《范进中举》教学反思
——调动课堂积极性初探
孙静雅
进入八年级后,学生们较之七年级明显稳重了。反映到课堂上,听课更专注,但不理想的一方面就是学生参与课堂问题的积极性明显有了不同,如何改变这一现状,调动学生探讨交流和发言的积极性,我在讲授《范进中举》这一课时做了一个尝试。
教学片断:
小说单元的教学,人物形象是一个大块,如果每一个形象都有老师引领着从文本中一个个寻找依据,不仅占用大量时间,并且由老师“撵着学”,其学习效果也不佳。于是我组织学生分为四大组,每大组重点分析一个人物,以四人一小组进行讨论,从文中找依据,分析人物形象。时间富余还可以根据本组情况分析其他形象,以便全班交流时对其他任务组的回答进行补充。而我只将黑板分为四部分,分别写下“范进”、“胡屠户”、“张乡绅”、“众邻居”四个词。并对学生提出要求。
师:讨论结束后,由小组派代表将讨论的结果写到黑板上,黑板上已有的其他组不再重复。书写要工整、清楚。
(要求刚一提完,各小组就纷纷讨论起来。用笔将能够体现人物性格的语句勾画出来,并认真做好旁批。)
师:已经分析完的小组可以将讨论的结果写到黑板上。
(一时间大家争先恐后,都跃跃欲试,希望把自己组的智慧结晶展示到黑板上。在下面的其他组也很专注的看着板书,看是否与自己组的讨论结果一致,更希望上面同学写不完整,自己能为他补充。)
不一会功夫,黑板已经挤得满满当当,摘录如下:
范进:热衷功名、怯懦麻木、迂腐无能、虚伪奸诈、圆滑世故
胡屠户:庸俗势利、凶暴粗鄙、尖酸刻薄、迷信无知、粗鲁无礼、蛮横泼辣、趋炎附势、欺贫爱富、阿谀奉承、粗俗势利、前倨后恭、市侩小人
张乡绅;道貌岸然、老奸巨滑、虚伪、势利、
众邻居:麻木冷漠、趋炎附势、嫌贫爱富
……
这样,教师不费吹灰之力,学生通过自学和讨论交流就基本解决了这一问题。
在此基础上,刻画人物的方法(归纳人物形象的依据)也就不言而喻了:语言描写、动作描写、神态描写等等,除此之外,对比的手法也体现在每个人物在范进中举前后的迥异态度上。
…… …… 余下全文