感谢汪老师给了我这么一个难得的机会，让我能够坐在这里，静下心来，反思自己的以往。是啊，生命需要平静，需要卸去重妆之后穿过那空旷无人的剧场，让自己的心灵被时空悬置起来，接受平静重产生的思想和智慧的烛照。 就在前两天，我参加了《七彩语文》作文版的评刊会。所谓评刊会，就是期刊行走了一段时间之后，停下来，回过头，对已经过去的每一期进行一次再审视。我们都按照苏教版教材主编朱家珑的要求，知无不言，言无不尽，纵使有些谬误，但出发点都是好的。这样的深度反思，会让你收获很多。看来，不管做什么，要想做好就必须把后续的发展和持续的反思很好地统一起来，语文教育也不例外。 两千五百年以前的孔子就说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”意思是说：“学习而不思考，人会被知识的表象所蒙蔽；思考而不学

习，则会因为疑惑而更加危险。”他的弟子曾子也说：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”意思是说：“替人家谋虑是否不够尽心？和朋友交往是否不够诚信？传授的学业是否不曾复习？”可见，反思自古就有，一直发展到今天。美国麻省理工学院的教授唐萧恩提出了“反思性实践者”的理论，美国心理学家波斯纳提出的成长公式：成长＝经验＋反思，都极大地肯定了反思的重要作用。波斯纳认为，一个人或许工作了二十年，如果没有反思，也只是一个经验的二十次重复。叶澜教授也说过：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这些，都说明了反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。

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 在实践中反思 在反思中成长

思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。教师要反思自己的教学行为，形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断丰富自我素养提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。课题《反思性教学的研究》已圆满结题，参加课题研究的教师思路清晰、目标明确、行动扎实，取得一定的阶段性成果。教学过程是不断的在实践中反思，在反思中成长。

一、积极组织学习理论，不断更新观念。

思想、观念决定人的行为，只有先进的思想，才能产生先进的行为，也只有不断地学习教育新理论，更新教学观念，才能保证学校课题研究内容的正确性以及研究方向的先进性。在新的教育教学理论的指导下，我们采用了先进的教育教学手段、先进的方法，积极稳妥地开展了课题研究工作。而近几年的培训为我们的研究提供了理论学习和更新观念最佳的时机。在不断的学习和思考中，潜移默化在悄无声息的发生。从四年前的必修一到今天的必修五，点滴付出将会深化到我们的思考与行动中。

二、在实践中反思

培训资源来源于实践，将会服务于实践。教育科研工作，是教育教学工作不断创新、不断发展的需要，只有与实际教育工作联系在一起，扎根于日常的教育教学工作。

真正的教学实践工作中，教师作好教学后记，教学后记的几种类型主要包括：①“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对教师非常重要； ②“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正； ③“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理； ④“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考；⑤以一个学期、一个学年或一届教学为阶段的宏观教学反思。

三、在反思中成长

1、反思性教学应该分析探讨教师教、学生学两方面现存的主要问题。教师采取：①讲：向别人讲述自己教学故事，在此过程中发现自己教学问题或请别人发现自己的问题。②听：上研讨课，听取专家或他人的的评价意见。③看：观看优秀的课堂教学实况，从中受到启发，对照分析自己在教学中需要改进的地方。④议：召开研讨会，交流讨论在教学中普遍存在的问题。⑤析：自查分析教学计划、教学设计、批改作业中存在的问题。⑥学：从学习理论文章中发现自己的不足。

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教师成长＝经验十反思

没有反思的经验是狭隘的经验。今年在分散研修工作部署视频中专家提到：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即便他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；但是写了三年反思的教师很可能成为一个教育家。”美国心理学家波斯纳提出：教师成长＝经验十反思，该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。

一、如何理解教学反思

荷兰学者科瑟根指出，教师反思的过程遵循五个主要步骤：行动（即教师的实践活动，如进行一堂课的教学）；回顾行动（即在行动结束后，对行动进行回顾和分析，找出令人困惑或出乎意料的部分）；意识到主要问题所在（即通过对教学实践的回顾和分析，找出影响实践效果的最为主要的问题）；创造别种行动方案（即在上一步分析问题的基础上，提出其他的行动方案）；尝试（其本身又是一种新的行动，故而实际上成为新一轮反思的起点）。如此周而复始，就构成一个不断螺旋上升的连环套，而教师在这个过程中，也就不断地经由“反思”而提升了自己的专业水平，提高教学效率。

二、如何进行教学反思

1、课堂内的教学反思

课前反思：在备课中，我们既要考虑教材的进度安排，又要了解学生的整体水平、群体内不同学生之间的差异等，即便做到这些也要

反思是否对教材进行了二次开发；对学生实际需求的估计是否合理；是否为学生创设了实际支配的时间和空间；能否联系社会实际生活，实现知识与态度相统一，过程与方法相统一等等。

课中反思：上课过程中考虑学生在课堂上实际参与的热情与程度如何；师生或生生互动是否积极有效；课上是否发生了意想不到的事情；如何利用课上的资源改变原有的教学设计进程等。

课后反思：课后思考课堂教学效果如何；存在哪些需要进一步改进的问题；有哪些需要关注的地方或有什么困惑；课堂上的哪些事件对日后的教学有何意义等。

课堂内的教学反思可以采用“发现问题——分析问题——假设问题解决方法——实践、尝试解决问题——反思总结”的步骤进行。

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