《扇形统计图》教学反思
本课是在学生已经学习了简单的统计图表与简单的条形统计图、折线统计图的基础上,学习继续学习有关统计知识的。为了使学生在看懂统计表、分析数据的过程中体会统计的必要性,发展学生的统计观念,在《扇形统计图》的教学上,我主要把学习重点应放在会看图与分析统计图表中的数据上。
教材是以“我国居民平衡膳食宝塔”为情景引入新课。考虑到学生对这一情景较陌生,因此设计本节课时,我改造了教材中的情景,即设计了本年段学生所喜爱的运动为主题的情景,使学习素材更接近学生,激发学生的学习兴趣。同时对数据进行了适当处理,使之更便于同学计算。 在教学中,我设计了以下几个环节:
一、展示交流学生收集的统计图,初步认识扇形统计图。
课前让学生先自主收集有关的统计图,既可以让学生复习之前所学习的条形统计图与折线统计图,又可以让学生提前认识到扇形统计图,形成对扇形统计图初步感性的认识。并在与学生的交流过程中,直观形象认识扇形统计图的共同点。
二、认识扇形统计图。在本环节中包含了三个小环节。
1.创设情境,完成表格。在该环节的处理上,采用了小组分工合作的方式。既培养学生小组分工合作的能力,又节省了学生课堂计算的时间。
2.认识扇形统计图。在学生初步感性认识扇形统计图的基础上,继续引导学生认识扇形统计图的圆、各个扇形、扇形的大小反映什么,读
懂扇形统计图,分析其中的数据。
3.对比统计图,突出扇形统计图的特点。通过对比,区分条形统计图与扇形统计图的不同,从而总结扇形统计图的特征,体会其能清楚反映整体与部分关系的统计作用。
三、练习巩固,强化新知。利用教材上的习题,引导学生学会看懂扇形统计图,同时拓宽学生的视野,进一步体会扇形统计图的特点以及在生活中的广泛应用。既让学生说一说从图中获得哪些信息,又透过扇形统计图,理解其反映出来的意义统计。
反思本课的教学过程中,我引导过多,没有充分让学生发表他们的看法,没有让学生充分经历操作过程,而在学生初步感性认识扇形统计图时,我也仅仅是在少部分同学认识到的基础上急于公布答案。并且在学生计算各项运动喜欢人数占总人数的百分比时,没有得到所有小组均算出结果,就急着接下一环节。
…… …… 余下全文